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基于問(wèn)題學(xué)習(xí)語(yǔ)文，重建學(xué)習(xí)過(guò)程機(jī)制的實(shí)踐研究
基于問(wèn)題學(xué)習(xí)語(yǔ)文，重建學(xué)習(xí)過(guò)程機(jī)制的實(shí)踐研究
（摘要）
上海市育才中學(xué) 郭玉和
關(guān)鍵詞： 問(wèn)題 語(yǔ)文 過(guò)程機(jī)制
一、研究背景
從上個(gè)世紀(jì)末至本世紀(jì)初，國(guó)內(nèi)部分從事教育心理學(xué)和課程改革研究的學(xué)者相繼指出，“以問(wèn)題為本的學(xué)習(xí)”模式對(duì)我國(guó)當(dāng)前以重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育改革很有啟發(fā)意義①。北京師范大學(xué)心理系教授劉儒德、陳琦、張建偉在國(guó)內(nèi)比較早地用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論詮釋了“以問(wèn)題為本的學(xué)習(xí)”模式，他們先后在《教育研究》、《心里科學(xué)》等雜志上撰文，介紹基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的一般特征和基本過(guò)程，闡述了“以問(wèn)題為本的學(xué)習(xí)”模式對(duì)我國(guó)現(xiàn)代教育學(xué)習(xí)方式“革命”性的意義，他們認(rèn)為， “以問(wèn)題為基礎(chǔ)展開(kāi)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程，似乎已經(jīng)成為人們的一條基本的改革思路”②。
素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)是要讓每位學(xué)習(xí)的個(gè)體都得到自主而充分的發(fā)展，上海市二期課改是本著這一理念在有計(jì)劃地逐步推進(jìn)，作為二期課改重要成果之一的高中語(yǔ)文教科書(shū)終于以嶄新的面貌投入教學(xué)實(shí)驗(yàn)了。新的課程理念孕育了品質(zhì)一新的教材，當(dāng)然也在熱切地呼喚與此適應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法的出現(xiàn)。本課題主要以國(guó)外教育心理學(xué)的新思潮建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為實(shí)踐研究的理論基礎(chǔ)，在認(rèn)知心理學(xué)和對(duì)話(huà)理論共構(gòu)的平臺(tái)上，為當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)探索一種高效優(yōu)質(zhì)的過(guò)程機(jī)制和行動(dòng)模式。
本課題主張以語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題為基礎(chǔ)，展開(kāi)學(xué)習(xí)和組織教學(xué)，著眼于發(fā)展學(xué)生的解決問(wèn)題、創(chuàng)造性思維、批評(píng)性思維的能力，發(fā)展他們自主學(xué)習(xí)能力與合作能力，因而，它會(huì)將新世紀(jì)素質(zhì)教育的策略得到具體的落實(shí)。
二、研究?jī)?nèi)容與思路
本課題在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的支持下，就上海市二期課改高中語(yǔ)文新教材的
教學(xué)策略性問(wèn)題，作出有先進(jìn)理念、有深層意義的探索，為本區(qū)乃至本市普通高中語(yǔ)文學(xué)科新一輪的教學(xué)實(shí)踐，提供可借鑒的教改模式和實(shí)例。
（一）概念界定：
1、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)語(yǔ)文
以問(wèn)題為基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，以他們的經(jīng)驗(yàn)、信念為背景來(lái)分析、判斷知識(shí)的作用，從而構(gòu)建靈活的語(yǔ)文知識(shí)，形成有創(chuàng)造潛能的學(xué)力。
2、 重建學(xué)習(xí)過(guò)程機(jī)制
這是相對(duì)于接受性學(xué)習(xí)的一個(gè)全新的學(xué)習(xí)過(guò)程，它是由提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論、交流討論、整理應(yīng)用的經(jīng)歷組成，這一過(guò)程的形成與完善將受到以下幾種環(huán)節(jié)的制約：一是學(xué)生的心理需求，二是學(xué)生的自我監(jiān)控，三是學(xué)生之間的合作對(duì)話(huà)。
（二）研究思路
1、以教師的問(wèn)題為基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教學(xué)的過(guò)程。
2、教師的問(wèn)題應(yīng)能引出學(xué)生的新問(wèn)題，從而進(jìn)一步豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)與思考的經(jīng)歷。
