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學(xué)好新大綱編好新教材
《全日制高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）》（以下簡(jiǎn)稱新大綱），是一個(gè)對(duì)培養(yǎng)我國２１世紀(jì)人才非常重要的文件，作為編寫初高中物理教材的編者應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究和領(lǐng)會(huì)新大綱的精神，編好新教材。下面談?wù)剬W(xué)習(xí)新大綱后的一些體會(huì)和新教材編寫中的一些想法。
一、關(guān)于大綱
（一）注重貫徹全面發(fā)展的教育方針
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“國際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速。世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國力競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。從這個(gè)意義上說，誰掌握了面向２１世紀(jì)的教育，誰就能在２１世紀(jì)的國際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位。為此，必須高瞻遠(yuǎn)矚，及早籌劃我國教育事業(yè)的大計(jì)，迎接２１世紀(jì)的挑戰(zhàn)�！边@既給我國的教育事業(yè)指出了明確的目標(biāo)，也提出了更高的要求。新大綱注意按照《綱要》的精神，從培養(yǎng)２１世紀(jì)合格人才的角度思考問題，注意將高中物理的教育置于全面發(fā)展、提高國民素質(zhì)的大目標(biāo)下，強(qiáng)調(diào)高中物理教學(xué)應(yīng)遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，貫徹國家的教育方針，為實(shí)現(xiàn)普通高中的教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)作出更大的貢獻(xiàn)。這種注意將單科教學(xué)置于整個(gè)高中教育之中，放眼世界和未來的教育觀點(diǎn)，有助于為我國四化建設(shè)培養(yǎng)素質(zhì)高、全面發(fā)展的新型人才，同時(shí)也體現(xiàn)了和九年義務(wù)教育的整體教育思想相一致的精神。這種教育觀點(diǎn)除在教學(xué)大綱的開始就明確提出外，在以后的內(nèi)容選擇、能力培養(yǎng)等方面也都有具體體現(xiàn)。
（二）物理課的設(shè)置有所變動(dòng)
新大綱根據(jù)新的課程采取分層次的辦法，在高中設(shè)置兩種物理課程。一種是必修物理課（以下簡(jiǎn)稱１類），是基本要求的物理課，是全體學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的。著眼點(diǎn)是為全體學(xué)生打下一個(gè)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)文化的基本素質(zhì)。另一種是必修和限選物理課（以下簡(jiǎn)稱２類），是較高要求的物理課，適合于理科基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)。著眼點(diǎn)是為在理科方面基礎(chǔ)較好的學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下比較堅(jiān)實(shí)的基矗。
（三）精選教學(xué)內(nèi)容
新大綱指出：“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有利于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，有利于他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，以適應(yīng)２１世紀(jì)對(duì)人才的需要。”根據(jù)這種精神和兩種課的不同要求，新大綱進(jìn)一步對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以精選，并調(diào)整各部分知識(shí)的教學(xué)要求，力求使教學(xué)內(nèi)容和要求適應(yīng)２１世紀(jì)培養(yǎng)人才的需要。
將新大綱中的２類課內(nèi)容與１９９０年大綱必修加選修課內(nèi)容相比較，新大綱在內(nèi)容上的主要變化是：１．精簡(jiǎn)了下列內(nèi)容：豎直上拋運(yùn)動(dòng)；并聯(lián)電池組；樂音，樂音三要素；聲音的共鳴；噪聲的危害和控制；電磁波的發(fā)射，開放電路；調(diào)制；電磁波的接收；電諧振，調(diào)諧，檢波；二級(jí)管及其單向?qū)щ娦�；三�?jí)管及其放大作用；眼睛，近視眼和遠(yuǎn)視眼。２．增加了下列內(nèi)容：力矩的平衡；示波管（１９９０年教學(xué)大綱為選學(xué)）；超導(dǎo)現(xiàn)象，超導(dǎo)的研究和應(yīng)用；回旋加速器（１９９０年教學(xué)大綱為選學(xué)）；電阻、電感和電容對(duì)交變電流的作用，感抗和容抗（定性介紹）；波的反射和折射現(xiàn)象（定性介紹）；駐波（定性介紹）；原子的受激輻射，激光及其應(yīng)用；放射性污染和防護(hù)；量子論（選學(xué)），相對(duì)論（選學(xué)）。
