強(qiáng)化聽說(shuō)訓(xùn)練，提高語(yǔ)文素質(zhì)

——小學(xué)語(yǔ)文“口語(yǔ)訓(xùn)練”實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介
    著名教育家葉圣陶先生曾指出：在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練“聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)字中間，‘說(shuō)’字最基本，說(shuō)的 功夫差不多，聽、讀、寫三項(xiàng)就容易辦了�！比~老以精辟的語(yǔ)言闡明了口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī) 律。美國(guó)口語(yǔ)專家羅斯的一份研究報(bào)告也表明，在語(yǔ)言交流活動(dòng)中，聽說(shuō)方面所占比重很大，聽是獲得信息、 攝取知識(shí)和發(fā)展智力的重要途徑，說(shuō)是輸出信息，用口語(yǔ)表達(dá)形式表述自己所見所聞所想。由此看來(lái)，聽說(shuō)是 語(yǔ)言交流活動(dòng)的重要組成部分。只有提高聽說(shuō)能力，才能全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。
    針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，教師對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)往往重視不夠的現(xiàn)狀，我校以“培 養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力”為切入點(diǎn)，提出了“強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)課題。
    實(shí)驗(yàn)前，校領(lǐng)導(dǎo)組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論，為實(shí)驗(yàn)假設(shè)提供了充分的理論依據(jù)，并吸取了外地值 得借鑒的教改經(jīng)驗(yàn)。依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，我在實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生口語(yǔ)水平進(jìn)行了測(cè)試。備課時(shí)注意設(shè)計(jì)聽說(shuō)訓(xùn)練點(diǎn)，注 重培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，初步取得了階段性實(shí)驗(yàn)成果。
    一、遵循原則進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練
    1.激勵(lì)性原則。
    “興趣是最好的老師”，而培養(yǎng)“興趣”的途徑之一就是“激勵(lì)”，小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一是自尊心和上 進(jìn)心強(qiáng)。研究資料表明，對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)多于批評(píng)指責(zé)，可以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。初練口語(yǔ)表達(dá) ，學(xué)生往往語(yǔ)無(wú)倫次。無(wú)論學(xué)生會(huì)說(shuō)或不會(huì)說(shuō)，教師都應(yīng)多鼓勵(lì)。因?yàn)槌晒Φ臐M足可以激發(fā)上進(jìn)心和自尊心。
    2.實(shí)踐性原則。
    唯物辯證法認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。兒童的實(shí)踐活動(dòng)是兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。因此，在語(yǔ)言訓(xùn)練 中，除按照“大綱”要求和語(yǔ)文教材內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣的訓(xùn)練外，盡可能有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生接觸社會(huì)，參加各 種有益的活動(dòng)，在社會(huì)生活實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生多聽、多說(shuō)，從而提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。
    3.主體性原則。
    學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在聽說(shuō)訓(xùn)練中，教師要面向全體學(xué)生。一定要 避免只讓少數(shù)能說(shuō)、會(huì)說(shuō)的學(xué)生“表演”，而大多數(shù)學(xué)生成為“觀眾”的現(xiàn)象。要讓每個(gè)學(xué)生都參與到聽說(shuō)訓(xùn) 練的實(shí)踐中。
    4.反饋性原則。
    兒童心理學(xué)表明，當(dāng)小學(xué)生把注意指向?qū)W習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，同時(shí)也就把注意指向了學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，在聽 說(shuō)訓(xùn)練中，教師對(duì)學(xué)生的口述要及時(shí)作出評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充聽說(shuō)內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性，又培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽說(shuō)能力。
    5.循序漸進(jìn)的原則。
    要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“大綱”規(guī)定的不同年級(jí)的要求循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生要能聽明白別人說(shuō) 的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，養(yǎng)成認(rèn)真聽說(shuō)的習(xí)慣；能說(shuō)一段完整、連貫的話，口述一件簡(jiǎn)單的事。中年級(jí)學(xué)生 要達(dá)到能聽懂程度適合的講話和少年兒童廣播，理解內(nèi)容；能清楚明白地口述一件事，討論問(wèn)題能說(shuō)清楚自己 的意思。高年級(jí)學(xué)生要達(dá)到能聽懂別人的講話，理解主要內(nèi)容，能口述見聞，能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言。
    二、多種渠道進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練
    1.以語(yǔ)文課堂教學(xué)為主渠道，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。
    如教學(xué)《西門豹》一課，在整體感知課文的同時(shí)，我把事件線索簡(jiǎn)要板書出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)復(fù)述提綱， 聯(lián)想課文內(nèi)容，想象西門豹智懲巫婆、官紳的情景，有感情地將這個(gè)過(guò)程講出來(lái)。
    2.以興趣活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。