3、針對(duì)學(xué)習(xí)文本，啟發(fā)學(xué)生提出原發(fā)性問(wèn)題，由此展開(kāi)自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程。
三、研究過(guò)程與方法
（一）準(zhǔn)備階段
我們運(yùn)用了理論文獻(xiàn)研究法，根據(jù)本課題的研究需要，從《國(guó)際教育新視野》
（顧明遠(yuǎn)等主編），國(guó)內(nèi)教育科研的核心期刊上整理出學(xué)習(xí)資料，作分類(lèi)卡片。又運(yùn)用調(diào)查法和座談筆錄的形式，了解當(dāng)時(shí)高中生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)分注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握的現(xiàn)狀以及心理承受情況。
（二）實(shí)施階段
1．前期——我們以個(gè)案研究法為主，分別從必修、選修閱讀，寫(xiě)作和綜合實(shí)踐三個(gè)部分的課堂教學(xué)切入，探索通過(guò)問(wèn)題解決法推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的高效優(yōu)質(zhì)的過(guò)程機(jī)制。
2．中期——我們以行動(dòng)研究法為主，課題組成員就各自的教學(xué)個(gè)案進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)、調(diào)整、再實(shí)踐，使階段性的過(guò)程機(jī)制及行動(dòng)模式漸趨成熟，逐步符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)。
3．后期——我們運(yùn)用了個(gè)案研究、實(shí)踐反思等研究方法對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)個(gè)案進(jìn)行篩選，對(duì)學(xué)生與教師實(shí)踐的成果進(jìn)行分析研究，并且在學(xué)生中展開(kāi)新一輪的調(diào)研，了解學(xué)生對(duì)“基于問(wèn)題學(xué)語(yǔ)文”這一課改方案的認(rèn)可程度與實(shí)際感受。
（三）總結(jié)階段
運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，分項(xiàng)目標(biāo)均由承擔(dān)研究的老師撰寫(xiě)總結(jié)文稿，整個(gè)課題研究報(bào)告由課題組負(fù)責(zé)人作書(shū)面總結(jié)。
四、課題主要結(jié)論
“基于問(wèn)題學(xué)習(xí)語(yǔ)文”的模式，主張從語(yǔ)文文本中的實(shí)際問(wèn)題入手，組織學(xué)習(xí)和教學(xué)�！八蟀颜Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生通過(guò)合作解決問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)、文章知識(shí)以及文學(xué)常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，接納種種人文信息�！雹�
在三年多的研究與教學(xué)實(shí)踐中，我們課題組的教師經(jīng)過(guò)“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐”的循環(huán)過(guò)程，形成了以下四種具體的教學(xué)認(rèn)識(shí)：
1．問(wèn)題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是選擇并建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)的依據(jù)。
2．文本的學(xué)習(xí)與以后遷移性學(xué)習(xí)的情境和復(fù)雜問(wèn)題相連接。
3．學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式為主導(dǎo)。
4．教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)者。
我們通過(guò)三年來(lái)的研究與實(shí)踐，摸索出一種比較穩(wěn)定的教學(xué)方式。其流程完整而有序，環(huán)節(jié)分明又不乏靈活性。其基本環(huán)節(jié)可以概括為以下五個(gè)階段：（1）提出問(wèn)題階段，（2）篩選問(wèn)題階段，（3）探究問(wèn)題階段，（4）交流討論階段，（5）反思階段。
五、課題研究的成效
三年來(lái)，我們課題組收獲了以下一批教學(xué)與科研方面的成果：
1、郭玉和老師撰寫(xiě)的課題中期研究報(bào)告《“基于問(wèn)題學(xué)習(xí)語(yǔ)文”教學(xué)模式的初步探討》一文，發(fā)表在人民教育出版社課程教材研究所的期刊《中小學(xué)教材教學(xué)》（2004/11）上。
2、本課題組主要成員范晶老師潛心探究“基于問(wèn)題學(xué)語(yǔ)文”過(guò)程機(jī)制，在高中語(yǔ)文必修課教學(xué)中取得了一批成功的案例。形成了較鮮明的教學(xué)個(gè)性。在上海市首屆高中語(yǔ)文選修課教學(xué)比賽中，范晶老師榮獲了全市一等獎(jiǎng)。
