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“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”的轉(zhuǎn)化技巧
班主任是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任工作的質(zhì)量直接影響班級(jí)的教學(xué)和教育的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的德育教育是班主任工作的重中這重，而對(duì)“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作又是德育工作的難點(diǎn)。如何做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任綜合素質(zhì)的全面體現(xiàn)。下面就這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：1．因材施教，有的放矢。
后進(jìn)生一般都表現(xiàn)出各自的顯著特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)往往又是使他們落后的主要原因，要做好他們的轉(zhuǎn)化工作，必須針對(duì)他們的特點(diǎn)做到有的放矢，因材施教。如對(duì)自卑感較強(qiáng)，自暴自棄的學(xué)生，班主任首要的就要善于發(fā)現(xiàn)和肯定他的優(yōu)點(diǎn)，使他重新培養(yǎng)和樹(shù)立起自尊心、自信心和進(jìn)取心；對(duì)具有較強(qiáng)的自尊心、能力也較強(qiáng)而又調(diào)皮的學(xué)生切不可排斥和孤立他，而要委以具體的工作，一方面發(fā)揮他的積極性，另一方面提出嚴(yán)格要求，讓他在實(shí)際鍛煉中轉(zhuǎn)變和提高；對(duì)那些態(tài)度冷漠，與同學(xué)，老師和班集體有對(duì)立情緒的學(xué)生，與他們建立感情，從情入手來(lái)轉(zhuǎn)化他們；對(duì)迷上某種活動(dòng)的學(xué)生，不宜對(duì)他們的行動(dòng)簡(jiǎn)單禁止，而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，把他們組織起來(lái)，將他們的興趣引導(dǎo)到正確的的方向上來(lái)；對(duì)那些同校外不三不四的人有聯(lián)系的學(xué)生，首先要設(shè)法截?cái)嗨麄冎g的聯(lián)系和相互影響，再通過(guò)批評(píng)教育，提高他們認(rèn)識(shí)，監(jiān)督他們的行為，促使他們痛改前非，做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，方能收到成效。
2．多表?xiàng)�，少批評(píng)
每個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)，只是二者的多寡不同，每個(gè)后進(jìn)生多少都蘊(yùn)藏一些優(yōu)點(diǎn)，不引人注目的優(yōu)勢(shì)，在某些方面也還存在一些“閃光點(diǎn)”。班主任要善于尋找和發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的這些“閃光點(diǎn)”，用行動(dòng)扶植他，選擇適當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些特長(zhǎng)，要正確引導(dǎo)，精心培育，使之發(fā)揚(yáng)光大。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)他們的巨大的潛在能力，取得最佳的教育效果，我們不能總是把眼睛盯在他們的問(wèn)題上，采取批評(píng)，處分乃至體罰等高壓手段，這只能是暫時(shí)的屈服，容易產(chǎn)生對(duì)立情緒。
3．多主動(dòng)，少被動(dòng)，完善班級(jí)制度
后進(jìn)生一般均為自覺(jué)性不高，自制力較差，不求上進(jìn)的學(xué)生。為了讓這部分學(xué)生少犯錯(cuò)誤，堵漏洞非常有必要，所以必須完善班級(jí)制度。班級(jí)制度力求全面，細(xì)化。例如早操體育委員牽頭，各寢室長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，督促這部分學(xué)生，杜絕出現(xiàn)起床遲的現(xiàn)象；如部分學(xué)生上課睡覺(jué)、講小話，可以采取分組積分，違紀(jì)學(xué)生扣該學(xué)生所在小組總分，讓該組其他成員主動(dòng)提醒督促；針對(duì)晚上溜出去通宵上網(wǎng)的學(xué)生寢室長(zhǎng)早操時(shí)直接反映給班長(zhǎng)或班主任，及時(shí)處理；對(duì)上課遲到、曠課、勞動(dòng)不積極等情況也由專人負(fù)責(zé)反映，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)處理。只有做到制度完善，堵住學(xué)生的違紀(jì)途徑，才能做到早發(fā)現(xiàn)，早處理，達(dá)到教育的目的。
4．加強(qiáng)正面引導(dǎo)，不要上綱上線
批評(píng)一定要實(shí)事求是，一就是一，二就是二，允許學(xué)生申辯，不隨意夸大事實(shí)，這部分學(xué)生的過(guò)錯(cuò)一般來(lái)說(shuō)是無(wú)預(yù)謀，無(wú)預(yù)見(jiàn)的情形下發(fā)生的，分析時(shí)要實(shí)事求是，不要上綱上線，不要妄加推測(cè)，把可能性說(shuō)成現(xiàn)實(shí)性。否則學(xué)生容易產(chǎn)生委屈，報(bào)怨情緒，不能心悅誠(chéng)服。多加勉勵(lì)；注意心理?yè)Q位；要注意分寸，留有余地。不要挖苦諷刺，亂扣帽子，造成對(duì)立；不要全盤否定，請(qǐng)家長(zhǎng)及警告驅(qū)逐。
5．反復(fù)抓，抓反復(fù)
學(xué)生的世界觀未“定型”，認(rèn)識(shí)處于不穩(wěn)定階段，辨別是非能力又差。特別是后進(jìn)生，犯錯(cuò)誤容易出現(xiàn)反復(fù)，這是正常現(xiàn)象，不應(yīng)該把它看成是過(guò)去錯(cuò)誤的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不能認(rèn)為是屢教不改或不可救藥。而要善于在每次反復(fù)中看到前進(jìn)的固素，并因勢(shì)利導(dǎo)促其轉(zhuǎn)化。例如，我班有兩名男生，剛?cè)胄r(shí)經(jīng)常買煙抽，經(jīng)過(guò)教育后有悔改的表現(xiàn)，一次在查寢時(shí)又發(fā)現(xiàn)他們手拿著煙。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)是講兄弟感情，礙于面子接了別人的煙，但沒(méi)有抽。我首先肯定了他們的進(jìn)步，然后鼓勵(lì)他們，相信他們一定會(huì)徹底改掉這個(gè)毛病的。這兩名學(xué)生聽(tīng)后承認(rèn)了錯(cuò)誤，滿意走了。所以班主任要善于捕捉反復(fù)中的積極因素，鼓勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。反復(fù)抓，抓反復(fù)。
以上是在多年處理后進(jìn)生的例子中總結(jié)的幾點(diǎn)看法，僅供大家參考，有不足之處，請(qǐng)給予批評(píng)指正。
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