語文課滲透美育的幾條途徑

語文課滲透美育的幾條途徑
彭建國(guó)
《綱要》指出：“美育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要作用。”語文課滲透美育有利于培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。下面，就小學(xué)中高年級(jí)語文課滲透美育淺談幾條途徑。

一、感知美階段
感知是人們認(rèn)識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。語文課可以通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物外在形象的觀察，內(nèi)在性格的分析，自然景況的描繪，藝術(shù)表達(dá)的剖析來感知美。

形象美：對(duì)于塑造英雄形象的課文�？芍笇�(dǎo)學(xué)生表情朗讀，分析課文的表達(dá)方式、感知英雄人物的光輝形象。性格美：教學(xué)揭示人物性格細(xì)膩多采的課文，指導(dǎo)學(xué)生把握情感、分析言行、體會(huì)內(nèi)心，從而感知人物的心靈。自然美：此類課文可充分運(yùn)用幻燈、影視、錄音等輔助課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生審美想象力來感知大自然的美。藝術(shù)美：教學(xué)藝術(shù)性較強(qiáng)的課文，從學(xué)生的審美心理出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生意會(huì)意境美，分析構(gòu)思美，欣賞語言美，融進(jìn)情感美。

二、鑒賞美階段
完成感知美后，教者還必須運(yùn)用正確的方法指導(dǎo)學(xué)生鑒賞美，使其認(rèn)識(shí)得到升華。以鑒賞人物美為例，淺析幾種方法：橫式鑒賞：課文中常常出現(xiàn)美與丑，好和壞相對(duì)的人物形象，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用判斷、比較等方法分析相關(guān)人物的形象，提高學(xué)生的審美能力。縱式鑒賞：按照課文鋪排陳述時(shí)間的先后，采用縱式分析法，引導(dǎo)學(xué)生前后連貫地鑒賞人物的整體形象和性格特征。對(duì)流鑒賞：在教學(xué)的動(dòng)態(tài)過程中，為使學(xué)生品德朝著美的方向完善，可以引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地與課文中的人物相對(duì)照。

三、創(chuàng)造美階段
創(chuàng)造美是美育的目的。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，應(yīng)從語文教學(xué)的基本規(guī)律去尋求。

思：在課文內(nèi)涵深刻處，引出有價(jià)值、有啟發(fā)性的問題讓學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的審美理解力，是美的創(chuàng)造的必要前提。說：讓學(xué)生針對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行描述、復(fù)述、評(píng)述、口頭作文等多形式的說話訓(xùn)練，有益于提高審美表達(dá)力。讀：針對(duì)課文有特色處指導(dǎo)學(xué)生多形式的讀，可培養(yǎng)學(xué)生審美想象力。寫：作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均應(yīng)從實(shí)情出發(fā)融進(jìn)美育的內(nèi)容。命題，應(yīng)從學(xué)生的審美體驗(yàn)出發(fā)。指導(dǎo)，要把學(xué)生感知到的課文之美和觀察到的生活之美結(jié)合起來，在審美上得到借鑒和創(chuàng)造。批改和講評(píng)，要誘導(dǎo)學(xué)生從審美上掌握品評(píng)作文的立意、選材、謀篇布局等方法，對(duì)自己的審美觀點(diǎn)進(jìn)行相機(jī)反饋，重新創(chuàng)造美。