[高中物理]搞好課外活動 提高學生素質

 
　　基礎物理教學的主要任務是素質教育 ，素質教育已成為現(xiàn)代教育的核心，在當前“減負”的形式下，認真高效地組織課堂教學是十分重要的，而充分利用課余時間，組織學生開展物理課外活動，對進一步培養(yǎng)學生的物理興趣，開闊學生知識面，開發(fā)學生的特長和潛能，提高學生的能力和綜合素質都是十分有益而且必要的。我在近幾年的教學中，不斷嘗試在課外活動中提高學生的素質，本文將就幾次具體活動談談個人的做法與體會。
　　活動一、寓物理實驗于百米賽跑中
　　高一學過“平均速度”后，為使學生更好地理解平均速度的概念及物理意義，特別是平均速度的數(shù)值跟在哪一段時間（或哪一段位移）內計算有關，我與體育老師配合，嘗試了一次有趣的課外實驗___即在百米賽跑中測平均速度。具體過程如下：
　　1、組織學生準備：明確本次活動的內容、目的、任務，指導學生通過討論，設計本次實驗的方法、步驟、器材。學生們在討論中確定了兩種方案：一是將整個路程分為幾段（如分為5段，每段20米），測出每一段所用時間，進而求出每一段位移的平均速度，并加以分析比較；二是將時間分出幾段，測每一段的位移，從而求出每一段不同時間內的平均速度進行分析比較。大家一致認為后一種方法較難控制，但為了更準確全面地實現(xiàn)目的，我們還是決定按兩種方案分別進行。并將學生分組，布置任務，分頭準備器材（秒表、皮卷尺、小旗等），與體育老師聯(lián)系好，安排時間、場地。
　　2、組織學生實驗測試：將學生分為數(shù)小組，一般每小組5人，按照以上兩種方案分別進行。每兩小組又結對配合實驗，即一組做為被測組依次進行百米賽跑，而另一組做為測試組負責裁判、記時、記錄，然后兩組輪還。如按第一種方案，將跑道分為5段，并插好小旗做標志，測試組的同學分別站在標志處準備記時，被測試的同學做好準備后，教師吹哨提醒后發(fā)令起跑，負責測試的同學同時開始記時，當被測同學經(jīng)過自己位置時停表記下時間，并匯總記錄，然后下一同學繼續(xù)測試。
　　3、組織學生進行數(shù)據(jù)處理、分析討論：根據(jù)實驗中測得的數(shù)據(jù)，按所學知識，每位同學都可計算出自己在每一段位移（或每一段時間）內的平均速度，并據(jù)此進行討論，如自己在每一段位移（或每一段時間）內的平均速度是否相等？不同同學在相同位移（或時間）內的平均速度是否相等？平均速度能否反映為同同學跑得快慢？如何才能更準確地描述運動的快慢？......
　　通過以上生動活潑的課外實驗，不但使學生加深了對所學知識的理解和掌握，而且培養(yǎng)了學生的實驗能力、組織能力、科學思維分析能力。對高一學生來說，將陌生而抽象的物理問題與他們熟悉而生動的體育活動結合起來，既使學習過程變得形象有趣，也使單調勞累的體育鍛練變得輕松活潑并富有意義，很容易激發(fā)學生的興趣，使他們在積極的“身體力行”中心領神會地掌握了知識，也同時鍛練了身體，增強了體育素質。另外此次活動中，我只是提出要求稍加指導，從計劃、準備到組織、實施基本由學生自己完成，這一方面培養(yǎng)了學生們的組織管理能力，也使他們在活動加強了團結協(xié)作、互相幫助的集體主義思想。
　　活動二、千方百計測重力加速度
　　高一學完力學知識后，我給學生布置了這樣一個課外活動：請你用所學的力學知識，設計幾種測定重力加速度的方法，并親自做一做，比較一下結果，并分析造成誤差的原因和改進措施。題目一公布，同學們就活躍起來了，積極地查資料、想辦法、互相交流、討論，綜合運用剛學的力學知識，設計出了多種方案，并一一實現(xiàn)，主要有以下幾種：
　　方法一、根據(jù)G＝mg，只要測出給定物體的重力G和質量m，便可由g＝G/m求出。這種方法從原理到實際操作都十分簡單，而由于中學條件下無法十分精確地測量力，導致誤差較大，但這也不失為一種簡單樸素的方法。
　　方法二、利用自由落體運動知識，測出下落高度h和下落時間t，根據(jù)公式h= gt2 /2 ,即得：g=2h/t2 。學生們實際實驗時，登上四層高的教學大樓，用卷尺測出樓高（下落高度）；而測下落時間時，大家又設計了多種方法：有的同學在地面放一塊鐵板，從樓上釋放重物的同時開始啟動秒表計時，當聽到重物落地撞擊鐵板發(fā)出響聲時結束計時，有的同學則設計了一個巧妙的電磁繼電器裝置用來自動控制計時等等。這一實驗學生很容易理解，因而表現(xiàn)出很高的熱情，實驗十分起勁，同時他們還模仿了比薩斜塔實驗，驗證了輕重不同的物體同時落地，但是，由于該實驗中空氣阻力的不可避免、計時的誤差、測量高度的誤差等因素都會影響測量結果的精確度。
　　方法三、利用高一物理學生實驗四《驗證機械能守恒定律》的實驗裝置，仿照實驗三《測定勻加速運動的加速度》的實驗原理，測出自由下落的鐵錘在連續(xù)相等的時間間隔T內的位移之差ΔS，然后由公式g＝ΔS/T2，即可得出g。這個實驗綜合運用了兩個學生實驗，體現(xiàn)了學生對所學知識的掌握和綜合、靈活應用能力，此實驗由于摩擦的存在也會造成較大的誤差。
