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理解，操練，表達(dá)──小學(xué)英語(yǔ)講練教學(xué)結(jié)構(gòu)
（上海市閘北區(qū)教育學(xué)院 胡惠芬）小學(xué)英語(yǔ)有新授課、鞏固課和復(fù)習(xí)課等課型，而講練則是各種課型的基本活動(dòng)形式。這種活動(dòng)有講有練、 邊講邊練，是以學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主線的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。
從小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，我們可以將講練活動(dòng)分解為理解──操練──表達(dá)三個(gè)部分，這三個(gè)部分組成 一個(gè)結(jié)構(gòu)，具體演繹為如下模式：
1.情景中引出語(yǔ)言材料（理解）
2.仿說(shuō)（操練一）
3.機(jī)械代換（操練二）
4.復(fù)用練習(xí)（操練三）
5.活用練習(xí)（表達(dá)）
一、情景中引出語(yǔ)言材料（理解）
語(yǔ)言的交際功能是指人們?cè)谔囟〞r(shí)間、地點(diǎn)、就特定事件運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)交流思想、表達(dá)感情的作用，換言之 ，語(yǔ)言的交際功能是在特定情景中體現(xiàn)出來(lái)的。因此，在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，例如借助圖片、玩具、幻 燈、錄像等引出教學(xué)內(nèi)容可大大降低學(xué)生理解語(yǔ)言材料的難度。學(xué)生可根據(jù)他們的生活體驗(yàn)、已有語(yǔ)言知識(shí)來(lái) 揣摩、領(lǐng)悟語(yǔ)言材料的發(fā)音、意義及其使用場(chǎng)合。
受課堂教學(xué)時(shí)空的限制，我們不可能將生活搬進(jìn)課堂，因此只能借助教學(xué)手段，通過(guò)講解、演示等方法來(lái) 創(chuàng)造出模擬生活的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在眼觀、耳聽(tīng)活動(dòng)中感知語(yǔ)音和領(lǐng)悟語(yǔ)義。
例如在教“公園”一課時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備一幅公園的大圖片和若干與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小圖片，在邊演示 、邊講解過(guò)程中讓學(xué)生聽(tīng)音會(huì)義。教師可先指著大圖片說(shuō)：Look. This is a park.然后貼上樹(shù)木的圖，說(shuō) ：Theseare trees. There are some trees in the park.接著按敘述順序?qū)⒏鞣N顏色的花分別貼上：T here are many flowers,too. some flowers arered,some are pink, and some are white.就這樣， 學(xué)生在邊看邊聽(tīng)過(guò)程中較快地接受了語(yǔ)言信息。
情景中引出語(yǔ)言材料省卻了教師用中文進(jìn)行解釋的時(shí)間，有助于學(xué)生通過(guò)視覺(jué)形象來(lái)加深對(duì)語(yǔ)言的理解， 還能幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表述對(duì)象之間建立起直接的聯(lián)系。
二、仿說(shuō)（操練一）
小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要方法是模仿，這已在兒童練習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程中得到了驗(yàn)證。仿說(shuō)是一種機(jī)械性的語(yǔ)言 操練，也是語(yǔ)言操練中最初級(jí)和最基本的形式。其目的是讓學(xué)生在聽(tīng)音會(huì)義的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)語(yǔ)言材料的發(fā)音， 并通過(guò)發(fā)音加深對(duì)語(yǔ)言材料的理解。在仿說(shuō)練習(xí)中，我們不僅要注意學(xué)生對(duì)單詞、詞組的發(fā)音，更要重視對(duì)句 子的整體模仿。因?yàn)榫渥邮窍鄬?duì)獨(dú)立的交際語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，受語(yǔ)言?xún)?nèi)容、說(shuō)話人感情的影響，不少單詞、詞組在句 子中讀音會(huì)發(fā)生變化，再加上句子中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)又常常起著重要的表情達(dá)意作用。因此，模仿不單純指單詞 、詞組的語(yǔ)音模仿，還包括對(duì)句子重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏上的模仿。
教師可自行發(fā)音或利用錄音讓學(xué)生聽(tīng)音、模仿。但不管用何種方法，我們都要注意示范發(fā)音的準(zhǔn)確、清晰 ；除機(jī)械模仿外，教師還應(yīng)抓住發(fā)音要點(diǎn)進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，以提高仿說(shuō)練習(xí)的質(zhì)量。
三、機(jī)械代換（操練二）
機(jī)械代換的句子要求簡(jiǎn)短、容易上口，操練速度要快。通過(guò)這一步操練培養(yǎng)起學(xué)生能不假思索套用句型的 能力。例如在教句型This is a…時(shí)，教師可提供替換詞，讓學(xué)生套用句型，快速說(shuō)出句子，教師可給詞pen， 學(xué)生則應(yīng)答This is a pen；若教師不提供替換詞，而由學(xué)生自選單詞說(shuō)話，那么這就是造句形式；教師還可出 句子，要求學(xué)生進(jìn)行句型或句式上的轉(zhuǎn)換，如“Thepen is on the desk.”可改成“There is a pen on the desk.”也可通過(guò)給陳述句要求改成否定句或疑問(wèn)句。
四、復(fù)用練習(xí)（操練三）
復(fù)用練習(xí)抓住語(yǔ)言材料的深層結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)語(yǔ)言的機(jī)械識(shí)記轉(zhuǎn)向理解識(shí)記，也就是說(shuō)在進(jìn)行這類(lèi)操 練時(shí)，要求學(xué)生不僅注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上的正確性，更要注意語(yǔ)言運(yùn)用上的合理性。
常用的復(fù)用練習(xí)要求學(xué)生將語(yǔ)言與表述對(duì)象聯(lián)系起來(lái)，如根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行問(wèn)答、或結(jié)合具體情況作專(zhuān)題 說(shuō)話等。在教了Is this your…的句型后，可要求學(xué)生套用該句型來(lái)辨認(rèn)各自的物品；在教了there be這一句 型后，既可要求學(xué)生就地點(diǎn)、場(chǎng)所用該句型進(jìn)行描述。
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五、活用練習(xí)（表達(dá)）
交際是語(yǔ)言的最基本功能，在教學(xué)中，語(yǔ)言交際既是出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)又是歸宿，教師要將重點(diǎn)轉(zhuǎn)到教會(huì)學(xué)生 如何在具體情景中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想這方面來(lái)。如果說(shuō)前幾步操練的目的在于教學(xué)生說(shuō)什么，那么， 活用練習(xí)則要引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，能說(shuō)什么就說(shuō)什么了。
自由表達(dá)既是對(duì)前幾項(xiàng)操練效果的鑒定手段，同時(shí)也是在前幾項(xiàng)操練基礎(chǔ)上的高一個(gè)層次的操練。常用的 活用練習(xí)有專(zhuān)題說(shuō)話──專(zhuān)題問(wèn)答，還有對(duì)話等。上述的各項(xiàng)活用練習(xí)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際選 擇話題，同時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各知識(shí)點(diǎn)和各種語(yǔ)言材料，從而培養(yǎng)起學(xué)生能就具體情景準(zhǔn)確、靈活 運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力。
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