3、本課題組的研究成果，帶動(dòng)了整個(gè)語(yǔ)文組科研熱情的提升，我校語(yǔ)文組朱靜老師，馬玉文老師多次面向本區(qū)和全市公開(kāi)教學(xué)，他們對(duì)“基于問(wèn)題學(xué)習(xí)語(yǔ)文”的模式，不但積極運(yùn)用，而且又注入新的思想，這是推廣中的豐富。近幾年來(lái)本校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不斷上升，2005年教研組被評(píng)為靜安區(qū)的名學(xué)科。（全
區(qū)高中語(yǔ)文組唯一的）
4、我們課題組成員就是2002級(jí)的備課組全體教師，我校2002級(jí)傅燕萍、郭津嵩、劉玉婷9名學(xué)生等11人次在古詩(shī)文大賽中獲得區(qū)一、二、三等獎(jiǎng)，市二、三等獎(jiǎng)，上海市高中生作文競(jìng)賽一、二等獎(jiǎng)。（區(qū)教研室有檔案可查）
5、郭玉和老師為高三學(xué)生撰寫(xiě)的高中語(yǔ)文閱讀能力專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)文章，有數(shù)篇發(fā)表在《中文自修》、《新讀寫(xiě)》、《上海中學(xué)生報(bào)》、《新聞晚報(bào)•升學(xué)導(dǎo)刊》上。（互聯(lián)網(wǎng)上均可查尋到）
六、研究推廣應(yīng)用的情況
1、自2005年開(kāi)始，郭玉和老師總結(jié)的“基于問(wèn)題學(xué)習(xí)語(yǔ)文”教學(xué)模式，由人們教育出版社的中文網(wǎng)站向國(guó)內(nèi)讀者推薦學(xué)習(xí)。在國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)上可以查到，本課題組的論文《“基于問(wèn)題學(xué)習(xí)語(yǔ)文”教學(xué)模式的初步探討 》已讓多家學(xué)校、教科所網(wǎng)站向讀者推薦。
2、2005年，范晶老師在市西中學(xué)借一個(gè)高二班級(jí)，用“一文多讀”的方法成功地完成了房龍的作品《〈寬容〉序言》的教學(xué)，受到現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的本區(qū)專(zhuān)家（原教研室主任辛冠東老師）、外區(qū)專(zhuān)家（建平中學(xué)校長(zhǎng)、著名語(yǔ)文特級(jí)教師程紅兵、復(fù)旦附中特級(jí)教師徐傳生等名家）的一致褒獎(jiǎng)。
3、2002——2006 年，育才中學(xué)特級(jí)教師李強(qiáng)老師為靜安全區(qū)高中語(yǔ)文老師多次作公開(kāi)教學(xué)，從閱讀欣賞的指導(dǎo)到寫(xiě)作教學(xué)，從課型設(shè)計(jì)到課后說(shuō)課，李強(qiáng)老師的教學(xué)理念給本區(qū)老師留下很深刻的印象。
七、需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題
1、過(guò)去講以問(wèn)題為入手，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)、文章知識(shí)以及文學(xué)常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)簡(jiǎn)化知識(shí)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)無(wú)疑能見(jiàn)效，但它又帶來(lái)了負(fù)面影響，知識(shí)在學(xué)生的頭腦里有時(shí)變得零碎了。怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)，到達(dá)真正意義上的“建構(gòu)”，這是今后繼續(xù)研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
2、“基于問(wèn)題學(xué)習(xí)語(yǔ)文，重建學(xué)習(xí)過(guò)程機(jī)制的實(shí)踐研究”在高中寫(xiě)作教學(xué)方面的探究還不夠成熟，當(dāng)前的寫(xiě)作教學(xué)，有時(shí)是沖著應(yīng)試而去的，以問(wèn)題為入手，有時(shí)會(huì)虛擬出假“問(wèn)題”。今后，我們應(yīng)把作文教學(xué)跟密切關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生緊密聯(lián)系起來(lái)，在摒棄“寫(xiě)作造假”的現(xiàn)象上狠下決心，拿出正面的切實(shí)可行的措施來(lái)，為開(kāi)辟“綠色寫(xiě)作”的新氣象而不懈努力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉儒德 . 基于問(wèn)題學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)改革的啟示.北京：《教育研究》2002，（2）
[2] 張建偉，陳琦 . 簡(jiǎn)論建構(gòu)性學(xué)習(xí)和教學(xué).北京：《教育研究》1999，（5）
[3] 郭玉和 . 基于問(wèn)題學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式初探 .北京：《中小學(xué)教材教學(xué)（中學(xué)文科）》2004.11
[4] 王尚文 .“對(duì)話(huà)型”語(yǔ)文教學(xué)策略.北京:《課程•教材•教法》2005.12
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