“合作學(xué)習(xí)”策略在英語教學(xué)中的應(yīng)用
一、“合作學(xué)習(xí)”方式的基本特征
合作學(xué)習(xí)是20世紀中期興起的一種學(xué)習(xí)策略。它以小組為基本形式并具有以下特征：
1．小組目標
合作學(xué)習(xí)小組成員有共同的學(xué)習(xí)目標。組內(nèi)每個成員都有明確的分工，小組成員互相依賴、互相幫助，努力完成共同的目標。一旦目標實現(xiàn)，全組成員一起受獎，體會成功的喜悅。
2．個人責(zé)任
小組成員必須完成自己承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也要幫助小組其他成員。既對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)又對小組同伴負責(zé)，個人的成功與小組的成功聯(lián)系在一起。
3．相互依賴
小組成員必須相互依賴，互相幫助，否則小組目標就不可能實現(xiàn)。因此，小組成員之間的成功機會均等。
4.交往互動
合作學(xué)習(xí)非常強調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的互動和交流。小組成員互相信任、共同探討、資源共享，一起實現(xiàn)小組目標。師生之間相互尊重、民主平等，教師在課堂上充當教學(xué)活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和協(xié)助者等角色。
根據(jù)以上特征，我們可以看出“合作學(xué)習(xí)”方式是一種以學(xué)習(xí)為主體，以活動形式來組織學(xué)生通過互動、合作來完成某一任務(wù)的學(xué)習(xí)活動。它需要小組成員相互依賴、相互支持、共同合作來提高個人的學(xué)習(xí)成效和達成共同的學(xué)習(xí)目標。
二、“合作學(xué)習(xí)”策略在英語教學(xué)中的運用
1．教師要將學(xué)生合理分組，在分組時教師要考慮學(xué)生的性別、性格、能力、英語基礎(chǔ)等方面的差異�？梢允菍W(xué)生就近組合，可以是學(xué)生按興趣、愛好自由組合，也可以是根據(jù)任務(wù)的特點、難度指定不同性格的學(xué)生組成小組�？傊纸M既要有相對的穩(wěn)定性，又要有一定的靈活性，要有利于目標、任務(wù)的完成。
2．老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平設(shè)計不同類型的合作性學(xué)習(xí)活動。
（1）拼讀活動(jigsaw activity)
拼讀活動是一種信息溝(information gap)活動，教師首先將閱讀分成若干部分，讓小組成員每人閱讀其中一部分，然后，組內(nèi)成員相互問答，了解自己沒有讀過的那部分文章的信息。直至全組成員了解整篇文章的內(nèi)容。最后，全組成員共同完成小組的共同學(xué)習(xí)任務(wù)，如完成表格、填寫地圖等。最后，小組選一個代表向全班匯報。
（2）角色扮演(role?play)
角色扮演是一種在真實情景中運用英語進行交際的小組活動形式。它可以使學(xué)生在模擬的情景中扮演不同的角色，并在真實交際中提高語言運用能力和交際能力。課文中的許多交際項目，如打電話、問路、看病、談?wù)撎鞖獾榷伎梢杂米鹘巧缪莸乃夭摹?/p>
（3）話題討論(topic discussion)
小組成員圍繞某一話題或就找到某一問題的解決方法展開討論，小組成員各抒己見，暢所欲言，最后，經(jīng)過綜合，加工成為小組意見。
（4）調(diào)查研究
教師首先布置學(xué)生感興趣的話題，小組成員經(jīng)過分工后，開展實際調(diào)查，經(jīng)過資料收集、信息處理后，推薦一位代表向全班匯報、交流。如在學(xué)習(xí)SEFC BOOK 1A，Unit4“Unforgettable Experiences”時，教師可以布置學(xué)生調(diào)查有關(guān)災(zāi)難的形成原因、現(xiàn)狀以及預(yù)防措施，學(xué)生通過上網(wǎng)，到圖書館查閱資料等途徑分別收集有關(guān)地震、洪水、火災(zāi)、車禍等相關(guān)圖片和材料。然后，小組成員交流、整合、加工材料。最后，各小組參加班級組織的圖片展，每小組由一名學(xué)生進行講解并答疑。
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