關(guān)于班主任工作中運(yùn)用相似原理的建議

關(guān)于班主任工作中運(yùn)用相似原理的建議
賈玉芬
相似論觀點(diǎn)認(rèn)為：客觀世界存在著大量的相似現(xiàn)象，事物都是由相似單元層次排列組合而成的。事物包含的相似功能越多，其作用就越大，應(yīng)用就越廣。班主任在日常教育活動(dòng)中，除了運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等方面的知識(shí)外，也應(yīng)重視發(fā)揮相似原理的橋梁作用。

它可使眾多的學(xué)科知識(shí)彼此對(duì)照，相互啟發(fā)，從而提出教育思路，明確教育原則，選擇教育方法，有助于班主任工作從經(jīng)驗(yàn)印象層次提高到科學(xué)抽象水平。

（一）運(yùn)用與“木桶”相似的原理，在短板上下功夫。
一個(gè)班級(jí)學(xué)生的整體水平可以形象地比擬為一只口沿不齊的木桶，其存水量的多少，取決于最短的那塊木板。班主任在實(shí)施教育中，欲使“存水量”趨于最大值，必須想辦法使木桶上的短板變長。由幾何形體上的相似性，反映出了結(jié)構(gòu)功能上的相似原理。據(jù)此，班主任的著眼點(diǎn)應(yīng)放在“短板上”。要想提高自己教育的整體水平，必須拉長單項(xiàng)工作中的“短板”；要想干好某項(xiàng)工作，必須補(bǔ)齊各個(gè)環(huán)節(jié)中的“短板”。同樣，要提高全班學(xué)生的整體素質(zhì)，全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，應(yīng)將重點(diǎn)放在改變后進(jìn)生的“短板上”，幫助其早日進(jìn)步。木桶邊沿的短板都拉長了，存水量自然增大。

（二）運(yùn)用與“戴明環(huán)”相似的原理，加強(qiáng)教育的計(jì)劃性。
一個(gè)班級(jí)工作的計(jì)劃管理是重要的常規(guī)管理手段。戴明將計(jì)劃的制訂、執(zhí)行、檢查、總結(jié)等環(huán)節(jié)周而復(fù)始的運(yùn)轉(zhuǎn)過程形象地比作一個(gè)圓環(huán)，這個(gè)圓環(huán)不僅自身保持滾動(dòng)狀態(tài)，而且每一循環(huán)都不是簡單重復(fù)，而是有所前進(jìn)，有所發(fā)展，后面的環(huán)所處的水平比前面的有所提高。運(yùn)用這一理論于班主任工作之中，能保持整體工作的周期性、循環(huán)性、穩(wěn)定性，有利于建立正常的教育秩序。每一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任都應(yīng)該意識(shí)到加強(qiáng)教育計(jì)劃的重要性，自覺地按計(jì)劃實(shí)施教育。如果主觀隨意，朝令夕改，或一成不變，安于現(xiàn)狀，不求發(fā)展，都難以取得預(yù)想的教育效果。

（三）運(yùn)用與“垃圾箱”相似原理，增強(qiáng)工作的有序性。
垃圾箱中的垃圾自然是雜亂無章，毫無頭緒的。也如“熵變”這個(gè)熱力學(xué)中的概念一樣，可以泛指事物的無序性和混亂度。無論什么班級(jí)，不加強(qiáng)管理，無序性和混亂度都必將增加。要想每一名學(xué)生自發(fā)地達(dá)到管理要求，是不現(xiàn)實(shí)的。在班級(jí)管理過程中，每當(dāng)環(huán)境變異時(shí)，都不可避免地產(chǎn)生熵變?cè)龃蟋F(xiàn)象，尤其是在開學(xué)或新分班之際，學(xué)生的各種心態(tài)總伴隨著躁動(dòng)和陣痛發(fā)生。唯有規(guī)范管理，才能夠降低混亂空間，增加有序性。有序即相似，規(guī)范管理的主要功能也是增加這種相似性，教育規(guī)范、制度守則、思想工作都是使混亂度降低的常用手段。

（四）運(yùn)用與“潮理論相似原理，拘建最佳德育環(huán)境。
“潮是描述電磁現(xiàn)象的物理量，具有力的作用，以空間形式存在。近年來，常有“心理潮、“生理潮、“行為潮、“情緒潮等術(shù)語出現(xiàn)，它們都是從整體觀念出發(fā)，把一個(gè)班級(jí)各方面的因素凝聚成一種整體結(jié)構(gòu)，以讓班級(jí)德育取得真正的“正值”效應(yīng)。

（五）運(yùn)用典型“相似塊“理論，推動(dòng)整體工作上新臺(tái)階。
典型是擴(kuò)大相似，或是在條件相似的另外的地方形成新相似塊，經(jīng)過拆零與組裝，分析與綜合，使新舊相似塊之間由動(dòng)態(tài)相似到靜態(tài)相似，這是管理活動(dòng)的規(guī)律。制度措施的施行，借助典型的啟發(fā)和推動(dòng)，從相似點(diǎn)的分析中往往可以尋找解決問題的途徑。特別是在中小學(xué)樹立可信、可敬、可學(xué)的典型，對(duì)動(dòng)員和鼓舞土氣的作用更大，推廣的價(jià)值也更高。與一般號(hào)召和理論說教相比，典型更具有鮮明的實(shí)踐性、廣泛的群眾性，更容易為學(xué)生接受、贊賞和仿效。

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