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更新教學(xué)觀念 實(shí)施有效教學(xué)
“第二屆‘中小學(xué)全效學(xué)習(xí)方案研究與實(shí)驗(yàn)’項(xiàng)目工作會議”會議材料
更新教學(xué)觀念 實(shí)施有效教學(xué)
湖南省衡陽市一中 李仲輝
（2008年9月21日）
我校提出“有效教學(xué)”的理念已有一年多時(shí)間了，為此我們開展了一系列的活動。如：聚焦課堂、構(gòu)建“務(wù)實(shí)•高效”的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)集體備課，強(qiáng)化作業(yè)批改反饋，倡導(dǎo)面批面改、個(gè)別輔導(dǎo)等，并出臺備、教、批、輔、考等環(huán)節(jié)的有效教學(xué)之標(biāo)準(zhǔn)，組織編寫《有效教學(xué)—理論篇》、《有效教學(xué)—實(shí)踐篇》、《有效教學(xué)—經(jīng)驗(yàn)篇》,這些活動的開展對更好地實(shí)施有效教學(xué)起到了很好的作用；同時(shí)，我們組織了“有效教學(xué)”大討論，大家都參與了進(jìn)來，談?wù)勛约簩τ行Ы虒W(xué)的理解，自己是怎樣實(shí)施有效教學(xué)的，有效教學(xué)還需要從哪些方面給予強(qiáng)化，有的從一點(diǎn)談，也有的從面上談，有的談理念，也有的談措施，有的談建議，也有的談體會，有的以寫教學(xué)案例的形式，也有的以寫管理見解的形式，形成文字，通過評選，展開研討交流，對有效教學(xué)的思考和實(shí)踐探索真正落到實(shí)處。
一、學(xué)校為什么要提出有效教學(xué)的理念
我們通過對一些教學(xué)和管理行為的研究和思考，對教學(xué)質(zhì)量的冷靜和認(rèn)真的分析；我們的教學(xué)與管理中低效和無效的現(xiàn)象還依然存在，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息化時(shí)代的要求，也不適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的年齡特征和心理特征，也不符合現(xiàn)代教育規(guī)律。
具體表現(xiàn)在：
1、教師缺乏對事業(yè)的追求，缺乏激情，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力；
2、教師以強(qiáng)調(diào)時(shí)間、資料、訓(xùn)練考試為提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段，甚至是唯一手段；
3、課堂教學(xué)缺乏針對性，缺乏創(chuàng)造性，以學(xué)生為主體的意識不強(qiáng)；
4、缺乏以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，為學(xué)生終身發(fā)展奠基的意識不強(qiáng)。
那么何謂有效教學(xué)呢？
二、有效教學(xué)理念
所謂“有效”主要是指通過教師一段時(shí)間地教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展，教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好，是不是切實(shí)掌握了，能否舉一反三，解類旁通；如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了也沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。因此學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)。有效教學(xué)要為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，包括對學(xué)生行為習(xí)慣或綜合素質(zhì)培養(yǎng)，人文精神的熏陶以及人格品質(zhì)的塑造等，具體來講教學(xué)的有效性表現(xiàn)為教學(xué)有效果（學(xué)生的進(jìn)步）、有效益（教學(xué)三維目標(biāo)的落實(shí)）、有效果（以較少的教學(xué)投入獲得較好的教學(xué)效果）。
三、如何貫徹和實(shí)施有效教學(xué)理念
1、以人為本，激發(fā)潛能
一切以學(xué)生發(fā)展為本，我們教師要有有效教學(xué)意識，首先要理解有效教學(xué)理念，然后要對照有效教學(xué)理念反思自己的差距，再逐步做到教學(xué)的有效性和實(shí)效性。
這就要求我們教師要形成職業(yè)的認(rèn)同，要追求教育理想，當(dāng)我們胸懷理想，理想就會吸引我們督促我們一步一步向著理想走過去，胸懷理想的教師，體驗(yàn)著師生“生命在場”的幸福，也提升了自我生命的質(zhì)量和幸福，只有這樣，你才會認(rèn)同自己的職業(yè)，即使是遇到了困難和挫折即使是苦和累，也不會輕言放棄，也會從苦中尋找樂趣，找到自我，獲得成就。
這樣的教師對事業(yè)充滿進(jìn)取，對課堂充滿激情，對學(xué)生充滿愛心和責(zé)任心。
一個(gè)教師物質(zhì)上可能并不富有，當(dāng)他體驗(yàn)到教育帶給他內(nèi)在尊嚴(yán)和歡樂時(shí)，他精神上一定是幸福的，他把自己平凡的工作與文明的傳承國家的興旺，學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的成長聯(lián)系在一起時(shí)，就會有一種成就感，就會想去做學(xué)生心中最感激的教師，做學(xué)生一輩子忘不了的教師。
