試析“３＋２”高考物理命題特點(diǎn)及對(duì)教學(xué)的啟示
“３＋２”高考（以下簡(jiǎn)稱“新高考”）是高中新教材體系實(shí)施后的新高考模式．從物理科的命題上看，它與原高考既保持一定的連續(xù)性，又有其顯著的特點(diǎn)．研究并掌握這些特點(diǎn)，對(duì)高中物理教學(xué)具有十分重要的指導(dǎo)意義．
一、新高考物理命題的特點(diǎn)
１．從理論上分析，新高考是“會(huì)考后的高考，要與會(huì)考自然銜接，要向測(cè)試考生能力方面傾斜”，因?yàn)椤爸R(shí)性考試主要由會(huì)考水平考試來完成”．因此“向測(cè)試考生能力方面傾斜”是高中“兩項(xiàng)改革”賦予新高考命題的一大特點(diǎn)．它的著眼點(diǎn)在于試圖走出既有利于高等學(xué)校選拔學(xué)習(xí)潛能大的新生，又有利于指導(dǎo)中學(xué)教學(xué)的新路子．
２．縱觀近幾年（即實(shí)行新高考后）的高考物理試題，盡管在難度水平控制、能力考查的要求等方面略有差異，但它們都有著基于《考試說明》精神的四個(gè)方面的共同特點(diǎn)．
（１）知識(shí)覆蓋面廣，重點(diǎn)突出．以《考試說明》知識(shí)內(nèi)容表的單元計(jì)算，試題的單元覆蓋率均達(dá)９５％以上，其目的是考查學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)，試題又注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的考查，即幾乎全部考查了Ｃ級(jí)知識(shí)點(diǎn)，Ｂ級(jí)知識(shí)點(diǎn)的考查率也在８０％左右．甚至有些重點(diǎn)知識(shí)（主要是中學(xué)物理中應(yīng)用廣泛的重要概念和規(guī)律），不回避多處反復(fù)考查．
（２）對(duì)能力的考查具有多方面、多角度、多層次的立體特征．根據(jù)新高考“向考查能力傾斜”的原則，近幾年的高考試題堅(jiān)持把能力考查放在首位，試卷中都有相當(dāng)數(shù)量的題目能較好地鑒別考生的能力，這種鑒別力一般不是靠對(duì)知識(shí)點(diǎn)的高要求，而是靠對(duì)能力的要求來實(shí)現(xiàn)的．試題十分注重從不同角度、不同層次對(duì)《考試說明》提出的五種能力進(jìn)行全面的考查．這種能力考查的“立體特征”主要體現(xiàn)在兩方面：其一是各種能力考查的范圍比較廣泛，同一試卷中有許多題目從不同角度考查了同一種能力；其二是試題的內(nèi)涵豐富，能力因素的含量高，同一道題目在不同程度上考查了多種能力．
（３）實(shí)驗(yàn)的考查更趨科學(xué)化和多樣化．針對(duì)中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，許多地方對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作不夠重視，新高考對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查有所加強(qiáng)，主要體現(xiàn)在：①實(shí)驗(yàn)題的比例有所增加；②題型已不拘泥于過去的一兩個(gè)大題，而是將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容滲透到選擇與填空中去．考查的內(nèi)容也不局限于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，還要考查演示實(shí)驗(yàn)和常用儀器的使用；③實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)趨于科學(xué)化，使沒有做過實(shí)驗(yàn)或沒有認(rèn)真做過實(shí)驗(yàn)的考生不能獲得滿意的成績(jī)；在實(shí)驗(yàn)儀器考查中，死記硬背的學(xué)生也將無能為力．
（４）常規(guī)題改造，舊題有新意．這是新高考物理試題的又一顯著特點(diǎn)．試卷中都有相當(dāng)數(shù)量的題目是由常見的優(yōu)秀陳題或課本內(nèi)容改造而成的，其中有取自歷年來的高考試題，通過重新改編、組合、引申，更新了物理背景或改變了設(shè)問方式，使舊題有新意．通過改造后的試題往往都提高了能力層次，它們或是立意新穎，或是情景新穎，或是設(shè)問巧妙．從多層次、多角度考查學(xué)生的能力．雖然題目并不過深、過難、過隱蔽，但學(xué)生能力上的缺陷很容易顯露，因而常題改造恰到好處．
二、對(duì)高中物理教學(xué)的幾點(diǎn)啟示
