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多途徑多方法培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力
多途徑多方法培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力
沙開(kāi)福區(qū)清水塘小學(xué)
首先要指出，這里的“聽(tīng)”不是傳統(tǒng)意義上教師講，學(xué)生單一地聽(tīng)，而是指在師生之間，生生之間的交流互動(dòng)過(guò)程以及培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中迅速捕捉有效信息進(jìn)行積極思考的能力。平時(shí)聽(tīng)公開(kāi)課，我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的現(xiàn)象：老師的注意力往往只集中在那些正在“讀、講、說(shuō)”的學(xué)生身上，而對(duì)更大一部分正在“聽(tīng)”的學(xué)生卻常常忽視。孰不知，只有把“聽(tīng)”的權(quán)利交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生聽(tīng)的積極性，才能更好地促進(jìn)全體學(xué)生的主動(dòng)參與性。針對(duì)這一問(wèn)題，我從學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)起就嘗試從點(diǎn)滴抓起，多途徑多方法培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)”。
一、多把注意力指向“聽(tīng)”的學(xué)生。課堂上，我常在傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話時(shí)，將目光環(huán)視周圍，以了解學(xué)生聽(tīng)的情況。發(fā)現(xiàn)聽(tīng)得認(rèn)真地及時(shí)表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)聽(tīng)得不認(rèn)真地及時(shí)提醒。除此之外，我還常常坐到“聽(tīng)眾”之間，和他們一起聽(tīng)。要讓他們明白，“聽(tīng)”不只是老師的事情，而是我們共同的事情。教學(xué)語(yǔ)言上，在重視表?yè)P(yáng)“讀、說(shuō)、講”的同學(xué)的同時(shí)，我也會(huì)給那些聽(tīng)得認(rèn)真的學(xué)生送去一份及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。如：“某某同學(xué)聽(tīng)得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呢！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別你都聽(tīng)出來(lái)了，你的聽(tīng)力可真了不起”等等。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持在課堂上不忘記“聽(tīng)”方面的表?yè)P(yáng)激勵(lì)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)聽(tīng)引起重視。
二、專項(xiàng)訓(xùn)練強(qiáng)化聽(tīng)的能力。當(dāng)學(xué)生在一定程度上已認(rèn)識(shí)到聽(tīng)的重要性后，還應(yīng)該教給學(xué)生聽(tīng)的方法，強(qiáng)化聽(tīng)的能力。只有學(xué)生會(huì)聽(tīng)了，才能促使他們認(rèn)真聽(tīng)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，聽(tīng)的訓(xùn)練主要分下面四項(xiàng)。
1．聽(tīng)優(yōu)點(diǎn)。聽(tīng)優(yōu)點(diǎn)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，與自己比較，把優(yōu)點(diǎn)吸取過(guò)來(lái)為己用。學(xué)生在肯定他人的同時(shí)，也促進(jìn)了相互間友好的人際交往。如聽(tīng)朗讀的優(yōu)點(diǎn)，最初可以指導(dǎo)學(xué)生從朗讀的“輕重、速度、節(jié)奏、停頓”等較為簡(jiǎn)單的技巧方面去聽(tīng)，一定時(shí)期訓(xùn)練后，再嘗試從“語(yǔ)氣、感情”方面去聽(tīng)。
2．聽(tīng)缺點(diǎn)。聽(tīng)缺點(diǎn)有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改正，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生勇于接受他人勸告的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生之間互助氣氛的形成。如課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)語(yǔ)音是否準(zhǔn)確，聲音是否響亮，答問(wèn)是否完整，用詞是否準(zhǔn)確。
3．聽(tīng)要點(diǎn)。聽(tīng)要點(diǎn)起初可以訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)簡(jiǎn)單的主要字詞、主要句子等。之后，也可以訓(xùn)練學(xué)生概括性地聽(tīng)主要內(nèi)容，主要意思等。如在教學(xué)《家》一課時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀以整體感知，并要求學(xué)生聽(tīng)時(shí)做到以下幾點(diǎn)：第一，聽(tīng)清生字的讀音；第二，聽(tīng)清藍(lán)天是（ ）的家，樹(shù)林（ ）的家，小河是（ ）的家，泥土是（ ）的家，祖國(guó)是（ ）的家。以這些要點(diǎn)為憑借，學(xué)生很快了解了兒歌的內(nèi)容，達(dá)到了迅速聽(tīng)記的目的。
4．聽(tīng)異同。讓學(xué)生聽(tīng)差別不大的話語(yǔ)，比較異同，這能大大提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的靈敏度，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的敏感性。這一訓(xùn)練在拼音教學(xué)中運(yùn)用最廣泛。如聽(tīng)辨平舌音和翹舌音，前鼻音和后鼻音，邊音和鼻音等。
三、在日常生活中深化聽(tīng)的意識(shí)。課堂上的重視和方法的多樣固然重要，但日常生活才是培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的最大課堂。老師應(yīng)及時(shí)捕捉和利用好日常生活的各種機(jī)會(huì)，有意識(shí)、有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)”的訓(xùn)練。例如如讓學(xué)生給家長(zhǎng)或同學(xué)傳遞口信；廣播時(shí)要求學(xué)生記下播放的內(nèi)容；布置作業(yè)時(shí)老師有意只講一遍，要求學(xué)生聽(tīng)清記牢都可以訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣和能力。還有，老師可以布置一些有關(guān)聽(tīng)的作業(yè)。一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，無(wú)法展開(kāi)課外閱讀，我便嘗試著布置“聽(tīng)故事”的作業(yè)。檢查時(shí)，讓學(xué)生講講故事叫什么名字，你記住了故事中的哪個(gè)詞語(yǔ)，哪個(gè)情節(jié)。比較能干的學(xué)生還可以讓他們講講故事的大概內(nèi)容或聽(tīng)完故事的感想等等。通過(guò)以上這些訓(xùn)練，學(xué)生聽(tīng)的意識(shí)增強(qiáng)了，聽(tīng)的能力提高了，課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣也有明顯進(jìn)步。
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