    按照學(xué)期開始制定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，每月進(jìn)行一次大型語(yǔ)文興趣活動(dòng)，為強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力搭建了鍛煉、 展示的舞臺(tái)�！袄首x大賽”、“小主持人大賽”、“祖國(guó)各地風(fēng)景游”、“新年話新意”等活動(dòng)的舉行，同學(xué) 們紛紛感到形式新穎，參與積極性高，在歡樂(lè)的氛圍中鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。
    3.參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固口語(yǔ)表達(dá)能力。
    學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力的關(guān)鍵是運(yùn)用。于是，我以“走出教室，進(jìn)入社會(huì)”為宗旨，帶領(lǐng)同學(xué)們參加校外演 出，上電臺(tái)主持節(jié)目，布置采訪話題（如：“每天看電視對(duì)少年兒童是有益還是有弊？”“雙休日你在干什么 ？”“說(shuō)句心里話”等），在學(xué)生當(dāng)中展開采訪討論，活動(dòng)課上把自己調(diào)查分析的情況匯報(bào)給大家。
    4.鼓勵(lì)比賽競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)的興趣。
    我班每學(xué)期都要進(jìn)行一次口語(yǔ)表達(dá)匯報(bào)“大比武”。孩子們好勝心強(qiáng)，參賽前必作精心準(zhǔn)備，優(yōu)秀節(jié)目云 集，正是互相交流的好時(shí)機(jī)。通過(guò)比賽，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)言表達(dá)上的缺點(diǎn)，及時(shí)糾正。
    5.日常生活中要養(yǎng)成正確的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。
    平日師生接觸交談，教師不僅要注意語(yǔ)言的規(guī)范，用詞的準(zhǔn)確，為學(xué)生做好示范，而且要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生口 語(yǔ)表達(dá)的毛病，隨時(shí)糾正。
    三、方法各異進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練
    1.激趣法。
    第八冊(cè)語(yǔ)文教材中，有一道聽說(shuō)訓(xùn)練題——說(shuō)自己做過(guò)的某個(gè)小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及實(shí)驗(yàn)用具、材料、注意事項(xiàng) 。為指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，條理敘述，我和學(xué)生一起做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)——“怎樣使小船游到盆中央？”實(shí)驗(yàn)材料擺 放在講桌上，我先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)前有什么準(zhǔn)備工作。（桌子上放著兩盆水，都不很滿，其中一盆水水面上漂 浮著一只小船。此外，桌上還放著糖、鹽、面粉少許。）然后我又提出：“在不借助手、棍撥弄的情況下，有 什么辦法能使小船游到水中央呢？”同學(xué)們思維很活躍，紛紛猜測(cè)分別放糖、鹽、面粉試試，我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操 作，別人觀察他的動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果，再連成幾句話把剛才的過(guò)程說(shuō)下來(lái)。在放了糖等物以后，小船依然 毫無(wú)反應(yīng)時(shí)，有人建議：往盆里倒水試試。這次實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果也請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看，看后說(shuō)說(shuō)。果然，小船在盆 里巡游一圈后停留在水中央，我告訴學(xué)生這是水表面有張力的緣故。有趣的實(shí)驗(yàn)像磁石一樣吸引著孩子們的注 意力，將自己親眼所見、親自參與的試驗(yàn)表述出來(lái)，同學(xué)們興趣盎然。
    2.看圖練說(shuō)法。
    例如教學(xué)看圖學(xué)文《小足球賽》時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生整體看圖，弄清圖意，要求學(xué)生按一定順序把圖上內(nèi)容說(shuō) 清楚，說(shuō)具體。說(shuō)話要求準(zhǔn)確，用詞恰當(dāng)，并說(shuō)出自己聯(lián)想到的小足球賽緊張、精彩的場(chǎng)面。
    3.聽辨、比較法。
    如教學(xué)《小珊迪》一課時(shí)，作者在結(jié)尾段用反問(wèn)句的形式表達(dá)了自己對(duì)珊迪美好品質(zhì)的贊美。我將原文的 反問(wèn)句改成陳述句，分別朗讀兩種句式，讓學(xué)生聽后說(shuō)一說(shuō)兩種句式語(yǔ)氣有什么不同，體會(huì)用反問(wèn)句有什么好 處。
    4.說(shuō)寫結(jié)合法。
    說(shuō)與寫，都是表情達(dá)意，不過(guò)兩者形式不同。在作文教學(xué)中說(shuō)與寫能夠有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以說(shuō)促寫。如寫 一件事時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的順序先說(shuō)，然后教師評(píng)點(diǎn)優(yōu)劣，再寫下來(lái)。
    5.內(nèi)容延伸法。
    在完成本課教學(xué)任務(wù)后，讓學(xué)生延伸內(nèi)容，進(jìn)行想象、口述。如《小猴子下山》—→小猴子下山后見到媽 媽會(huì)說(shuō)些什么呢？媽媽會(huì)怎么說(shuō)呢？《狼和小羊》—→狼幾次找碴兒想吃小羊，最后終于露出兇相，向小羊撲 去，結(jié)果怎樣呢？《荷花》—→如果你也變成荷花，在微風(fēng)吹拂下會(huì)怎樣呢？《揠苗助長(zhǎng)》—→如果第二年， 農(nóng)夫再種禾苗，他會(huì)怎么做？這些問(wèn)題的用意是讓學(xué)生在理解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開豐富合理的想象，使兒 童的思維能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力同時(shí)得到訓(xùn)練。
    通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我班多數(shù)同學(xué)不僅課堂上發(fā)言踴躍，口語(yǔ)表達(dá)流利、清晰、條理，而且課外活動(dòng)也開展的有聲 有色，許多同學(xué)參加省、市、區(qū)各級(jí)語(yǔ)言比賽、表演，屢屢獲獎(jiǎng)。我班馮芳和劉文晶同學(xué)合演的小品《愛(ài)心》 在市、區(qū)少年兒童語(yǔ)言大賽中均獲一等獎(jiǎng)，并在太原電臺(tái)錄音播出。孫潔同學(xué)三次作為特邀小主持人在太原文 藝臺(tái)主持兒童節(jié)目。劉文晶同學(xué)在《小號(hào)角》節(jié)目中播講故事《神筆馬良》。申旺同學(xué)參演電影《我想要朵小 紅花》獲全國(guó)少兒類電視短劇一等獎(jiǎng)。張驁同學(xué)參加“芳芳杯”故事大賽獲一等獎(jiǎng)。實(shí)驗(yàn)期間，獲獎(jiǎng)?wù)哌_(dá)16人 次。學(xué)生在競(jìng)賽中鍛煉了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，也檢驗(yàn)了這段時(shí)間口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的效果。