利用電化教學，提高應用題教學效率

小學應用題教學是小學教學中的一個重要組成部分�？梢哉f，數學教學成果如何，可從應用題的教學中體現出來。因此，它要求教師從指導學生讀懂題目、弄清題意起，就必須嚴格遵循應用題的教學原則，想方設法提高學生解答應用題的能力。 小學應用題教學最基本的要求是“正確理解題意，并能用數學思維靈活解題”。要達到這一點，沒有扎實的訓練和先進的教學方法，是很困難的。盡管各師各法，關鍵在于選擇一種最優(yōu)化的教學方法。充分利用電教媒體輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)展思維，提高解題能力，收到較好的效果。 一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣 根據小學生的年齡特征和性格特點，新鮮刺激的事物，最容易吸引他們的注意力。興趣是最好的老師�？鬃舆�說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。因此，多媒體手段介入課堂教學能夠幫助教師恰當地把握小學生特別好奇、好動、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，運用文字、聲音、圖像動畫、視頻等相結合的多媒體輔助教學形式，采用故事、游戲、直觀、演示設疑等激情引趣的方法，創(chuàng)設出一個個引人入勝“最佳心理狀態(tài)”的情境，去調動學生的學習積極性、主動性和求知欲。把學習知識的經過精心設計，載入生動形象、色彩鮮明、感染力強的計算機輔助教學軟件中去，學生往往就被生動的教學內容、新穎的教學方法、活潑的教學情境所感染和吸引。如教學一道這樣的應用題：“農場養(yǎng)的肉牛比奶牛多16頭。肉牛有94頭，奶牛有多少頭？”（題目要求列出含有未知數x的等式解答）這時采用計算機學習軟件制作課件：一群肉牛和一群奶牛，他們排著兩列整齊的隊伍有秩序走進農場（要求是一頭奶牛和一頭肉牛同時進場，不能單獨進入）最后場外還有16頭肉牛不得進場。此時，提問學生怎么辦？最后教師用動畫效果，加進來16頭奶牛（與肉牛相等）才得進場。學生很容易發(fā)現：把奶牛的頭數看作X，再加進來16頭正好與肉牛（94頭）相等。通過演示，很快地列出等式來：X+16=94，有了這把輔助解題的鑰匙，大大地激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲。 二、另辟蹊徑，培養(yǎng)學生的審題推理能力 數學的教學是一種抽象的邏輯思維活動過程，而應用題教學即是學科教學的難點所在之處。因此，認真審題，正確無誤地理解題意，是解答每一道應用題的關鍵所在。如前例所說的：“肉牛比奶牛多16頭”教師可用投影片設計簡單的線段圖，在適當的時候放出來，幫助學生理解意，再配合計算機動畫效果的移動去吸引學生進行審題、推理和想象。通過多媒體的多向啟發(fā)，使學生思路開闊，學會多角度、多層次、多側面地立體思維，從而抓住問題的實質、找出解決問題的關鍵，總結出規(guī)律、促進學生打破常規(guī)的解題模式，另辟蹊徑，達到思維的簡縮，提高教學能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，以及促進學生審題能力和推理能力的提高。 三、調動學生參與的積極性和群體合作精神 現代化教學是教師、學生、教材和現代化教學手段構成的一種認知活動。在電化教學過程中，調動學生積極參與和群體合作是重要的一環(huán)。電教媒體可以為學生提供鍛煉自己、表現自己的機會，有效地提高教學效果。 由于每個人都有自我表現的要求，小學生成長尤為突出，當表現成功時，越激發(fā)再表現的欲望。因此，教學時，利用多媒體課件為學生提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學生的自主權交給學生，讓其自由組合成小組形式學習，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力以及組員們的主張和見解融為一體，積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索、創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如：中心小學的操場長40米，寬25米，為完成擴建計劃，操場的長增加30米，寬增加15米。求操場的面積增加了多少平方米？學生在解題時容易出現這樣錯誤的解法：30×15﹦450（平方米），但教師按題意在屏幕出示長40米，寬25米的長方形，再分別延長長方形的長和寬，成為擴建后的長方形，并把面積擴大了的部分涂上顏色。從圖上直觀地看出長30米，寬15米的長方形不是操場增加的面積，再讓學生看圖思考：增加的面積應該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學生借助已有的數學經驗，自由討論、互相質疑、然后用多種方法解答。這樣既可以給學生在討論中求進步的機會，也可以調動學生參與活動的積極性以及學生的群體合作精神，顯示“教為主導、學為主體”的指導原則，從而提高效率。 綜述以上幾點，利用多媒體課件輔助教學，既有省時多變的優(yōu)勢，也可加大課堂容量，增強信息反饋，提高了練習技能，把課堂空間還給了學生。上課時教師輕松，容易控制上課進程，教師主要精力放在如何發(fā)揮主導作用、啟發(fā)學生思維上，題型多樣、趣味性強、由淺入深的基本訓練題、目標達成題、能力拓展題、層層遞進，達到了因材施教，適用個別化教學需要，達到了提高教學效率的目的。