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淺談山區(qū)中學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
淺談山區(qū)中學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
一、信息素養(yǎng)及定義
信息素養(yǎng)（Information Literacy）最早是在1974年，由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?車可斯基（Paul Zurkowski）提出來的。他把信息素養(yǎng)定義為：“利用大量的信息工具即主要信息源使問題得到解答時(shí)利用信息的技術(shù)與技能”。后來信息 素養(yǎng)的內(nèi)涵不斷地得到充實(shí)和豐富，美國圖書館協(xié)會在其1989年的報(bào)告中明確指出“要成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，他必須確定何時(shí)需要信息，并且他具有檢索、評價(jià)和有效使用所需信息的能力�！爆F(xiàn)在的具體含義是指：有能力從各種不同信息源（圖書館、國際互聯(lián)網(wǎng)等）獲取、評價(jià)和使用信息，主要包括信息意識、信息能力、信息道德、信息知識、信息觀念、信息心理等方面。它是人的整體素質(zhì)的一部分，是未來信息社會生活必備的基本能力之一。所以加強(qiáng)信息加強(qiáng)是信息技術(shù)教育的核心問題。
對于中小學(xué)階段的學(xué)生來說，具備的信息素養(yǎng)主要應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：
1、知識方面
具有計(jì)算機(jī)以及信息技術(shù)的相關(guān)知識，了解計(jì)算機(jī)工作原理。
2、技能方面
具有基本的信息處理技能，能根據(jù)需要尋找和搜索相關(guān)信息，分析部分和整體的關(guān)系；
具有推理技能，能對選擇和行為做出推理，得出不同點(diǎn)和推論，關(guān)能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)思想，通過推理和使用證據(jù)做出判斷和決定；
具有調(diào)查技能，能發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，提出和定義問題，準(zhǔn)備所做內(nèi)容和怎樣調(diào)查，預(yù)測效果，檢測結(jié)論，發(fā)展思維；
具有創(chuàng)造性思維技能，能夠檢測假設(shè)，應(yīng)用想象，尋找變革性效果；
具有評價(jià)技能，能夠評價(jià)獲取的各類信息，判斷讀、聽和做的內(nèi)容價(jià)值，提高自身和他人工作或思想的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。
3、思想意識方面
具有思維能力和求知意識，知道如何學(xué)習(xí)。
隨著國際競爭的加劇，知識經(jīng)濟(jì)的崛起與信息技術(shù)的迅速發(fā)展，特別是我國加入WTO之后，人才素質(zhì)和教育質(zhì)量成為國力競爭的關(guān)鍵。這就對教育這區(qū)改革和發(fā)展提出了更加緊迫的要求。為跟上時(shí)代的發(fā)展教育信息化在我國蓬勃發(fā)展。在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上，陳至立部長指出：實(shí)現(xiàn)教育信息化是在新的歷史條件下，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育提出的必然要求，也是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件。在基礎(chǔ)教育新課程的改革中，我們一定要把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力放在重要地位。信息技術(shù)與應(yīng)用是以計(jì)算機(jī)為代表的具有一定程度智能化、高效率的電子手段與設(shè)備。它包括計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)庫、聯(lián)機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子印刷、電子商務(wù)以及衛(wèi)星通訊等。它們的興起成萬倍地提高了人類社會的信息生產(chǎn)、存貯與傳遞能力，使人類社會進(jìn)入了信息化時(shí)代。開展信息技術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是一種純粹的對技能的教育，而是一種對信息技能（技術(shù)層面）的教育，不斷提高人們文化素養(yǎng)（知識層面）與信息意識（意識層面）的水平，即通過對信息技能的教育全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。這對信息素養(yǎng)教育提出了明確的要求。
二、山中學(xué)區(qū)信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀
九年義務(wù)教育的實(shí)施，使山區(qū)教育有了質(zhì)的飛越。山區(qū)中學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量不斷提高。目前，信息技術(shù)課已作為必修課列入中小學(xué)課程安排，但在部分地區(qū)的部分學(xué)校仍未得到充分重視，尤其是在較貧困的山區(qū)學(xué)校。要使信息技術(shù)真正走入課堂，還需要大力開展信息技術(shù)基本知識與技能的普及、培訓(xùn)，使大家充分認(rèn)識到這門技術(shù)的重要性。筆者認(rèn)為信息素養(yǎng)教育主要由設(shè)施、教師、學(xué)生三個(gè)要素構(gòu)成，主要是通過信息技術(shù)教育的過程實(shí)現(xiàn)的。如下從我區(qū)山區(qū)學(xué)校、家庭、學(xué)生三個(gè)方面的現(xiàn)狀做以分析。