從上面所列的內(nèi)容可以看出，新大綱刪去的內(nèi)容基本上是初中已講過，高中又不可能比初中講得太深和教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用不大的內(nèi)容（如樂音、噪聲的危害和控制、并聯(lián)電池組等），增加的內(nèi)容則主要是實(shí)際應(yīng)用較多和近代物理及科技中比較重要的物理知識(shí)（如超導(dǎo)、回旋加速器、激光、相對(duì)論等）。從內(nèi)容的調(diào)整以及要求的變化可以看出新大綱在內(nèi)容現(xiàn)代化及拓寬學(xué)生知識(shí)面等方面向前邁進(jìn)了一步。
（四）注重能力培養(yǎng)
“物理教學(xué)既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)能力。加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，是物理教學(xué)的重要任務(wù)�！毙麓缶V將能力培養(yǎng)作為物理教學(xué)中非常重要的任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)的能力提得更加具體，要求上也比現(xiàn)行大綱有所提高。如對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S及科學(xué)的語言表達(dá)能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力、分析解決實(shí)際問題的能力等都做了具體的闡述。
二、關(guān)于教材
根據(jù)新大綱，總結(jié)歷年來教材編寫的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，借鑒國內(nèi)外教材編寫的優(yōu)點(diǎn)，我認(rèn)為新教材的編寫特別注意到了以下幾點(diǎn)：
（一）結(jié)構(gòu)合理、縮小初、高中臺(tái)階
合理的教材結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生學(xué)和教師教�？紤]到高中學(xué)生的認(rèn)知心理和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我認(rèn)為物理教材在教材結(jié)構(gòu)的安排上遵循了如下原則：先近后遠(yuǎn)，先直后曲，先宏觀后微觀，先經(jīng)典后現(xiàn)代，先具體后抽象，先局部后整體。也就是先從學(xué)生接觸最多、最熟悉的現(xiàn)象講起；先講簡(jiǎn)單的一維運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，后講二維、多維的現(xiàn)象；先講直接接觸的宏觀現(xiàn)象，后講看不見、摸不著的微觀現(xiàn)象。在教材結(jié)構(gòu)上貫徹這種由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生對(duì)整個(gè)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，有利于解決初、高中的臺(tái)階問題。眾所周知，物理教學(xué)中初、高中的臺(tái)階問題一直是比較難解決的問題。現(xiàn)在新的高中物理教材與初中所要銜接的是九年義務(wù)教育物理教材，而九年義務(wù)教育教材在知識(shí)的深度上又較統(tǒng)編教材低一些，這就給新的高中教材如何處理好初、高中教材的銜接問題提出了更高的要求。
如何處理好初、高中的臺(tái)階問題，在高中的開始先講什么，歷來有許多不同的看法。比較常見的意見有以下幾種：１．先講生活中常見、運(yùn)動(dòng)形式較為簡(jiǎn)單的力學(xué)，有從靜力學(xué)開始和從直線運(yùn)動(dòng)開始兩種觀點(diǎn)；２．先講幾何光學(xué)，因?yàn)楣猬F(xiàn)象學(xué)生接觸較多，也不難；３．先講熱學(xué)，理由基本同光學(xué)。
這幾種安排各有利弊。由靜力學(xué)開始的作法，優(yōu)點(diǎn)是現(xiàn)象常見，學(xué)生在初中學(xué)習(xí)、研究得較多、較深，有較好的基礎(chǔ)，缺點(diǎn)是受力分析，特別是摩擦力和約束力的分析，是學(xué)生感到最困難的地方。由直線運(yùn)動(dòng)開始的作法，優(yōu)點(diǎn)是現(xiàn)象簡(jiǎn)單，涉及的問題是一維的，學(xué)生從小學(xué)到初中就不時(shí)地接觸過這類問題，缺點(diǎn)是速度、加速度較為抽象，學(xué)生難以理解。另外，這部分涉及和需要掌握的公式較多。由幾何光學(xué)開始的觀點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)是現(xiàn)象簡(jiǎn)單、常見，要求不高，缺點(diǎn)是像的概念抽象、難理解，需要一定的抽象思維能力。由熱學(xué)開始的觀點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)是現(xiàn)象常見，要求不高，缺點(diǎn)是理論分析較抽象，而且需要一定的力學(xué)知識(shí)基矗。
