關于偏旁和部首的教學

 

１．?偏旁———舊稱漢字合體字的左方為偏，右方為旁，合稱偏旁，但在習慣上，對漢字的上下左右統(tǒng)稱偏旁。

２．?部首———按照漢字字形結構，取其相同部位，作為查字依據(jù)，其相同部位，稱為部首。

３．?偏旁和部首的關系：

①同一個漢字的某個部分，既是偏旁，又是部首，但在不同的場合，它們的叫法各不相同。如語文的“語”字，在分析字形結構時，它的左邊部分，叫做“言字旁”；在用部首查字法查字典時，則把它叫做“言”部。

②有些漢字的偏旁不是部首，如春天的“春”，分析字形結構，它是上下結構，“?（春）字頭；用部首查字法查字典，就找不到“?”（春）部，就是查“日”部了。

③也有些漢字的部首不是偏旁，如平安的“平”，它的部首是“一”（橫）部；在分析字形結構時，就沒有“一”偏旁了。

④漢字的偏旁遠遠多于部首，漢字的部首只有２００個左右，其中大都可作偏旁，除此之外，還有將近６００個偏旁，但有些是不常用的，習慣上不叫它偏旁，而稱為漢字的部件。

二、切實組織好偏旁和部首的教學。

１．?根據(jù)教材，按其功能，組織好偏旁和部首的訓練。

偏旁和部首兩者之間的關系十分密切，在教學的過程中既要看到它們的共同點，更要注意區(qū)分它們各自不同的功能。

教學偏旁，其目的是為了指導學生分析字形結構，幫助學生記憶字形，提高學生的識記能力。

教學部首，其目的是為了指導學生根據(jù)漢字的部首，學會用部首查字法查字典，提高學生的識字能力。

現(xiàn)在使用的義務教材小學語文課本里，《基礎訓練》題中的偏旁與部首的訓練內容就是按照它們各自的作用編寫的。在低年級１至４冊的教材中，因為沒有要求學生學習用部首查字法查字典，所以在《基礎訓練》題中就只出現(xiàn)了有關偏旁的教學內容。到了三年級第五冊教材中，因為開始學習用部首查字法查字典，才出現(xiàn)了“寫出帶有下面部首的字”的練習題。教師應該遵循的就是按這種編排要求組織好教學。

２．?加強指導，掌握要領，教學生學會定部首。教師要按教學要求指導學生學會查字典，首先就要教給學生掌握確定漢字部首的方法。

①漢字部首一般位置是在字的上、下、左、右、外。如：

查今天的“今”，部首在上，查“人”部；

查思想的“思”部首在下，查“心”部；

查臨時的“臨”部首在左，查“｜”部；

查我們的“我”，部首在右，查“戈”部；

查同學的“同”，部首在外，查“冂”部。

②漢字的一般位置上沒有部首，就看中坐；若中坐沒有，再看左上角。如：

查辦法的“辦”，部首在中坐，查“力”部；

查疑難的“疑”，部首在左上角，查“匕”部。

③一個漢字有好幾個部首的，按下列順序確定部首：

ａ字的上下都有部首的，取上不取下。如：

查天空的“空”，查“穴”部，不查“工”部。

ｂ字的左右都有部首的，取左不取右。如：

查相助的“相”，查“木”部，不查“目”部。

ｃ字的內外都有部首的，取外不取內。如：

查沉悶的“悶”，查“門”部，不查“心”部。

ｄ下、左上角或右、左上角都有部首的，取下或取右，不取左上角。如：

查水渠的“渠”，查“木”部，不查“氵”部；

查凱歌的“凱”，查“幾”部，不查“山”部。

ｅ在漢字的同一位置，部首有多筆和少筆互相迭合的，取多筆不取少筆。如：

查意義的“意”，部首有“、、立、心、音”，查“音”部，不查“、、立、心”部。

ｆ漢字的中坐、左上角都有部首的，取中坐，不取左上角。如：

查坐車的“坐”，查“土”部，不查“人”部。

ｇ漢字的部首中有單筆和多筆的，取多筆不取單筆。如：

查熄滅的“滅”，查“火”部，不查“一”部。

④漢字的部首無法確定，或部首所在位置不合規(guī)定的，按起筆取單筆部首。如：

查成長的“長”，查“丿”部，不查“一”部。