關(guān)于高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的幾點思考

　　關(guān)于高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的幾點思考

　　熊永

　�。ㄋ拇ㄊ∫速e市第一中學(xué)校）

　　摘 要：學(xué)困生問題是學(xué)校教育中令人苦惱的問題，學(xué)困生數(shù)量雖不多，但是對班級的影響力甚大。如何在平時的教學(xué)中幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力，樹立學(xué)困生自信成為老師們共同思考的重大問題。從高中教學(xué)的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)困生的具體情況，對高中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育提出了幾點思考，希望能夠?qū)ζ渌�老師的學(xué)困生教育提供有用的建議和啟發(fā)。

　　關(guān)鍵詞：高中學(xué)困生；轉(zhuǎn)化教育；自信心

　　學(xué)困生被冠以應(yīng)試教育的“失敗者”，由于各種各樣的原因，他們每次考試成績都較差，可能名次均排在全班同學(xué)的后面，其心理承受著巨大的壓力，久而久之，開始自暴自棄。因此，學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育迫在眉睫。

　　一、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機，強化學(xué)困生的學(xué)習(xí)信念

　　學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的重要驅(qū)動力，它能激勵和指引學(xué)生長時間、持續(xù)地學(xué)習(xí)。很多學(xué)困生都是對學(xué)習(xí)失去了興趣和動力，尤其進入高中階段，由于高中學(xué)習(xí)的知識相對來說是比較深奧的，在學(xué)習(xí)的過程中害怕動腦，甚至不愿意聽課，使他們本來已經(jīng)很差的學(xué)習(xí)能力變得更差了，如果能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機，那么學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育便能取得不錯的成效。因此，為了更好地開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作，首先就要幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生明白高中的學(xué)習(xí)并不只是為了高考，還是自己以后終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果現(xiàn)在不認真學(xué)習(xí)，那么將來很難在社會上立足等，同時在教學(xué)中采取多樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。這樣一來，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生能夠主動、自主地進行學(xué)習(xí)，而不再是老師“趕鴨子”式促使其學(xué)習(xí)，從而有利于強化高中學(xué)困生的學(xué)習(xí)信念。

　　二、加強督導(dǎo)工作，養(yǎng)成良好習(xí)慣

　　俗話說：“好的習(xí)慣就是一生的朋友�！焙玫牧�(xí)慣能夠幫助學(xué)困生改進自己，但是壞的習(xí)慣只會使學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度更差，比如有的學(xué)困生在課前就不愿意預(yù)習(xí)新內(nèi)容，課上睡覺或是搗亂，課后則從不復(fù)習(xí)，這些較為惡劣的學(xué)習(xí)習(xí)慣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越差。為了改善這種現(xiàn)狀，老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)困生更多的關(guān)注，在平時的教學(xué)活動中主動督促學(xué)困生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，讓學(xué)困生能夠逐漸改掉壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要知道好習(xí)慣的養(yǎng)成一般只要三個星期，因此，老師要給予學(xué)生強大的精神支持，讓學(xué)生能夠堅持養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有利于學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作的順利進行。

　　三、引導(dǎo)廣泛閱讀，增強學(xué)習(xí)意志力

　　學(xué)習(xí)意志力是指個體為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺地克服困難，實現(xiàn)預(yù)定目標的心理過程。對學(xué)困生的大量觀察和研究表明，學(xué)困生的情緒起伏比較大，而且容易大喜大悲，在學(xué)習(xí)中容易煩躁，很難靜下心來，久而久之，學(xué)困生便放棄了學(xué)習(xí)。為了鍛煉學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志力，老師應(yīng)當(dāng)在平時的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，從而凈化學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生思維，開動腦筋，啟發(fā)學(xué)生。廣泛的閱讀一方面可以使學(xué)困生的視野和知識面得到極大的擴展，豐富學(xué)困生的知識，從而有利于學(xué)生更好地處理學(xué)習(xí)上的難題；另一方面，還能鍛煉學(xué)困生的注意力，讓學(xué)困生在某一件事上長時間地集中注意力，長此以往，學(xué)困生的閱讀量和閱讀能力便得到極大的提升，有助于學(xué)困生改善自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　四、抓住學(xué)困生心理，給予適當(dāng)成就感