從我社歷年編寫的教材來看，第一種和第二種安排都有，使用后的反映是各有千秋，不分伯仲。第三種安排在近幾年高中試驗(yàn)教材中我們也做了一點(diǎn)嘗試，反映是持贊同和持反對(duì)意見的都有，前者更多一些。我個(gè)人認(rèn)為，由于新大綱中幾何光學(xué)部分１類和２類課的內(nèi)容差別較大，加之放在高一又沒有明顯的優(yōu)點(diǎn)，因此不易安排在高一的開始。運(yùn)動(dòng)學(xué)需要的分析問題和運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力較高，亦不易安排在開始。力放在開始，學(xué)生感到困難的是受力分析，那就應(yīng)該把受力分析的要求降下來，在開始部分只講常見的重力、彈力和摩擦力，摩擦力的重點(diǎn)放在滑動(dòng)摩擦力的分析和判斷上，這一章可相對(duì)安排得少一些。經(jīng)過學(xué)習(xí)這三種常見的力，分析一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，即了解了這三種力的簡(jiǎn)單規(guī)律，同時(shí)也接觸了一點(diǎn)簡(jiǎn)單的受力分析。在學(xué)生稍微熟悉了一點(diǎn)高中物理研究問題的方法之后，再學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)。在學(xué)過運(yùn)動(dòng)學(xué)之后，學(xué)生對(duì)矢量的分析和運(yùn)算的能力以及分析問題的能力有了一定的進(jìn)步之后，開始學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律以及動(dòng)量和能量等問題。這種安排的實(shí)質(zhì)是將學(xué)生剛上高一就遇到的攔路虎“受力分析”，分散在力學(xué)的各個(gè)部分，降低高一開始時(shí)的要求，搭好初中上高中的“橋”。當(dāng)然，在教材結(jié)構(gòu)的安排上，同時(shí)還要注意能力、方法的訓(xùn)練要有梯度，有層次。
（二）處理好兩類課程的兼顧問題
按照國家教委的意見，學(xué)習(xí)兩類不同課程的學(xué)生在高一使用同樣的教材，高二再分開。這可能是出于以下的考慮：除少數(shù)學(xué)校外（特別好的和特別差的，還有一些特色學(xué)校），大部分學(xué)校的學(xué)生由于剛上高一很難決定自己是學(xué)２類物理課，還是學(xué)１類物理課，所以不好在高一就將學(xué)生分開，選用２種或多種教材。另外，也可以避免誤導(dǎo)高一就文理分科。這樣，高一教材的編寫就要同時(shí)考慮兩類學(xué)生的需要，即處理好兩類課程的兼顧問題。但是應(yīng)該說這是一個(gè)很難的課題，如何做得更好，有待進(jìn)一步的研究。我個(gè)人以為，處理好這一問題至少要把握住以下兩點(diǎn)：１．作為對(duì)全體學(xué)生都作要求的教學(xué)內(nèi)容和要求應(yīng)該是最基本的。既然要為學(xué)習(xí)兩類不同課程的學(xué)生打下共同的基礎(chǔ)，就應(yīng)該選擇那些對(duì)兩類學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)都必需的內(nèi)容，為以后向不同方向發(fā)展的學(xué)生打下共同的基矗如果教材編寫有意識(shí)地偏重于某一類，就不可避免地影響另一類學(xué)生的發(fā)展。
這與新大綱的精神是相違背的。２．教材處理要有彈性。雖然說第一冊(cè)是為學(xué)習(xí)兩類課程的學(xué)生打下共同的基礎(chǔ)，但是也必須承認(rèn)不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的學(xué)生之間存在著很大的差異，高一教材的編寫既要考慮到那些以后繼續(xù)學(xué)習(xí)理科的學(xué)生，同時(shí)也要考慮到那些以后不學(xué)理科的學(xué)生。所以教材無論在知識(shí)還是在能力的要求上都要有所區(qū)別，有所不同�？刹捎么笞种v解最基本的內(nèi)容，培養(yǎng)最基本的能力；用小字對(duì)一些問題作進(jìn)一步的講解、探討，或擴(kuò)展一些內(nèi)容，以利于因材施教。
（三）突出主干打好基礎(chǔ)
新大綱顯著的特點(diǎn)之一就是注意加強(qiáng)基礎(chǔ)，因此教材的編寫也應(yīng)牢牢地貫徹這一原則。教材的系統(tǒng)或結(jié)構(gòu)的安排要充分發(fā)揮主干知識(shí)的帶動(dòng)作用，使主干知識(shí)和非主干知識(shí)配合得更好，以便使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。在突出主干、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的前提下，要著重講好物理概念、物理規(guī)律和物理模型，切實(shí)打好基礎(chǔ)。注意在學(xué)生理解各部分知識(shí)的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”處花力氣，即抓住有助于理解問題的“橋”。注重分析物理過程和物理情景，講清問題的來龍去脈。注意敘述中的鋪墊和呼應(yīng)，以利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有在這些重點(diǎn)知識(shí)、重要概念和規(guī)律上不惜下氣力、花功夫，才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)，打下堅(jiān)實(shí)的基矗
（四）加強(qiáng)能力培養(yǎng)