具我區(qū)信息技術(shù)調(diào)查表明山區(qū)學(xué)校大多有計(jì)算機(jī)設(shè)施。但用于教學(xué)的計(jì)算機(jī)設(shè)施學(xué)生人均約30人一臺計(jì)算機(jī)。學(xué)生家庭擁有計(jì)算機(jī)的占約在0.5% 。大多學(xué)校沒有專職、專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍。由普遍開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程只是處于一種應(yīng)付的狀態(tài)，設(shè)施沒有充分發(fā)揮作用，計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量低下。學(xué)生普遍在小學(xué)沒有受到計(jì)算機(jī)知識教育。信息素對于山區(qū)學(xué)生只是有其名，并無其實(shí)。現(xiàn)狀與時(shí)代的要求相差甚遠(yuǎn)。追其原因有三，一是信息化觀念落后，二是經(jīng)濟(jì)制約，三是師資缺乏。如何改變這種局面筆者認(rèn)為：一要提高教育信息化的認(rèn)識，這需要主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長的認(rèn)識充分、到位；二要努力創(chuàng)設(shè)信息化的環(huán)境，這需要行政部門、社會力量、學(xué)校、家庭共同努力。三要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，這要主管部門、學(xué)校、教師三方協(xié)同。就家庭而言爭取學(xué)生家長的配合與支持，爭取家庭購買微機(jī)，讓學(xué)生課余在家里也能上機(jī)實(shí)踐，拓寬上機(jī)實(shí)踐渠道。此外，還要向?qū)W生家長宣傳和普及現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是注重傳播信息時(shí)代的教育意識和教育觀念。
三、信息素養(yǎng)教育的途徑和方法
前已論及信息素養(yǎng)的定義，信息技術(shù)教育內(nèi)容清晰可見。那麼如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)？這是一個(gè)綜合性的問題。創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息技術(shù)的環(huán)境是信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)；開設(shè)信息技術(shù)課程是信息素養(yǎng)的主渠道；實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程與學(xué)科教學(xué)的整合搞好信息素養(yǎng)教育的保證。
（一） 信息技術(shù)環(huán)境是信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)
培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)離不開信息技術(shù)環(huán)境，信息素養(yǎng)教育最根本的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)信息技術(shù)的環(huán)境，沒有一個(gè)信息技術(shù)環(huán)境就沒有實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育的可能。讓學(xué)生置身于信息技術(shù)的環(huán)境學(xué)習(xí)信息技術(shù)，讓他們感受到學(xué)習(xí)就是信息技術(shù)的運(yùn)用，信息技術(shù)的運(yùn)用過程就是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的過程，讓他們感受到信息技術(shù)無所不在。從而使他們受到良好的信息素養(yǎng)教育。為此，學(xué)校要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境和信息技術(shù)化的教學(xué)環(huán)境，乃至信息技術(shù)的生活環(huán)境。
1、硬件設(shè)施：*計(jì)算機(jī)教室是信息技術(shù)課堂教學(xué)主陣地，學(xué)生獲取計(jì)算機(jī)知識和信息的主要場所。*多媒體電子閱覽室或圖書館，此學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生可按照需求選擇自己所需要的信息。*校園閉路電視雙向控制系統(tǒng)：播放或選播系統(tǒng)，是學(xué)生獲取各種信息的最直接、快速的手段。* 校園網(wǎng)是采用用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和網(wǎng)上交流的能力。* 遠(yuǎn)程教育信息資源網(wǎng)站：目前階段，作為輔助形式，提倡并鼓勵(lì)學(xué)生采用此方式獲取信息。
2、管理運(yùn)用：（1）開放管理，一是指對學(xué)生開放，是學(xué)生可根據(jù)自己的需要運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。二是學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用信息技術(shù)，展示信息技術(shù)的機(jī)會和條件，開展豐富多彩的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用競賽，給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮自己才能的空間。三是充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的通訊功能。通過他們的電子信箱傳遞信息，溝通聯(lián)絡(luò)。對此我們進(jìn)行了有意的嘗試，運(yùn)用北京智響公司的家校通系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、學(xué)生的溝通。在抗擊非典的假期中實(shí)現(xiàn)了家長和學(xué)校的聯(lián)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的指導(dǎo)答疑。在非常時(shí)期信息技術(shù)顯示了無比的優(yōu)勢。（2）教學(xué)運(yùn)用，教學(xué)中運(yùn)用瀏覽器開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)上鄰居開展網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。
