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新課程需要新教法
新課程需要新教法
224500江蘇濱�？h三中 戴祥明
關(guān)鍵詞語：新課程、新教法
摘要：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立教學(xué)選擇新的教法
近年來，基礎(chǔ)教育課程改革的步伐是越來越快，尤其是初中英語，我們的教材三、四年就更換一次，這不僅說明知識更新快，更反映出我們時(shí)代需要人才的知識結(jié)構(gòu)要求是越來越高。教師歷來是課程改革的主力軍，但由于長期以來，許多教師已習(xí)慣于“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”，對教學(xué)《大綱》原有教材有一種依賴性，因而在全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)后，教師立刻感到什么參考都沒有了，甚至，有的教師不知教案怎么寫？課怎么上？這就需要我們對新的課程有新的認(rèn)識，有適應(yīng)它的新教法：
(一)科學(xué)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)
新的課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全部內(nèi)容把外語能力的培養(yǎng)作為外語學(xué)科素質(zhì)教育的目標(biāo)，對形成外語能力的各因素提出明確的要求力求其具有科學(xué)性和可操作性。實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，而課堂課程的實(shí)施要以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所要求達(dá)到的預(yù)期的效果，這個(gè)目標(biāo)必須是具體的，可觀察的。因此，在制定目標(biāo)時(shí)，教師一定要深入研究學(xué)生，研究教材�？茖W(xué)地制度學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能保證新課程目標(biāo)的實(shí)施。
(二)精心選擇教學(xué)內(nèi)容
新課程具有時(shí)代特征，反映學(xué)生周圍的生活和現(xiàn)代社會發(fā)展的內(nèi)容，具有靈活性和多樣性的特點(diǎn)，以適應(yīng)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的水平；具有較大的可選擇性，可采取分步到位的辦法。新課程倡導(dǎo)教師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，教師可以選擇多種不同的內(nèi)容，采用多種方法、手段去完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣改變以往的局限性，大大增強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的操作性和適用性。
(三)創(chuàng)新課堂的教學(xué)方式
新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，教師采用形式多樣的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)選擇合適的教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以提高課堂的教學(xué)效率。
在此同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)？教師要把課堂上的問題下放給學(xué)生，讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體，以主題為線索，以活動為中心，讓學(xué)生通過做事、思考和合作來體驗(yàn)語言、體驗(yàn)生活和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。使其在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識和語言運(yùn)用能力。我們要堅(jiān)持的原則有：
1、堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體原則
“質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)”，法的教學(xué)過程，都是注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，扭轉(zhuǎn)“重教輕學(xué)”的局面、充分讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽提出問題，主動探索學(xué)習(xí)規(guī)律，一切讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師只起主導(dǎo)作用。
2、符合學(xué)習(xí)規(guī)律
學(xué)生探索知識的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題的活動中得到發(fā)展。大膽地鼓勵(lì)學(xué)生提出疑難問題，更適于發(fā)展學(xué)生的思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和合作精神
學(xué)生作為個(gè)體的“人”，作為學(xué)習(xí)者，其主觀因素和情感因素都是教學(xué)中不容忽視的問題。應(yīng)在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。熱愛自然的思想品質(zhì)，以及學(xué)生的競爭意識，集體意識和合作精神。
(四)教師應(yīng)認(rèn)真作好課后分析
新課程的主題內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，覆蓋面廣而富有時(shí)代氣息，充滿情趣且有創(chuàng)造性和啟發(fā)性。顯示內(nèi)容的語言不是孤立的，而是與其他學(xué)科緊密相關(guān)的。但它畢竟是一門新課程不同于過去的教材，我們教師應(yīng)認(rèn)真作好課后分析：
1、課后分析的途徑有：①通過自我回溯、反思，作出分析。②廣泛收集老教師、優(yōu)質(zhì)教師的意見，然后分析。③多方面地吸收來自教學(xué)對象的反饋信息進(jìn)行分析。
2、課后分析的內(nèi)容
①教學(xué)內(nèi)容是否緊扣教材，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)。
②教學(xué)步驟是否組織嚴(yán)密，深入淺出。
③教學(xué)方法是否靈活恰當(dāng)。
④教學(xué)秩序課堂氣氛是否和諧、活躍。
⑤教學(xué)效果是否顯著，教學(xué)任務(wù)是否圓滿完成，教學(xué)目的是否順利達(dá)成。
課后分析是新課程教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，認(rèn)真做好課后分析既可對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“填補(bǔ)缺漏”、又可提高教者的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
作為我們教育工作者，如何進(jìn)何教學(xué)，如何促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，是當(dāng)前課程改革必須解決的重要課題，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革對我們廣大教師提出了新的要求，需要我們教師不斷更新觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)，改善教學(xué)行為。
參考書目：
①九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱(試用修訂版)人民教育出版社2000
②《面向21世紀(jì)義務(wù)教育階段外語課程改革的思考與意見》——1999.8《中小學(xué)外語教學(xué)》
③《中學(xué)文科教學(xué)與研究》——孟爾君 1995
④《中學(xué)英語教學(xué)法》第一章“引言”張士一
⑤1998年張正東《外語教育學(xué)》重慶出版社
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