[高中物理]重視物理課本中章節(jié)導(dǎo)語(yǔ)的教學(xué)

如果把物理課本中各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比作閃光的珍珠，那么，章節(jié)導(dǎo)語(yǔ)就是串起這些珍珠的精線。高中物理必修本和選修本均明顯地加強(qiáng)了這方面內(nèi)容，這些精心撰寫(xiě)的導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)如同指點(diǎn)迷津的鑰匙。在中學(xué)物理教學(xué)中重視章節(jié) 導(dǎo)語(yǔ)的教學(xué)，對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有著不可忽視的作用。

一、有利于學(xué)生透徹理解教材。
課本里講的是前人長(zhǎng)期探索積累下來(lái)的知識(shí)，由于客觀條件的限制，一些重要概念的產(chǎn)生、發(fā)展及應(yīng)用往往分散在不同章節(jié)里，教師往往不可能在一節(jié)課里把這些文章交待得很清楚，這樣就把本來(lái)是整體的內(nèi)容分散開(kāi)了，這對(duì)學(xué)生透徹理解概念帶來(lái)一定的影響。因此，必須重視章節(jié)導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生透徹理解教材的功能，加強(qiáng)指導(dǎo)。例如：很多自以為力學(xué)學(xué)得很好的學(xué)生，往往對(duì)“什么是力學(xué)？”這一問(wèn)題答非所問(wèn)。必修課本教材第一章的導(dǎo)語(yǔ)中明確地寫(xiě)著：“現(xiàn)在我們開(kāi)始學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)，力學(xué)所要解決的中心課題是力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，這一章學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識(shí)，下一章學(xué)習(xí)怎樣描述物體的運(yùn)動(dòng)，有了這兩章 的知識(shí)準(zhǔn)備，到第三章就可以學(xué)習(xí)力和物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)條了。這段話(huà)使學(xué)生有了學(xué)習(xí)和思考的線索，一些愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生在學(xué)了前三章后會(huì)想：第二章中既講了直線運(yùn)動(dòng)，又講了曲線運(yùn)動(dòng)，那么，第三章中的牛頓定律對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)也一樣正確嗎？

答案當(dāng)然是肯定的。?這為今后在選修本中學(xué)習(xí)第二、?三兩章的內(nèi)容留下良好的“契機(jī)”。當(dāng)力學(xué)部分全部學(xué)完后再讓學(xué)生重溫這段導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)悟出，《動(dòng)能》、《機(jī)械能》等章不過(guò)是從別的角度來(lái)研究運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的。

二、有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
能力的培養(yǎng)是中學(xué)物理教育的一個(gè)極其重要的任務(wù)，能力培養(yǎng)應(yīng)滲透在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面，注意對(duì)物理學(xué)研究問(wèn)題方法的教學(xué)，對(duì)提高和培養(yǎng)學(xué)生的能力是很重要的。教材為了體現(xiàn)這一思想，安排了很多精彩的導(dǎo)語(yǔ)，注意這些，在教學(xué)中往往會(huì)收到事半功倍的效果。例如：《勻速直線運(yùn)動(dòng)》這節(jié)的導(dǎo)語(yǔ)是這樣的：“我們研究物體的運(yùn)動(dòng)，就是要掌握它的運(yùn)動(dòng)規(guī)律……我們研究物體的運(yùn)動(dòng)，就從簡(jiǎn)單的勻速直線運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，將來(lái)你能體會(huì)到從簡(jiǎn)單現(xiàn)象著手是一種十分有益的研究方法。重視這段導(dǎo)語(yǔ)的教學(xué)，無(wú)疑對(duì)今后學(xué)習(xí)熱學(xué)、電子、光學(xué)等都具有重要意義，學(xué)生由此會(huì)逐步地，自然地認(rèn)識(shí)到選擇理想模型的重要性，形成科學(xué)的思維方法。

三、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師，物理學(xué)發(fā)展歷史和物理學(xué)家探索物理問(wèn)題時(shí)的成功和失敗，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的最好素材，而這些在正文中不可能說(shuō)得太多，注意這類(lèi)章節(jié)導(dǎo)語(yǔ)會(huì)使學(xué)生興趣盎然。

“19世紀(jì)60年代麥克斯韋提出了電磁說(shuō)，光的電磁說(shuō)使光的波動(dòng)理論發(fā)展到相當(dāng)完美的地步，取得了巨大成就，但是這個(gè)學(xué)說(shuō)并不能完美地解釋所有的光現(xiàn)象，還在赫茲用實(shí)驗(yàn)證實(shí)光的電磁說(shuō)的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)了后來(lái)叫做光電效應(yīng)的現(xiàn)象，這個(gè)現(xiàn)象使光的電磁說(shuō)遇到了無(wú)法克服的困難……”學(xué)生的心情定會(huì)迭宕起伏，由此產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、有利于學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化。學(xué)習(xí)的過(guò)程也是積累知識(shí)和提高能力的過(guò)程。

積累，不是機(jī)械的堆砌，而是要使知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)得的知識(shí)越系統(tǒng)，就越便于掌握它們，越有利于深化和提高。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程的不同階段要注意及時(shí)總結(jié)、歸納提高、鞏固和深化知識(shí)，必修本第一冊(cè)第三章的導(dǎo)語(yǔ)指出：“前一章我們學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，屬于力學(xué)中的運(yùn)動(dòng)學(xué)，運(yùn)動(dòng)學(xué)只研究物體怎樣運(yùn)動(dòng)，而不管它為什么那樣運(yùn)動(dòng)，對(duì)于從峭壁上落下的石塊，運(yùn)動(dòng)學(xué)的研究可以使我們掌握石塊下落的高度s和下落的時(shí)間t是什么關(guān)系，可以求出石塊下落的加速度或某一 時(shí)刻的速度，但是運(yùn)動(dòng)學(xué)回答不了石塊為什么是勻加速運(yùn)動(dòng)而不是勻速運(yùn)動(dòng)。要回答這類(lèi)問(wèn)題需要進(jìn)一步研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，在力學(xué)中，研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的分科叫動(dòng)力學(xué)。”讓高三學(xué)生重溫這段導(dǎo)語(yǔ)，有利于學(xué)生從“題海”中解脫出來(lái)，對(duì)力學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，從整體上掌握力學(xué)知識(shí)。

總之，有意識(shí)地從物理課本的章節(jié)導(dǎo)語(yǔ)中尋找教與學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，對(duì)于教師教活，學(xué)生學(xué)活是很有效的。

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