（二）信息技術(shù)課程是信息素養(yǎng)教育主渠道
培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)離不開信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程和在信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)。我們在教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用其學(xué)科特點(diǎn)，充分利用好信息技術(shù)課來提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)能力，使之為其它課程的學(xué)習(xí)以至將來工作服務(wù)，形成終生受益的技能，是我一直在嘗試、探索的問題。山區(qū)中學(xué)相對而言，較城市地區(qū)條件差，主要是學(xué)生在這方面的基礎(chǔ)較差，他們除了每周一節(jié)的信息技術(shù)課之外，根本沒有機(jī)會接觸這方面的知識。在這種環(huán)境下，如何上好這節(jié)課，抓住這45分鐘，發(fā)揮主渠道的作用，使學(xué)生學(xué)到盡可能多的東西就顯得尤為重要了。對此我有如下認(rèn)識和體會。
（1）、激發(fā)興趣是基礎(chǔ)
偉大的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣在教學(xué)中的重要性。20世紀(jì)初，某一著名進(jìn)步主義教育家把興趣作為其教學(xué)法的中心，他指出：“興趣是個(gè)水閘門，借助它，注意的水庫被打開，并規(guī)定了流向�！� 著名教育家蘇霍姆林斯基也說過這樣的話“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。興趣是最好的老師，它增進(jìn)了個(gè)人潛力的發(fā)揮。興趣是學(xué)生活動(dòng)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用。它能集中注意力，活躍思維，使人產(chǎn)生積極探求的動(dòng)力。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)中教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式，營造生動(dòng)、活潑、輕松、主動(dòng)、和諧學(xué)習(xí)氣氛，千方百計(jì)地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生主動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們覺得學(xué)習(xí)是一種快樂，在快樂中掌握知識，提高技能，培養(yǎng)能力。
無論是信息技術(shù)教育應(yīng)用和發(fā)展的今天還是未來，計(jì)算機(jī)都將起重要的作用,信息技術(shù)這門課也以他獨(dú)有的魅力贏得了學(xué)生的興趣，深山里的孩子更是如此，我剛剛來到學(xué)校的時(shí)候覺得學(xué)生好喜歡上信息課，因?yàn)樗麄兯幍沫h(huán)境比較閉塞，很少有機(jī)會接觸大山以外的事物，所以他們對電腦，對信息、對網(wǎng)絡(luò)充滿了無限的幻想與向往，有時(shí)因?yàn)橥ｋ娀蚱渌�，沒有上上信息課，他們會很失望、很沮喪，哪怕是利用課外時(shí)間也要把這節(jié)課補(bǔ)回來。但是，后來我發(fā)現(xiàn)，他們的這種興趣只是簡單地喜歡而已，覺得信息課不像其他學(xué)科那樣累，在信息課上可以很放松，并非認(rèn)識到信息技術(shù)在信息時(shí)代的重要性。那么如何利用學(xué)生的這種興趣使學(xué)生逐步掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)操作知識及操作方法，培養(yǎng)學(xué)生"獲得--分析--處理--應(yīng)用信息"的能力，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)呢？這就要求教師必須加以正確引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生的興趣為學(xué)習(xí)知識、掌握本領(lǐng)服務(wù)。舉個(gè)例子來說吧，當(dāng)學(xué)生問我：“這節(jié)課我們‘玩’什么的時(shí)候”，我并沒有嚴(yán)厲地加以批評，那樣會扼殺他們的積極性，使他們對信息技術(shù)課產(chǎn)生和其他學(xué)科一樣的壓力和畏懼，反而會是得其反。針對這種情況，我順?biāo)浦�，讓他們玩紙牌游戲，同學(xué)們玩得很高興，如果不加限制地一直玩下去，肯定是不行的，所以讓他們玩兒半小時(shí)之后，立即停止，問：大家玩得高興不高興呀？都誰會玩了？同學(xué)們都很積極，紛紛興起了手，似乎有了成就感。這時(shí)，我繼續(xù)說：“那王老師可要和你們請教一下了，我怎么樣才能把牌放到我想放的位置呢？學(xué)生爭先恐后地回答：“把那個(gè)箭頭放到牌上，按住鼠標(biāo)不松手挪到要放的地方就行了！”聽到學(xué)生這樣的回答，我知道他們已經(jīng)掌握了鼠標(biāo)拖動(dòng)這個(gè)操作，這時(shí)，我對他的表述加以引糾正，使他們開始就養(yǎng)成使用計(jì)算機(jī)術(shù)語的習(xí)慣，“那個(gè)箭頭叫鼠標(biāo)指針，當(dāng)鼠標(biāo)指針指向你要移動(dòng)的對象時(shí)，按下鼠標(biāo)左鍵不放，在桌面上拖動(dòng)鼠標(biāo)，到達(dá)目的地后釋放鼠標(biāo)左鍵，就完成了移動(dòng)紙牌的操作，這個(gè)操作我們叫它鼠標(biāo)的拖動(dòng)�！边@樣，一個(gè)個(gè)的問題解決了，同學(xué)們在游戲中，掌握了鼠標(biāo)的幾種操作，認(rèn)識了程序窗口，并學(xué)會了使用計(jì)算機(jī)術(shù)語，何樂而不為呢！可見，興趣對于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素養(yǎng)有著不忽視的作用。
