議情感態(tài)度對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的促進(jìn)

以趣為導(dǎo)，以情促寫(xiě)
——議情感態(tài)度對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的促進(jìn)
晉江平山中學(xué)   莊蔚萍
摘要：寫(xiě)作作為英語(yǔ)四大技能之一，是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。新課標(biāo)明確指出，要全面培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。但現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)作上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的畏難心理，且寫(xiě)作水平也有待提高。而情感態(tài)度作為三維目標(biāo)重要組成部分，是教師在教學(xué)過(guò)程中致力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。本文試從情感角度出發(fā)，將情感態(tài)度的培養(yǎng)及寫(xiě)作教學(xué)兩者有機(jī)結(jié)合，探尋寫(xiě)作教學(xué)的有效方式。
關(guān)鍵詞：情感態(tài)度 寫(xiě)作教學(xué) 興趣 文化意識(shí) 賞識(shí)教育 自信

寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的一個(gè)體現(xiàn)。教育部頒布的《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要全面培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，并對(duì)一至九級(jí)的協(xié)作標(biāo)準(zhǔn)作出了具體的規(guī)定。但是，近幾年高考書(shū)面表達(dá)題的得分抽樣結(jié)果表明，學(xué)生的整體表達(dá)能力距離預(yù)期水平仍存在著一定的差距。并且，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)生過(guò)程中也反映出了對(duì)寫(xiě)作的無(wú)措及恐懼。因此，我們有必要重視寫(xiě)作的教學(xué)，致力于提高學(xué)生寫(xiě)作水平。而情感態(tài)度的培養(yǎng)將促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)，改善學(xué)生寫(xiě)作能力。
一、情感態(tài)度與寫(xiě)作教學(xué)
人本主義心理學(xué)認(rèn)為，教育應(yīng)該以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)就必須要認(rèn)知與情感兩方面統(tǒng)一起來(lái)。然而，在傳統(tǒng)的教育過(guò)程中，人們往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)理性的認(rèn)知，卻忽視了非理性方面的發(fā)展，從而造成了“情感空白”。（Goleman, 1995）.這種行為表現(xiàn)在語(yǔ)言教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)分地強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知，而忽視了情感因素的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難或失敗。
 在此次的新課程改革中，新課標(biāo)提出應(yīng)把情感態(tài)度視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，將其列為五大課程標(biāo)準(zhǔn)之一。這就要求教師在教學(xué)工作中重視情感態(tài)度的培養(yǎng)，充分利用其積極作用，完善教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知能力及情感素質(zhì)的和諧發(fā)展，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、 培養(yǎng)情感態(tài)度，優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)
 既然情感態(tài)度在寫(xiě)作教學(xué)中扮演著重要的角色，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度就取決于教師在教學(xué)過(guò)程中的方法運(yùn)用。簡(jiǎn)而言之，可以從以下幾方面入手。
1、以趣為導(dǎo)
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用的正確性，學(xué)生為了完成寫(xiě)作任務(wù)而去寫(xiě)作，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作是一件枯燥乏味的事情，甚至產(chǎn)生了膩煩的心理。因此，解決好學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)問(wèn)題是我們寫(xiě)作教學(xué)中的首要問(wèn)題，而最有效的途徑就是培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是一種力求于探究事物并且?guī)в袕?qiáng)烈情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它是學(xué)習(xí)過(guò)程中最活躍也最現(xiàn)實(shí)的因素；它促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。在英語(yǔ)教學(xué)中，由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到枯燥、乏味，既而失去了學(xué)習(xí)的興趣。因而教師有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)。
首先，和諧師生關(guān)系。良好、和諧的師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的因素。教師對(duì)學(xué)生的耐心、關(guān)心、愛(ài)心是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生，教師的循循善誘可以幫助他們重建自信、重拾信心。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)細(xì)心地關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況做出肯定或表?yè)P(yáng)，經(jīng)常進(jìn)行溝通交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難，幫助消除疑慮及畏難心理，最終堅(jiān)定其學(xué)習(xí)信念。
其次，選材應(yīng)盡可能地接近生活、取材于生活，富有時(shí)代性，與現(xiàn)代相接軌。要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，注意結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，使學(xué)生看到作文題時(shí)感到諧趣橫生、興趣昂然。學(xué)生也只有對(duì)話題“有感而發(fā)”，有話可說(shuō)，才能寫(xiě)出好文章來(lái)�，F(xiàn)在我們的學(xué)生以90后為主。他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)，從小就涉獵了許多新事物，對(duì)時(shí)代前沿事物懷著極大興趣。而因，只要“投其所好”，學(xué)生必能有主動(dòng)、積極的反應(yīng)。如06年湖南省高考題中出現(xiàn)了這樣的一道作文題，形式新穎，且讓學(xué)生充分發(fā)揮了想象力。
請(qǐng)根據(jù)下面的英文短詩(shī)，展開(kāi)適當(dāng)?shù)南胂螅瑢?xiě)一篇短文。
標(biāo)題為：My Teacher Mr Moore
There's a teacher Mr .Moore.
