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發(fā)揮電教優(yōu)勢 提高閱讀能力
發(fā)揮電教優(yōu)勢 提高閱讀能力昆山正儀中心校 周文琴
《語文課程標準》指出：“語文教學應著力培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界�！比绾握{(diào)動學生閱讀學習的積極性，提高他們的主動參與意識和閱讀能力，我覺得恰當?shù)剡\用電教手段，發(fā)揮電教優(yōu)勢，對實現(xiàn)閱讀目標將起到推波助瀾的作用。下面說說我的一些體會。
一、運用錄音，激發(fā)興趣，提高閱讀能力。
播放配樂的朗讀錄音可以加強語言文字的表現(xiàn)力和感染力，激發(fā)學生朗讀文字教材的趣味，有助于教師在教學中提高閱讀能力。例如：教學《特殊的葬禮》這篇課文，上課開始，我打開錄音機，頓時，教室里傳來悲壯的哀樂聲，隨著樂曲，我隨機講述：1986年9月的一天，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色的葬禮服。親自主持葬禮儀式。這個葬禮是為一條瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行的。“這到底是怎么回事？”孩子們被老師講述的故事深深吸引，產(chǎn)生了強烈的學習欲望，激發(fā)了學習興趣�！跋胫榔渲械脑騿�？”我讓學生帶著問題再次聽配樂朗讀錄音（從“原來，塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布……見到這樣的情景，都失望地離去。”）。接著，全體同學練習感情朗讀課文，我用錄音機把同學們的朗讀錄下來，和原文錄音對比一下，大家有沒有把課文讀正確，讀流利，讀得有感情。然后，讓兩位“朗讀能手”讀，一個讀“夕日的瀑布”，一個讀“今日的瀑布”，同時，用錄音機把“朗讀能手”的朗讀錄下來，再讓同學們評議，他們有沒有讀出語感，有沒有把課文所表達的情感讀出來。這樣，通過放錄音、錄音、齊讀、指名讀和評議，同學們很快就能正確、流利、有感情地朗讀課文，而且課堂氣氛非�；钴S，同學們在平等、和諧的環(huán)境中學得輕松、愉快，也達到了樂于學的效果。
同時，利用錄音機指導學生背誦課文，還有它獨特的作用，能調(diào)動學生積極性，幫助學生積累詞匯、語匯，達到事半功倍的作用。
二、運用投影，創(chuàng)設情景，提高閱讀能力。
運用投影教學，方便、直觀、感染力強。它不僅能激發(fā)學生學習語文的興趣，誘發(fā)學生學習動機，而且能較好地提高學生的閱讀能力。例如教學《生命橋》一課，當讀到“頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”時，由于內(nèi)容較深奧，學生較難理解。我便采用活動的投影片，演示一隊隊羚羊凌空騰起的情景，讓學生邊看投影，邊用自己的語言口頭描述影片：當年輕羚羊在空中向下墜時，老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體突然升高并輕巧地落在對面的懸崖邊，而老羚羊卻筆直地墜入山澗。其他同學在座位上用玩具羊演示。通過演示、口頭敘述，學生很容易理解“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”，感受老羚羊的獻身精神，提高學生的閱讀能力。
三、運用錄象，誘發(fā)情感，提高閱讀能力。
電視錄象聲像并茂，視聽結合，且圖像活動變化，能展示情節(jié)，容易引導學生入情入境，提高閱讀能力。例如教學《黃山奇松》一課，要學生理解“瀟灑”這個詞，這是一個比較抽象的詞，光靠查字典理解是遠遠不夠的，我覺得最好的辦法是讓學生親眼看一段黃山奇松的錄象，邊看邊學，讓學生感受黃山奇松的瀟灑、挺秀，同時，激發(fā)了學生對祖國大好河山的熱愛之情。這種教學方式，學生是自己理解，而不是靠老師講的。
我們常說“教是為了不教”，旨是教會學生學習的方法，讓他們掌握讀書方法，提高閱讀能力，利于他們終身學習。如教學《動物的互惠互助》一課，我以“蜜獾和導蜜鳥”一段為例，先給學生觀看錄象，讓學生特別留心它們兩者是怎樣互惠互助的，再反復讀讀有關它們的句子，完成下表的填寫，看看它們動作發(fā)生先后的次序能否對調(diào)，并說出理由，再總結方法。
合作伙伴 合作項目 互助情況 互惠
導蜜鳥 搗毀蜂巢 發(fā)現(xiàn) 尋找 扇動 做出 發(fā)出 享用蜂蠟
蜜獾 得到 趕來 爬 咬 趕走 吃掉蜂蜜
第3——4自然段的結構與第2自然段相似，在學習時，可以按第2自然段的學法遷移學習，我放手讓學生自學，按上表填寫，再匯報自學、填表情況。緊扣“有趣”兩字，引導學生感悟“動物間的互惠互助”。學生通過思考議論和對照，不斷改進自己屏幕 分析結論。充分體現(xiàn)學生的主體作用，有效地提高了學生的閱讀能力。
四、運用網(wǎng)絡，擴大視野，提高閱讀能力。
傳統(tǒng)教學，在課堂上讓學生自己閱讀課文的時間是很少的，讓學生在課堂上閱讀課外材料的時間就更少了，加上缺乏激發(fā)學生閱讀興趣的誘發(fā)點，有些學生對閱讀并不感興趣，這對培養(yǎng)學生的閱讀能力是很不利的。課堂上，我常常利用計算機網(wǎng)絡，選擇與課文緊密相關、適合學生理解水平的閱讀材料輔助閱讀教學。如教學《動物的互惠互助》后，我告訴學生，大自然中動物間互惠互助的事在計算機里還有很多，學生根據(jù)需要自己操作計算機，用鼠標點擊，挑選自己喜歡的文章進行閱讀，并完成后面的練習（搜集有關資料，說說還有哪些動物之間存在著互惠互助的關系，再寫下來）。練習結束，計算機能自動給出成績報告，告訴學生答案的正確率及閱讀速度。又如在教學《祁黃羊》中的人物介紹，先讓學生閱讀計算機網(wǎng)絡課件，讓他們在閱讀中了解祁黃羊、悼公、解狐、祁午分別是一個怎樣的人？接著告訴學生，關于他們的詳細資料在計算機的資料庫里有介紹他們的文章。于是學生就迫不及待地打開各自的計算機，興趣極濃地閱讀起來，為學習課文打下了良好的基礎。這種教學方式大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學中學生聽教師口頭介紹，在同樣甚至更少的時間里，增加了學生的閱讀量，提高了學生的閱讀效率，充分體現(xiàn)了學生在閱讀教學中的主體作用，對培養(yǎng)學生的閱讀能力是非常有利的。
總之，在小學中年級語文課堂中，錄音、投影、錄像、網(wǎng)絡等，都是不可分割的一部分，將它們有機地結合，巧妙地運用，充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢，對提高學生的閱讀能力是卓有成效的。
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