(2)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵
教育部將原來中小學(xué)的計(jì)算機(jī)課程正式更名為《信息技術(shù)》課程，并強(qiáng)調(diào)《信息技術(shù)》應(yīng)成為中小學(xué)階段“知識性與技能性相結(jié)合的”基礎(chǔ)工具課。信息技術(shù)本身是一門現(xiàn)代的、靈活的，操作性和創(chuàng)造性極強(qiáng)的學(xué)科，如果采用傳統(tǒng)的課本、板書的教學(xué)方式，會使信息技術(shù)課堂顯得枯燥、呆板，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，進(jìn)而會影響學(xué)生各方面能力以及整體素質(zhì)的提高。那么如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門課，是擺在我們計(jì)算機(jī)教育工作者面前的亟待解決的任務(wù)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的行之有效的方法。
對于教師而言，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力。
對于學(xué)生而言，是一種學(xué)習(xí)方法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能，尤其適于學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識和技能�！叭蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)”使我們的目標(biāo)十分明確。在某個(gè)學(xué)習(xí)階段，緊緊圍繞一個(gè)既定的目標(biāo)，了解相關(guān)的知識和操作方法，可以大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣�，F(xiàn)
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在我們采用的教材就是以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式編寫的，每一課都以完成一個(gè)任務(wù)為主線，在實(shí)際教學(xué)中，我根據(jù)我的學(xué)生的實(shí)際情況，對教材稍加調(diào)理，因?yàn)樯絽^(qū)經(jīng)濟(jì)條件的限制，我教的180多名學(xué)生之中，只有2名家里有電腦，所以絕大部分同學(xué)都沒有實(shí)踐的機(jī)會，因此，基礎(chǔ)比較差，如果按照教材走的話，學(xué)生很難完成任務(wù)，那樣很容易打消學(xué)生的積極性。因此 ，針對這種情況，我把大任務(wù)又細(xì)分為一個(gè)個(gè)的小任務(wù)，這樣通過學(xué)生的努力，自己解決問題，完成任務(wù)，讓他們體會到成功的喜悅，進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的動(dòng)力。這樣，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，在任務(wù)中體驗(yàn)成功，成功之后再渴望更大的成功，從而形成一種良性循環(huán)，使學(xué)習(xí)成為自身的一種需求，而不是負(fù)擔(dān)。
在教學(xué)過程中，我非常注重學(xué)習(xí)方法的傳授，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，更使他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會操作、學(xué)會獨(dú)立分析和解決問題。在教學(xué)中先讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手大膽讓學(xué)生嘗試探求新知，在解決問題的過程中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。實(shí)踐表明，探究的過程，不僅有助于學(xué)生去建構(gòu)知識、提高認(rèn)知水平，更能發(fā)掘其創(chuàng)造潛能，提高創(chuàng)新能力。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法后，不但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了，對于同樣的問題也能找出相關(guān)的解決辦法，而且他們不再把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)作目的，而是將其作為認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法的手段。
(3)實(shí)踐練習(xí)是重點(diǎn)
信息技術(shù)本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，信息技術(shù)課離不開實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力的重要措施。首先，教學(xué)可靈活采用教學(xué)方法，在課堂上做到邊講邊練，講練結(jié)合，可在正常的教學(xué)過程中盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生留出動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，避免由人灌→機(jī)灌，加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，不能讓學(xué)生在某個(gè)小問題上卡殼，浪費(fèi)寶貴的操作時(shí)間。因此多動(dòng)手多實(shí)踐多練習(xí)是發(fā)展學(xué)生能力、提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要手段。
