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全面 樂趣 個性——我的語文考試新舉措
年逢歲末，語文考試的形式再一次讓我深思。在新課程改革的大潮中，評價作為教學(xué)過程的一個重要方面，也需要走出一條創(chuàng)新之路。為此，我采取了一些新舉措進(jìn)行考試，收到了較好的效果。
目標(biāo)：全面 樂趣 個性
我首先將期末語文考試進(jìn)行了定位： １．考得全面。語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，單從字面上去分析，“語文”就可以理解為“語言、文字、文學(xué)、文章”等幾個方面。為此，今年語文考試我們除了繼續(xù)保持卷面綜合測查的形式外，我增設(shè)了寫字、朗讀、閱讀、寫作等幾個方面。寫字，考查的是學(xué)生的寫字的水平；朗讀，考查的是朗讀水平；閱讀，考查的是學(xué)生閱讀的數(shù)量和閱讀的能力；寫作，考查的是學(xué)生收集材料的能力和綜合運用語言文字形成文章的能力。 ２．考出樂趣。將語文考試分成幾個方面來測查，學(xué)生一是容易厭煩，二是容易沿襲傳統(tǒng)考試的畏懼心理。為此，我力求以一種游戲的方式來對待這次考試。寫字考試，學(xué)生可以只要交一件書法作品，不管是毛筆字還是鋼筆字，只要是學(xué)生自己所作就可以。學(xué)生可以配上圖畫來裝飾，也可以藝術(shù)品的形式來交作品；朗讀考試，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇課內(nèi)或課外的任意一篇作品來朗讀或朗誦。如果愿意，以小品、相聲、話劇等形式合作參加考試，還可以得到創(chuàng)意分；閱讀考試，則可以交一本表明自己閱讀量的讀書筆記本，也可統(tǒng)計上報組長處的閱讀數(shù)量總和（平時我要求學(xué)生每日閱讀三千字，并將閱讀的內(nèi)容到組長處登記）；作文，則分成若干個作文小組，各布置一個寫作專題，收集相應(yīng)的材料，并各自完成一篇不限字?jǐn)?shù)的文章。 ３．考出個性。學(xué)生個體間往往存在著差異，而且同一等級的學(xué)生間也有不同的差異，我們在考查的過程中，同樣關(guān)注了學(xué)生間的差異性，充分表現(xiàn)出學(xué)生的特點。比如學(xué)生上繳上來的作文，有的題材新穎，有的語言老練，有的構(gòu)思奇特，有的立意別出心裁，我們總在同一個等級“優(yōu)”后面注明各自的不同點。
亮點：快樂的考試
Ａ、一張賀年片 在給學(xué)生的寫字試卷打等級的時候，一張色彩鮮艷的賀年片一下子闖入我的眼簾，這是一枚自制的賀年片，正面，白底子的卡紙上用七彩水筆畫了一道彩虹，再用黑水筆工工整整地寫了“賀年片”三個大字。反面，一大段用藍(lán)鋼筆寫的字顯得十分雋秀。認(rèn)真一讀，原來摘錄的是蘇軾的《水調(diào)歌頭·中秋》，后面還用紅筆寫了一句：“愿老師一家團(tuán)圓美滿”�！澳愕膶W(xué)生：李勃”。我心頭一暖，真是位細(xì)心的孩子。喜迎元旦的熱鬧勁沒過，小家伙倒想得周到，考試也變成了祝福。再看看字，竟一律用書法上常用的豎排式寫，上下闕間還都留了空行，真是一件精美的藝術(shù)品，我滿懷甜蜜地在他的成績冊上打了個“優(yōu)”。 Ｂ、背棍子的朗讀 剛聽完一個學(xué)生朗讀的詩歌，臺上一下子來了三個同學(xué)，兩個戴著紙糊的帽子，一個背著根棍子�！案蓡�？”“考朗讀�！蔽矣行┢婀�，“我們來朗讀第二十一課《負(fù)荊請罪》�！蔽蚁肫饋砹耍敦�(fù)荊請罪》是書上的一部課本劇，這些孩子想得可真周到。那兩個戴帽子的，一個是藺相如，一個自然就是藺相如的門客韓勃了。三個孩子讀得有聲有色，抑揚頓挫，下面的孩子都停下來看著、聽著、笑著。