　　方法四、利用單擺的周期公式測。這種方法教材中已有一個學生實驗，但同學們并沒滿足于此，他們積極開動腦子，對實驗作出了許多改進，進一步減小了誤差，取得了較好的效果。
　　這次活動充分發(fā)揮了學生思維的發(fā)散性，鍛煉了他們思維的流暢性、靈活性、綜合性和創(chuàng)造性，顯示了學生的才能，使他們的思維素質得到了一定的培養(yǎng)和提高。
　　活動三、用萬用表查電路故障
　　學過電學知識后，不少同學有這樣的困惑：怎樣才能將所學的知識與實際結合起來？往往可以熟練地解一道電路題，但一碰到實際問題便覺得不知所措，例如排除實際電路故障、或要安裝一個簡單的應用電路等。1997年高考物理試題中有一道使用萬用表查電路中斷線位置的多項選擇題，即14題。原題為：
　　在圖示電路的三根導線中，有一根是斷的，電源、電阻器R1、R2及另外兩根導線都是好的。為了查出斷線，某同學想先將萬用表的紅表筆連接在電源的正極a，再將黑表筆分別連接在電阻器R1的b端和R2的c端，并觀察萬用表指針的示數(shù)，在下列選檔中、符合操作規(guī)程的是：(圖略)
　　A、直流10V檔 B、直流0.5A檔
　　C、直流2.5V檔 D、歐姆檔
　　該題設計新穎、構思巧妙，將物理知識和實踐有機地結合起來，要求學生不但能熟練地掌握有關萬用表的原理、使用等知識，而且要能在實踐中靈活地加以運用。因此，我們從該題入手，與勞技老師配合，安排學生利用課外時間學習用萬用表檢修電器的初步知識和技術。
　　首先我讓學生通過所學知識分析、研究上題，并做出總結，學生們很快便從理論上掌握了方法，明確了用萬用表的電壓檔、電流檔、歐姆檔或三者組合起來都能夠方便地查出電路的故障，只是在原理、方法和注意事項上有所不同。然后我們又在實驗室設置了許多故障電路，讓學生親自動手查除其中的故障，經(jīng)過反復地練習，同學們能夠將理論知識跟實際操作熟練地結合起來后，我們又將搜集來的有故障的小收音機、錄音機、電話等小電器發(fā)給大家，讓他們結合勞技課上所學的電子技術知識學習檢修其中的故障。同學們興趣非常高，但也遇到了許多困難，為此不少同學主動地學習了有關電子技術、無線電等知識，掌握了焊接、裝配等技術，克服了這些困難，看到自己修好的小收音機，他們都高興得跳了起來。
　　這次活動持續(xù)時間很長，從學習知識、練習方法，到真正地實踐檢修，一個多月后才有第一臺收音機修好，期間的困難也確實很多，但同學們一直保持著很高的興趣，不斷地學習，不斷地探索，不斷地克服困難直止成功，表現(xiàn)了他們的堅強和毅力。有幾個同學甚至還成為維修“高手”，他們已能熟練地排除一些小電路故障，日常還利用自己的技術主動熱情地為大家服務，在學習雷鋒的活動中表現(xiàn)突出，成為助人為樂的標兵，從而培養(yǎng)了他們良好的思想品德素質。另外這次活動也滲透著現(xiàn)在流行的“STS”教育的思想，將學科理論、科學技術和社會生活緊密地結合了起來，對于學習知識、培養(yǎng)能力、激發(fā)興趣、提高學生的綜合素質都起到了重大的作用。
　　活動四、美麗的七色
　　在光學中，我們認識了紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光，通過光的色散，我們觀察到了這美麗的七色光，在光的干涉、衍射中同學們進一步認識了它，大家對這絢麗的七色充滿著好奇，我趁機鼓勵同學們深入探索其中奧秘，要求學生通過課外的觀察、實驗并查閱有關材料，解開自己心頭的疑惑，并撰寫成物理小論文，編輯成小小物理報，供大家共同學習、鑒賞�；顒又袑W生們的知識、思維、興趣、想象力等都得以極大的提高，他們閱讀了大量的科普雜志和讀物，如《中學科技》、《我們愛科學》、《知識就是力量》及有關的光學書籍，并對相關內容認真地做了筆記，仔細分析了幾個實驗并加以改進，成功地做了觀察太陽光譜、人造彩虹、薄膜干涉、單縫衍射等實驗，很自然地他們對相關的光學知識有了更清晰的理解，這遠比教師在課堂上反復地講、不斷地練好得多。按要求，同學們將他們的認識都寫了下來，有的同學對色散現(xiàn)象很感興趣，他們對大氣中的虹、霓、霞、華等現(xiàn)象作出了分析討論；有的同學對光的干涉和衍射現(xiàn)象及其應用談了自己的看法；有的同學在活動中了解了全息技術、激光技術等高科技并對此表現(xiàn)出極大的興趣，立志要學好光學知識，為祖國的現(xiàn)代化建設做貢獻；更多的同學不僅從中學到了知識、開闊了視野，而且感受到了物理之美、科學之美、大自然之美、人類智慧之美，從而陶冶了情操，培養(yǎng)了鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的綜合審美素質。
　　總之，課外物理活動把課堂上所學的物理知識結合于實踐，寓趣味性、科學性于一體，即發(fā)展了學生的智力因素，又有利于非智力因素的提高，同時也大大地豐富了學生們的課余生活，使他們在“減負”后不致于無所事施，從而真正地實現(xiàn)“減負”的目的，全面地提高學生的綜合素質.

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