例如，在講“練就靈巧的雙手??了解鍵盤，練習(xí)指法”一節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在認(rèn)識了鍵盤之后，不愿意認(rèn)真地練習(xí)，而這節(jié)又是一節(jié)基礎(chǔ)課，必須要反復(fù)練習(xí)才能熟練，為以后的學(xué)生打好基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的好玩特點(diǎn)的好勝心理，我找到一些練習(xí)指法的小游戲，又開展了激烈的小比賽，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，積極性自然也就升高了。這樣，學(xué)生在“玩”中得到的練習(xí)，在快樂中發(fā)展了能力。又如，在講Word時(shí)，學(xué)生覺得就是打打字，沒什么意思，于是我在課前布置了任務(wù)，要求學(xué)生利用所學(xué)知識，設(shè)計(jì)一個(gè)作品，題目可以自定，內(nèi)容可以自選，我要給也分?jǐn)?shù)，最后請分?jǐn)?shù)高的學(xué)生上前展示他的作品。上課以后，同學(xué)們積極動(dòng)手作起來，都希望自己的作品可以在全班同學(xué)面前展示，下課時(shí)，很多同學(xué)都做出了不錯(cuò)的作品，收到了較好的效果。掌握了一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有用的，但這些特定的技能并不能為學(xué)生提供不同情形下的技能應(yīng)用遷移。因?yàn)樘囟寄艿恼n程只向?qū)W生介紹如何使用計(jì)算機(jī)，卻很少提及何時(shí)使用計(jì)算機(jī)，為什么要使用計(jì)算機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)了各種孤立的計(jì)算機(jī)技能和工具，仍可能對如何將各種技能整合在一起用來解決難題和完成任務(wù)不知所措。因此，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中需將各種孤立的計(jì)算機(jī)技能有效地融合在一起，并與學(xué)科教學(xué)和學(xué)生的作業(yè)聯(lián)系起來。比如，元旦的時(shí)候，教師可以啟發(fā)學(xué)生用計(jì)算機(jī)做一張賀卡將它打印出來或用電子郵件的方式送給同學(xué)或老師。學(xué)生利用學(xué)過的技能，從信息源獲取素材，加上自己的創(chuàng)意形成圖文并茂的賀卡，用E－mail發(fā)送給教師或同學(xué)。在這個(gè)過程中，使學(xué)生有效地將所掌握的各種孤立的計(jì)算機(jī)技能融合在一起來解決問題，很好地鍛煉了學(xué)生應(yīng)用和處理信息的能力。
（二）實(shí)現(xiàn)課程整合是信息素養(yǎng)教育的保證
信息技術(shù)教育不應(yīng)只限于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)將信息技術(shù)教育貫穿于學(xué)校教育的各個(gè)方面，特別是加強(qiáng)與其它課程教學(xué)的有機(jī)整合，信息技術(shù)課程本身就是一門工具課，信息技術(shù)就是一種嶄新的、先進(jìn)的、方便的學(xué)習(xí)工具，信息技術(shù)使教師傳授知識從單純利用語言和板書形式，提高到集聲、光、色、圖、動(dòng)畫于一體，能夠化抽象為直觀、化靜為動(dòng)、化難為易、化枯燥為有趣，在教學(xué)過程中，充滿了獨(dú)特的魅力。應(yīng)將信息技術(shù)應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，真正做到“讓信息技術(shù)走進(jìn)每一間教室、走進(jìn)每一堂課”。
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是以信息技術(shù)促進(jìn)其它課程的學(xué)習(xí)，即以信息技術(shù)的方法，例如使用多媒體，使用因特網(wǎng)學(xué)習(xí)其它課程的有關(guān)內(nèi)容；另一方面，通過其它課程的學(xué)習(xí)，充實(shí)、完善或補(bǔ)充信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的不足，使學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更全面、更具體、更生動(dòng)。既有利于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，又有利于其他課程的學(xué)習(xí)。對學(xué)生的創(chuàng)新意識和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有重要的意義。
總之，在信息素養(yǎng)教育的過程中，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)，具有了正確的思維方法，具就能準(zhǔn)確地確定信息源、合理利用計(jì)算機(jī)獲取信息、批判性地評價(jià)信息、創(chuàng)造性地使用信息、從而形成良好的信息素養(yǎng)。 上一頁 [1] [2] 【淺談山區(qū)中學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)】相關(guān)文章： 淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)08-17 試述中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)08-17 淺談山區(qū)中學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)08-02 重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)08-07 信息時(shí)代如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)08-07