我也被他們吸引了，當(dāng)“廉頗”“撲通”一聲跪倒在地時，教室里一片大笑；當(dāng)“藺相如”大叫一聲“韓勃，給我擺酒席，我要與廉將軍痛飲幾杯時”時，教室里響起了熱烈的掌聲。我示意大家安靜下來，“大家給他們?nèi)舜虼蚍�。”“�?yōu)！”幾乎是異口同聲，旁邊還有學(xué)生舉起手，“還要加個五角星�！� Ｃ、作文＝一包游戲卡＋論文 學(xué)生們是第一次接觸話題作文，所有很容易看出各自的差異。當(dāng)我把“談與零花錢有關(guān)的話題”的作文題給第七小組時，學(xué)生都有些手足無措，不知該如何去做。我告訴他們，采訪，回憶加思考，凡是與零花錢有關(guān)的一切資料都可以作為考試的試卷。學(xué)生一聽就樂了，拿出口袋里的游戲卡，“這就是零花錢買的，能作為考試的材料嗎？”“行，但你要整理出來，形成一篇文章�！睂W(xué)生高興地跑開了。 一個星期的時間很快過去了，他交給了我一大包游戲卡和一篇作文，題目是《游戲卡和零花錢》。我細(xì)細(xì)一讀，文章分了四個部分，“我的零花錢都買了游戲卡”、“同學(xué)們的零花錢都買了什么”、“老師和同學(xué)們認(rèn)為零花錢應(yīng)該買什么”、“我們應(yīng)該怎樣正確使用零花錢”。猛然間，我想起了美國中小學(xué)教育中的科研小論文，這個孩子不正是做出了相同的成果嗎？作文的結(jié)尾還寫了這樣一句話：“朱老師，請幫我保管這些游戲卡，到小學(xué)畢業(yè)時再交給我，我知道我應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，不再把時間都放在的游戲機(jī)上了�！蔽铱粗淮蟀挠螒蚩�，在“作文”測評欄寫下了：“認(rèn)真調(diào)查身邊的材料，資料積累豐富，文章結(jié)構(gòu)清晰，如同博士生的論文。優(yōu)秀！”
思考：用事實來評價
這次考試給了我深刻的思考。 其一，新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于評價的建議部分認(rèn)為，“突出語文課程評價的整體性和綜合性�！闭Z文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，如果我們?nèi)匀粌H僅就依據(jù)一張試卷來評價學(xué)生，真是有失偏頗。以往我們所提倡的“大語文觀念”，不應(yīng)僅僅停留在新授課的教學(xué)過程中，在評價時應(yīng)關(guān)注學(xué)生有關(guān)于語文能力、語文素質(zhì)的更多方面。 其二，興趣是最好的老師。作為教師應(yīng)從根本上消除學(xué)生對考試的恐懼的心理，改變學(xué)生對考試錯誤的看法，將考察變成一種對自我的促進(jìn)。以活動、游戲等多種富有趣味性的考察方式來“避免語文評價的繁瑣化”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的看法，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生獲得一種階段性的綜合評價，獲得一種展示出自己學(xué)習(xí)成果的樂趣。 其三，過程性的資料既可以對學(xué)生學(xué)習(xí)形成一種全面的認(rèn)識，更可以達(dá)到對學(xué)生成長的一種記載。尤其是語文這一學(xué)科，有著極強(qiáng)的人文性。學(xué)生個體的語文學(xué)習(xí)往往反映著其價值取向，表現(xiàn)出獨特的情感體驗。所以在語文評價時，一些能夠表現(xiàn)出學(xué)生發(fā)展過程的過程性資料，更能從多維度對學(xué)生進(jìn)行立體的評價。誠如新課標(biāo)中所說的———“用最有代表性的事實來評價學(xué)生”。
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