　　學(xué)困生學(xué)習(xí)越來越差的重要原因是經(jīng)常受挫，可以說一次次的打擊使得學(xué)困生對自我認知失去了方向，對自身產(chǎn)生錯誤的認知。在學(xué)習(xí)上主要表現(xiàn)為作業(yè)不完成、思考消極等，甚至對于老師的善意批評也會產(chǎn)生誤會，認為老師在傷害自己的自尊心，加上高中生處于青春期，叛逆心理更加嚴重。因此，高中老師在進行學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的過程中要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造機會，讓學(xué)困生也能獲得屬于自己的成就感，從而重新樹立自信。具體來說，如果學(xué)困生在課堂上主動回答問題，不管答案對錯與否，老師應(yīng)當(dāng)先給學(xué)生真誠的贊揚和鼓勵，對于他的勇敢行為表示肯定，這樣一來有利于樹立學(xué)生的自信心。同時老師在課堂上教學(xué)時，也可以設(shè)置一些適合學(xué)困生學(xué)習(xí)水平的問題，提問學(xué)困生，讓學(xué)困生體驗做出題目的喜悅感和成就感，從而逐漸相信自己。另外，老師還可以針對學(xué)困生組織一些知識競賽，給學(xué)困生機會去參與，在參與之前盡可能地給學(xué)困生指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)困生明白通過自己的努力獲得的成功是來之不易的，這樣一來，一次一次的成功使得學(xué)困生重新樹立了學(xué)習(xí)的自信心，更加主動積極地參與到教學(xué)活動中。

　　五、利用學(xué)困生的相互作用，使學(xué)困生之間相互提升

　　“物以類聚”，很多學(xué)困生在學(xué)習(xí)上失利，則會在自己的周邊尋求安慰，這樣一來，學(xué)困生群體就形成了，可以說在這群體中學(xué)困生之間相互的影響是非常大的，因此，老師可以利用學(xué)困生的相互作用力來引導(dǎo)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。具體來說，老師可以對學(xué)困生群體中處于“領(lǐng)導(dǎo)地位”的學(xué)生進行教育和轉(zhuǎn)化，把這些具有“領(lǐng)導(dǎo)作用”的學(xué)困生作為轉(zhuǎn)化教育的突破口，通過對他們的轉(zhuǎn)化來影響群體中其他學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，這樣一來，可以充分發(fā)揮學(xué)困生之間相互影響的作用，有些轉(zhuǎn)化較快的學(xué)困生便會帶動轉(zhuǎn)化較慢的學(xué)困生，從而使整個學(xué)困生群體在總體上向好的方向發(fā)展，這樣不僅能減少老師的工作量，還能提高高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的效率和效果，是一個一舉兩得的好辦法。

　　總的來說，學(xué)困生是學(xué)校教育中的“特殊群體”，其轉(zhuǎn)化教育工作勢在必行。老師務(wù)必要從自身實際的教學(xué)實踐出發(fā)，根據(jù)學(xué)困生的具體情況，抓住學(xué)困生的心理特點和行為特征，有針對性地對學(xué)困生進行改造。首先就要增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)信念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，創(chuàng)造機會讓學(xué)困生體驗成就感，使得學(xué)困生能夠更加主動地參與到學(xué)習(xí)中，另外，老師還要引導(dǎo)學(xué)困生進行廣泛的閱讀，在學(xué)習(xí)、生活中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且利用學(xué)困生之間的相互作用來提高高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的效率和效果。

　　參考文獻：

　　胡蕓芳。初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化探索［D］。華中師范大學(xué)，2005.

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