有了學(xué)生才會有學(xué)校，學(xué)校必須以學(xué)生發(fā)展為本，要為學(xué)生終身發(fā)展奠基，不能把學(xué)生看成是應(yīng)試的工具，不能把學(xué)生變?yōu)榉謹(jǐn)?shù)的奴隸，要全面塑造學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在這樣理念下我們有些看似“無效”的做法，其實(shí)是最有效最需要的。這就需要我們每位教職員工都要樹立一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切的理念，做學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，做人的導(dǎo)師，用管理理想，、管理制度，管理引為去落實(shí)這個(gè)理念。
2、構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)密的教學(xué)質(zhì)量保障體系
學(xué)校成立了質(zhì)量管理委員會，各個(gè)級部成立了質(zhì)量管理委員會，旨在更好地實(shí)施和落實(shí)有效教學(xué)理念。對一些教學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)行為，管理制度進(jìn)行剖析、跟蹤研究，把握有效教學(xué)原則，引領(lǐng)有效教學(xué)行為。
質(zhì)量管理委員會要明確職責(zé)：
一是把握現(xiàn)代教育規(guī)律，把握教育政策，貫徹科學(xué)規(guī)范的原則，使我們的教學(xué)朝著健康、有序的方向，不偏離教育規(guī)律，不脫離學(xué)校實(shí)際，不遠(yuǎn)離我們的師生。
二是把握教學(xué)的各個(gè)流程，深入備課課組集體備課，深入課堂聽課，深入師生聽取意見和建議，并提出指導(dǎo)性意見，尋找有效的教學(xué)途徑。
這就要求我們質(zhì)量管理委員會成員要有高度的責(zé)任感、使命感，要有較強(qiáng)專業(yè)功底，要定期聽取師生、家長意見，要不定期向?qū)W校提出合理化的建議。質(zhì)量管理委員會成立以來，開展了一些工作，但力度不夠，效果還不太理想，與學(xué)校的要求還有較大的差距。
質(zhì)量保險(xiǎn)體系還包括出臺一些管理制度，評議手段等，不斷誘導(dǎo)我們的教育教學(xué)行為、更加符合有效教學(xué)理念。
3、把有效教學(xué)理念貫徹到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中
（1）加強(qiáng)集體備課；
（2）提高課堂效率：
為了提高課堂效率，首先我們要剔除課堂泡沫，具體表現(xiàn)在：
一是把師生對話、交流當(dāng)成簡單的課堂問答。對不對，是不是，怎么樣，好不好，充斥課堂，一問一答式，自問自答式，沒有實(shí)際效果，沒有提出真問題，問問題不具體，問什么，怎么問沒有深入思考。沒有激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的意識。
二是鼓勵與夸獎的濫用和不用；
三是學(xué)生的自主成自流；還時(shí)間給學(xué)生，還課堂給學(xué)生，就變成讓學(xué)生自己看書，自己學(xué)習(xí)，沒有具體的指導(dǎo)和要求，沒有檢查和反饋，沒有指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)、課外閱讀的習(xí)慣；
四是片面追求數(shù)量，學(xué)生沒有全身心參與，沒有真正地動起來，沒有歸納總結(jié)，學(xué)生沒有進(jìn)步和提高；
五是教學(xué)中存在五多五少現(xiàn)象：講得多、練得少，布置作業(yè)得多、批改落實(shí)得少；常規(guī)方法多，注重方法、注重策略的少（包括多媒體）；用成套資料的多，自己研究精選習(xí)題的少，自己創(chuàng)造原創(chuàng)的更少，完成任務(wù)的多，追求精品課、精典課的少。
為了提高課堂效率，要求老師們要克服上述現(xiàn)象，要徹實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，要分析不同層次的學(xué)生，采取有效的教學(xué)行為。在構(gòu)建務(wù)實(shí)高效的課堂教學(xué)模式時(shí)，我們提出了九個(gè)字：大容量、快節(jié)奏、分層次。要充分理解這九個(gè)字，大容量不是數(shù)量上的多，而是課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，讓每一分鐘充分利用起來�？旃�(jié)奏，指的是要很好地駕馭課堂，課堂上要充滿激情，讓學(xué)生參與進(jìn)來。
分層次就是要注重課堂層次，提問，練習(xí)，作業(yè)要由淺入深，層層遞進(jìn)，要讓不同層次都學(xué)有所得，學(xué)所有思，學(xué)有所為。
（3）要讓作業(yè)布置和批改更加有效
通過布置作業(yè)和批改，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，
第一，學(xué)不存疑：要求學(xué)生不放過每一個(gè)疑點(diǎn)
第二，業(yè)不容過：對學(xué)生作業(yè)的錯(cuò)誤予以及時(shí)反饋和改正
第三，學(xué)而時(shí)習(xí)：利用好錯(cuò)題課，糾錯(cuò)本
為此，我校實(shí)施小題練習(xí)，加強(qiáng)作業(yè)批改的反饋，進(jìn)一步倡導(dǎo)面批面改，教育法則告訴我們：面批比直接批改作業(yè)耗時(shí)四倍以上，但加強(qiáng)教學(xué)反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的效果是直接批改作業(yè)的百分之三百，面對面批改是教師與學(xué)生在作業(yè)方面的個(gè)別交流，通過思想感情的溝通過程，從面批面改中教師獲得更多的信息，以便我們在下一步教學(xué)中能更好做到教學(xué)的針對性。
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