Who is lovely and thirty-four.
Always encouraging us to try.
He leads us to a world of why.
We all admire him more and more.
注意：
1． 不得照抄短詩(shī)原文。
2． 必須結(jié)合短詩(shī)的內(nèi)容，發(fā)揮想象，適當(dāng)展開(kāi)。
3． 必須突出短詩(shī)的主題，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)意連貫。
4． 短文不能寫(xiě)成詩(shī)歌形式。
5． 詞數(shù)：120左右。
 這種題型跳脫了以往議論式、對(duì)比式文章的框架，令人耳目一新，很容易激起學(xué)生興趣。更重要的是，此類(lèi)型題起點(diǎn)較低，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠有所表述；同時(shí)，由于學(xué)生水平各不相同，在這種半開(kāi)放式的作文題中程度也自然地區(qū)分出來(lái)了。如果我們教師在教學(xué)過(guò)程中多開(kāi)動(dòng)腦筋、拓寬思路，選材不拘一格，學(xué)生的興趣自然逐漸就培養(yǎng)起來(lái)了。
2、文化滲透
 文化意識(shí)是情感態(tài)度的一個(gè)有機(jī)組成部分。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是以交際、使用為目的的。在缺乏語(yǔ)境的條件下，中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者長(zhǎng)時(shí)間地陷入“啞巴英語(yǔ)”的困境。并且，許多學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者到國(guó)外后發(fā)現(xiàn)，外國(guó)人的英語(yǔ)同我們?cè)谡n本上學(xué)到的大不相同。最終導(dǎo)致了“學(xué)而無(wú)用”的境況。因此，教師若不充分挖掘教材或練習(xí)與語(yǔ)篇中的文化資源，在教學(xué)中通過(guò)加強(qiáng)文化導(dǎo)入來(lái)培養(yǎng)社會(huì)文化能力（sociocultural competence），就有可能使學(xué)習(xí)者因?yàn)檎Z(yǔ)言震驚或文化震驚（culture shock）而對(duì)目的語(yǔ)社會(huì)及文化的態(tài)度朝著消極的方向發(fā)展。（戴軍熔，2005）而這最終可能導(dǎo)致寫(xiě)作甚至是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的失敗。
 在教學(xué)中，充分的文化滲透可以幫助學(xué)生更好地了解英美文化，樹(shù)立文化意識(shí)，開(kāi)拓視野，既而運(yùn)用在口語(yǔ)交際中乃至?xí)�面�?xiě)作里。語(yǔ)言和文化是不可分的，語(yǔ)言是載體，是文化的一個(gè)有機(jī)組成部分，因此背景知識(shí)對(duì)寫(xiě)作的影響是不言而喻的。只有對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)慣及地理知識(shí)有充分的了解，才能提高寫(xiě)作的質(zhì)量，寫(xiě)出地道的、原汁原味的英語(yǔ)。值得一提的是，接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化不但有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，而且有利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)世界意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)而也會(huì)提高他們學(xué)習(xí)的興趣。（王傳忠，2005）
3、賞識(shí)教育
 賞識(shí)教育是教育者在教育過(guò)程中，用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)受教育者的一言一行。（周弘，2000）它是一種人性化的教育方法，以尊重、信任、寬容、激勵(lì)為原則，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為出發(fā)點(diǎn)，遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律及心理的發(fā)展過(guò)程，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。賞識(shí)教育要求我們，在教學(xué)過(guò)程中，承認(rèn)差異、允許失敗。它能幫助學(xué)生構(gòu)建自信，發(fā)現(xiàn)自身潛力，發(fā)揮特長(zhǎng)，最終走向成功的彼岸。