１．夯實(shí)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)．新高考“向考查能力傾斜”，而能力的培養(yǎng)是以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)為根基的．據(jù)了解，目前不少學(xué)校的物理老師總感到必修課太淺，喜歡把選修課的內(nèi)容下放到高一、二年級(jí)．誠然，各校都有其具體情況，不能一刀切，但是加強(qiáng)基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是一致的．筆者認(rèn)為，選修課的物理常規(guī)、常法可以適當(dāng)滲透到高一、二年級(jí)的必修課中，其目的是夯實(shí)基礎(chǔ)，并不一定要知識(shí)“下放”．由于高中分必修和選修兩部分，必然出現(xiàn)兩者可能重復(fù)或銜接不緊的地方，教學(xué)中要有明確的知識(shí)層次，以使學(xué)生知道選修知識(shí)“新”在哪里．根據(jù)高考命題“覆蓋面廣，重點(diǎn)突出”的特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中要注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的整理，將必修課和選修課知識(shí)整合后，要突出重點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用．
２．從培養(yǎng)能力出發(fā)，加大新課教學(xué)力度，提高復(fù)習(xí)針對(duì)性．從講新課的終結(jié)看，就是讓學(xué)生獲得正確的物理概念、定律等知識(shí)．而如何引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的知識(shí)，這一過程的教學(xué)包含許多基本的物理方法和能力，切不可縮短這方面的時(shí)間，過早把力量放在解題和綜合上．
在復(fù)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)．從實(shí)測(cè)結(jié)果看，學(xué)生在高考中暴露出來的弱點(diǎn)主要有：①對(duì)題目所描述的物理情景缺乏清晰的想象，而這種想象是進(jìn)行抽象思維的基礎(chǔ)，也是解答絕大部分題目的前提，是非常重要的基本能力；②缺乏從總體上去把握、認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律的能力，對(duì)一些相互聯(lián)系比較緊的概念無法區(qū)分，劃不清物理概念與日常觀念間的界線；③不能掌握用圖象表示物理過程中各個(gè)物理量間的關(guān)系的方法；④遇到新問題時(shí)抓不住關(guān)鍵，沒掌握解決物理問題的思路和方法．這些弱點(diǎn)無不與能力的欠缺有關(guān)，因而解決問題的出路在于切實(shí)加強(qiáng)能力的培養(yǎng)！這是新高考“向考查能力傾斜”對(duì)教學(xué)的有力啟示．３．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)．新高考十分重視對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾�，但�?shí)驗(yàn)一直是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)．從實(shí)測(cè)結(jié)果看，學(xué)生存在的主要問題是對(duì)實(shí)驗(yàn)原理沒有透徹的理解，對(duì)如何進(jìn)行讀數(shù)，如何記錄整理數(shù)據(jù)，對(duì)誤差及其原因都不甚了解，缺乏實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)，碰到有關(guān)實(shí)際問題就束手無策．我們應(yīng)當(dāng)從中得到啟示，像重視知識(shí)教學(xué)和解題訓(xùn)練那樣去重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與復(fù)習(xí)．有條件的學(xué)校不妨在高考前搞一次開放性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生再親自參與，親自動(dòng)手，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫窖a(bǔ)償、鞏固和提高．
４．一些值得注意的傾向．一般情況下，在高考前的復(fù)習(xí)階段，教師和學(xué)生手中都有多種參考資料．據(jù)了解，不少學(xué)校往往離開課本去片面追求偏、難題，自覺或不自覺地誤入題海的歧途．這種不切實(shí)際的拔苗助長(zhǎng)是當(dāng)前復(fù)習(xí)中帶傾向性的問題，必須堅(jiān)決摒棄．我們提倡重視課本，既要重視課本中的基本概念、基本規(guī)律的理解和應(yīng)用，還要重視課本中習(xí)題的變通、拓寬與綜合．真正落實(shí)《考試說明》中的每個(gè)知識(shí)考點(diǎn)，選擇合適的復(fù)習(xí)資料．
另一方面，還要克服思維定勢(shì)的消極影響．從實(shí)測(cè)結(jié)果看，高考中取自常規(guī)題改造的試題，所設(shè)計(jì)的干擾因素常使定勢(shì)思維和套題的解法落入圈套，這與習(xí)題教學(xué)中的“高水平的內(nèi)容，低水平的能力訓(xùn)練”是分不開的．因此，在注重常規(guī)習(xí)題尤其是那些優(yōu)秀陳題的教學(xué)與訓(xùn)練的同時(shí)，要善于陳題變新，舊題新作，賦予新意，并注意培養(yǎng)學(xué)生見微知著的審題能力，以辨別常題改造上的微小差別，以培養(yǎng)學(xué)生在新情景下獨(dú)立解決問題的能力．
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