對(duì)于能力的培養(yǎng)，新大綱已有明確的說明和要求。教材編寫中應(yīng)該對(duì)新大綱中強(qiáng)調(diào)的“獨(dú)立思考能力”、“觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α薄ⅰ翱茖W(xué)思維能力”、“運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力”等有統(tǒng)盤的考慮。雖然不可能說某處培養(yǎng)這種能力，某處培養(yǎng)那種能力，但是不同的時(shí)期、不同的階段某些能力的培養(yǎng)應(yīng)有所側(cè)重，還是應(yīng)該的。比如，高一力學(xué)階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力，了解、學(xué)習(xí)科學(xué)思維的方法和習(xí)慣（如伽利略斜面實(shí)驗(yàn)、落體實(shí)驗(yàn)中研究問題的方法），了解運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的方法（如用矢量、圖象等處理問題的方法），培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的習(xí)慣等；高二、高三進(jìn)一步加強(qiáng)用實(shí)驗(yàn)研究、探索物理問題的能力（增設(shè)專題和實(shí)驗(yàn)），加強(qiáng)抽象和概括、分析和綜合、推理和判斷等科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。有了這種不同程度、不同方面的要求，就可以在教材結(jié)構(gòu)和編寫上整體安排。如在學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法及物理學(xué)實(shí)驗(yàn)—假說—驗(yàn)證—理論的方法方面，就可以在伽利略理想實(shí)驗(yàn)、牛頓對(duì)萬有引力的論證以及原子物理中關(guān)于原子核模型的提出、論證等多方面學(xué)習(xí)有關(guān)的方法，培養(yǎng)相應(yīng)的能力。在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)方面，可以隨著學(xué)習(xí)的深入，有重點(diǎn)、有層次地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、使用儀器，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證物理規(guī)律和探究物理規(guī)律的能力等等。
應(yīng)該明確，能力的培養(yǎng)與知識(shí)的獲得和運(yùn)用有密切聯(lián)系、相輔相成。在知識(shí)傳授中不注意能力的培養(yǎng)，學(xué)得的知識(shí)就不會(huì)有多大用處；同樣，沒有一定的知識(shí)作基礎(chǔ)，不可能培養(yǎng)出高水平的能力。只有在知識(shí)的傳授中注意能力的培養(yǎng)，在高能力的要求下學(xué)習(xí)知識(shí)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。為此，教材編寫中應(yīng)注意在講清概念的同時(shí)，還要注意能力和方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)。注意敘述要有啟發(fā)性，給學(xué)生留有較多的獨(dú)立思考余地，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，講解不能過細(xì)，要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地。教學(xué)要講究效率。既要講清，又不能巨細(xì)無遺，什么都講清。可以在學(xué)生通過運(yùn)用學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過思考可以得出結(jié)論、答案的地方設(shè)一些“為什么”、“你想過嗎？”“思考與討論”等類似的欄目；可以在物理學(xué)方法和思想（包括思想教育）比較突出的地方，有意識(shí)地或總結(jié)或點(diǎn)一點(diǎn)（如理想化的觀點(diǎn)、理想實(shí)驗(yàn)的方法、建立模型的觀點(diǎn)、實(shí)事求是的觀點(diǎn)等）；可以通過章后小結(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己整理、歸納學(xué)過的知識(shí)。
（五）聯(lián)系實(shí)際提高興趣
教材的編寫要注意理論聯(lián)系實(shí)際。理論聯(lián)系實(shí)際，是真正學(xué)好物理、培養(yǎng)學(xué)生能力最有效的途徑。只有善于把學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，才能真正把物理知識(shí)學(xué)好。教材編寫中要重視概念和規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象，分析和解決各種實(shí)際問題。理論聯(lián)系實(shí)際不僅可以使學(xué)生深刻地理解物理規(guī)律，同時(shí)也是引起學(xué)生興趣，使他們喜歡