 德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！币虼�，教師在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)無(wú)疑對(duì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、促進(jìn)其成長(zhǎng)有著極大的推動(dòng)作用。教師承認(rèn)學(xué)生個(gè)體間的差異，并且善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行正面的肯定及評(píng)價(jià)，有助于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)師生間的情誼，督促其不斷的進(jìn)步。在寫(xiě)作過(guò)程中，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生往往表現(xiàn)出較大的抵觸心理。他們常常會(huì)說(shuō)：“我不會(huì)寫(xiě)！”“我寫(xiě)不來(lái)！”這就需要教師循循善誘，鼓勵(lì)其嘗試性地進(jìn)行寫(xiě)作，哪怕只有零零碎碎的幾句話。這時(shí)，教師就應(yīng)對(duì)其充分地進(jìn)行肯定。，在學(xué)習(xí)態(tài)度上對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，“你做得很好！你的態(tài)度很端正，你按時(shí)地完成了作業(yè)！”其次，縱然在語(yǔ)法方面，這些學(xué)生的文章會(huì)有許多語(yǔ)病，中間可能夾雜著過(guò)多的中式英語(yǔ)，但是我們?nèi)耘f可以對(duì)其肯定，“你將你的想法表達(dá)出來(lái)了，做得不錯(cuò)！” 成功使人獲得滿足，給人帶來(lái)繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)滿足感，都會(huì)成為其今后的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)工作中，教師要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，讓他們嘗到成功的喜悅。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的恐懼心理自然可以得到消除。經(jīng)過(guò)一定的寫(xiě)作積累之后，水平逐漸也就提高了。
4、樹(shù)立自信
 自信是力量的源泉。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生的水平各不相同。在寫(xiě)作教學(xué)中，尊重個(gè)體差異，根據(jù)不同層次的學(xué)生做出不同要求是重要且有必要的。
寫(xiě)的能力不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)出來(lái)的，需要經(jīng)過(guò)多方面、長(zhǎng)期的努力和鍛煉，它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生的自信心也將隨之樹(shù)立起來(lái)。寫(xiě)作初期可以從以下幾方面做起：
1） 熟練地掌握五種基本句型：①S+V+P-主語(yǔ)+系動(dòng)詞+表語(yǔ)；②S+V-主語(yǔ)+不及物動(dòng)詞；③S+V+O-主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)；④S+V+InO+DO-主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)；⑤S+V+O+C-主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。掌握這五種句型之后，學(xué)生在把握句子結(jié)構(gòu)上會(huì)有很大進(jìn)步，從而避免了主謂不一致及其時(shí)態(tài)混亂等基本錯(cuò)誤。
2） 多背多讀佳作。由于我們現(xiàn)在使用的北師大教材篇幅普遍較長(zhǎng)，較適于閱讀，若是強(qiáng)調(diào)背誦的話，學(xué)生必然會(huì)感到很大壓力。尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的畏難心理。所以，我們?cè)谔暨x誦讀文章時(shí)一定要精選優(yōu)選。如新概念的文章，語(yǔ)料地道，篇幅適中，且話題趣味性強(qiáng)，很適合我們學(xué)生的實(shí)際水平。
從基礎(chǔ)做起，由簡(jiǎn)入難，可以將各種不同層次的學(xué)生都融入課堂中來(lái)，培養(yǎng)他們寫(xiě)作的信心、消除畏難心理，最終實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平的整體提高。
綜上所述，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作水平有極大的推動(dòng)作用。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作水平的整體提高，還需要我們廣大教師在實(shí)踐中不斷地探索、創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)
1． Goleman D. Emotional Intelligence. New York: Mentor. 1995
2． 教育部 《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，人民教育出版社，2003
3． 戴軍熔 “高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感態(tài)度的調(diào)查與分析”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2005年第9期
4． 王傳忠 “跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)中的五個(gè)明確”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2005年第7期
5． 周弘 《賞識(shí)你的孩子——一個(gè)父親對(duì)素質(zhì)教育的感悟》，四川少兒出版社，2000

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