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加強規(guī)范意識提高活動課質(zhì)量
加強規(guī)范意識提高活動課質(zhì)量王憶
幾年來，活動課開設(shè)經(jīng)歷了從虛設(shè)到實設(shè)，從隨意到規(guī)范的過程。廣大教師對開設(shè)活動課是認(rèn)可的，但在實施過程中也存在一些問題：
第一，活動課的“授課”意識太濃。活動課的課堂結(jié)構(gòu)跟學(xué)科類課程雷同，教師照樣振振有詞，學(xué)生依然正襟危坐，有提問有作業(yè)，活動量嚴(yán)重不足，課堂氣氛沉悶。
第二，學(xué)生參與不足。活動課需要全員參加，不是憑興趣靠特長而組成的小組活動。由于長期受“課外興趣小組”思維定勢的影響，造成在活動課上，少數(shù)人活動多數(shù)人旁觀的現(xiàn)象，不符合活動課的基本要求。
第三，活動課受學(xué)科制約過死。有的教師誤以為活動課是學(xué)科的一項組織形式，活動內(nèi)容沖不出學(xué)科的范圍，難以達到腦體并用的目的。
凡事都要有破有立，雖然有關(guān)文件提出活動課不同于課外活動，不同于“第二課堂”，但在實施過程中如何操作才合乎規(guī)范，仍然需要進一步探討。目前，急需加強活動課的規(guī)范意識，提高活動課質(zhì)量。就教學(xué)現(xiàn)狀而言，需要做到“三 個到位”。
一是理論到位�；顒诱n教學(xué)涉及到教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等方面的知識�；顒诱n的準(zhǔn)確概念、操作方法，在理論上準(zhǔn)備是不夠充分的�；顒诱n與學(xué)科課的性質(zhì)有什么不同，活動課與課外活動、興趣小組有什么區(qū)別等，都需要從理論上作權(quán)威性的界定�；顒诱n是在素質(zhì)教育的大背景下應(yīng)運而生的，在我國將有深厚和廣闊的基矗改革呼喚理論，活動課的規(guī)范化發(fā)展迫切需要科學(xué)理論提供可靠的保證。理論與實際相結(jié)合，才能促使活動課不斷規(guī)范。
二是管理到位�；顒诱n既然稱之為“課”，從教育學(xué)觀點而言，它是教師組織班級學(xué)生進行學(xué)習(xí)的形式，這種形式是法定的、受保護的。所以上好活動課也是嚴(yán)肅的�；顒诱n的開設(shè)需要管理到位，它同樣存在上課或曠課的紀(jì)律問題，也存在課堂效果的水平問題。按照課的要求，需要大綱，需要教材教法，需要考查，更需要學(xué)校行政依照管理規(guī)程管理活動課，只有管理到位才不至于讓活動課形同虛設(shè)。在學(xué)校管理方面，需要做到時間保證，師資保證。在應(yīng)試教育影響下，活動課受沖擊，任課教師臨時性，時有發(fā)生，這就遠(yuǎn)不能保證活動課能夠成其為課。
遺憾的是，目前有權(quán)威性的制衡措施，如年度考核，職稱評定，都沒能把活動類課程的上課情況列入其中，所以非常需要從制度上保證活動課定時定量定人完成教學(xué)任務(wù)。
三是教研到位。活動課教學(xué)應(yīng)當(dāng)像語文、數(shù)學(xué)一樣納入教研軌道�！叭绾紊虾没顒诱n”這個大課題下有許多子課題，如怎樣選擇活動內(nèi)容，怎樣讓學(xué)生“動”起來，學(xué)生動作的思維過程，如何引導(dǎo)學(xué)生提高動作效果等。活動課教學(xué)需要一 批有識之士，深入課堂，了解學(xué)生，跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題；也需要活動觀摩，交流經(jīng)驗，揚長避短，共同提高�；顒诱n的教學(xué)信息是十分寶貴的，應(yīng)該通過教研渠道進行傳播，擴大其影響面，以收到良好效果。只有把活動課擺到應(yīng)有位置，素質(zhì)教育才不至千成為一句空話。
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