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物理最有效的途徑之一。例如，用學(xué)生在田徑場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)和玩壘球時(shí)跑壘的運(yùn)動(dòng)講位移和路程的知識(shí)，可能就比現(xiàn)行課本中“學(xué)校在你家東偏北３０度５００米處”更具吸引力；在學(xué)過運(yùn)動(dòng)的合成后，將傳統(tǒng)的習(xí)題“甲、乙兩物體分別以速度ｖ和ｕ相向而行，問甲相對(duì)于乙的速度為多少？”改為“航空母艦上的飛機(jī)起飛時(shí)，一般都是逆風(fēng)而行，為什么？若已知飛機(jī)起飛時(shí)的速度為ｖ，風(fēng)速為ｕ，此時(shí)飛機(jī)相對(duì)于風(fēng)的速度為多少？”則學(xué)生會(huì)感到問題更聯(lián)系實(shí)際，更有意思，同時(shí)也了解了航空母艦上的飛機(jī)起飛時(shí)逆風(fēng)而行的常識(shí)，擴(kuò)大了信息量；又比如，與阻力問題相聯(lián)系的磁懸浮列車，與紅外輻射相聯(lián)系的紅外遙感技術(shù)，與原子輻射相聯(lián)系的激光等一系列問題都與生活實(shí)際聯(lián)系非常密切，同時(shí)也是學(xué)生非常感興趣的問題。由此可見，教材中聯(lián)系實(shí)際的問題非常重要，同時(shí)也是多方面的。
（六）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，離開了實(shí)驗(yàn)可以說談不上物理學(xué)。但是由于受應(yīng)試教育及其它一些因素的影響，應(yīng)該說我國中學(xué)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。不僅物理學(xué)科如此，其它學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀也同樣不容樂觀。１９９５年國家教委重點(diǎn)科研項(xiàng)目《學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力》，在北京、江蘇等１０個(gè)省市進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果表明，高中、初中學(xué)生理、化、生三科實(shí)驗(yàn)?zāi)芰偝煽?jī)均不及格①。由此可見，加強(qiáng)我國中學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)已經(jīng)到了刻不容緩的地步。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力有著重要的作用，新大綱在這方面盡其所能地做了努力。新大綱中必修課的必做學(xué)生實(shí)驗(yàn)共１２個(gè)（其中４個(gè)是新的），實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)與現(xiàn)行必修課的必做實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)相同。必修和限選課的必做學(xué)生實(shí)驗(yàn)共２３個(gè)，其中有一個(gè)是在專題中安排的制作性實(shí)驗(yàn)。在２３個(gè)實(shí)驗(yàn)中有７個(gè)是新的，現(xiàn)行必修加選修一共１７個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這在課時(shí)減少的情況下，實(shí)際上是增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)所占的比例。
物理實(shí)驗(yàn)的重要意義不僅僅在于它在學(xué)習(xí)物理中的重要作用，更主要的是它是學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和研究其它事物一種非常有效的方法。因此在教材編寫中，在當(dāng)前課時(shí)緊的情況下，要盡可能地想辦法加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。除按新大綱的要求扎扎實(shí)實(shí)、合理有效地安排大綱中規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外（如實(shí)驗(yàn)前提出明確的要求，開始的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)明確實(shí)驗(yàn)步驟，以后逐漸由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)過程中的“關(guān)鍵點(diǎn)”增加“思考”，后面的實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)探索等），還應(yīng)在課文的講述中、在正式的課文外增加一些效果明顯、簡(jiǎn)單易做的實(shí)驗(yàn)，既引導(dǎo)老師、學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，又不強(qiáng)求統(tǒng)一，具有彈性（如可將課文講述中提到的實(shí)驗(yàn)專門用一種字體排出，引導(dǎo)老師和學(xué)生創(chuàng)造條件去做實(shí)驗(yàn)）；增加簡(jiǎn)單、易行、說明問題的小實(shí)驗(yàn)；在練習(xí)題中增加實(shí)驗(yàn)思考題；增加物理學(xué)史上著名實(shí)驗(yàn)的介紹；對(duì)一些中學(xué)物理中不易做或不能做的實(shí)驗(yàn)，要有相應(yīng)的配套的音像教材等。
以上只是就幾個(gè)問題談?wù)勛约捍譁\的看法，希望大家批評(píng)、指正。
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