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關(guān)于聾生學習適應(yīng)能力的初步探討
關(guān)于聾生學習適應(yīng)能力的初步探討
一、問題的提出
聾兒入學以后，學習成了他們的主要任務(wù)。大部份聾兒缺少學前教育，進入新的環(huán)境之后，他們在學習態(tài)度、學習方法、學習環(huán)境、身心健康等方面都表現(xiàn)出許多不適應(yīng)環(huán)境的現(xiàn)象，存在著許多的問題，需要學校和教師對他們進行特殊的指導(dǎo)，以幫助他們提高學習適應(yīng)能力，排除學習適應(yīng)方面的障礙。從而提高聾生學習的效果。
二、聾生在學習適應(yīng)能力方面存在的問題
聾兒從寬松自在的家庭環(huán)境進入嚴謹、規(guī)律的校園環(huán)境，在各方面都存在許多不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
１、對學習生活中易產(chǎn)生畏懼、焦慮、緊張、自卑、多疑、固執(zhí)、膽怯、消極的個性傾向。
２、學習態(tài)度、學習自覺性、主動性和積極性差。
３、學習方法不當、學習習慣較差、學習效率低。
４、獨立生活能力差。
５、人際交往能力差、自我為中心、霸道、具有一定的侵犯性。
三、聾生學習適應(yīng)能力產(chǎn)生問題的原因分析
１、聽覺障礙
聾生由于聽覺障礙的影響，在感知和接受事物方面比較籠統(tǒng)，不夠精確，注意力不夠持久、穩(wěn)定，在心理上容易產(chǎn)生缺陷和障礙，形成自我為中心的行為方式，心理相容性比較差，戒備心嚴重。
２、家庭的影響。聾生家長對聾兒的學習關(guān)心不夠或過度關(guān)心，對聾兒的學習缺乏信心，家庭氣氛緊張、冷漠。成員之間關(guān)系不和睦，都會給聾兒造成心理壓力，使他們產(chǎn)生驚恐、焦慮的情緒和缺乏安全感。
３、學校的影響。學習或班級缺乏健康的學習氛圍。聾兒與教師，聾兒與聾兒的人際關(guān)系不和睦，教師教育和教學方法不當。
４、社會影響。社會環(huán)境復(fù)雜、惡劣，人與人之間關(guān)系冷漠，聾兒得不到應(yīng)有的尊重和關(guān)心，存在受歧視和不公正的待遇。
四、提高聾生學習適應(yīng)能力的策略
（一）優(yōu)化學習環(huán)境，為聾生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學習氛圍。
１、營造和諧的家庭環(huán)境。家庭應(yīng)盡力為聾兒創(chuàng)設(shè)和睦、愉悅的家庭環(huán)境，正確地對待聾兒的學習和生活，家長一定要用自己火熱的心、溫暖的愛去關(guān)心和體貼聾生，適當?shù)貙λ麄冞M行賞識教育，培養(yǎng)他們對生活和學習的信心和勇氣，讓他們從內(nèi)心感受到家庭的溫暖。
２、創(chuàng)設(shè)良好的校園和班級環(huán)境。良好的校園和班級環(huán)境不僅是聾生健康成長的重要因素，也是其個性形成和發(fā)展的重要條件。學校要為聾童創(chuàng)設(shè)健康的文化氛圍。如綠化校園環(huán)境，使校園變得賞心悅目，在校園內(nèi)張貼名人畫像，舉辦學生才藝專欄；學校要轉(zhuǎn)變教師的教育教學態(tài)度，豐富教育教學的內(nèi)容，協(xié)調(diào)好教師與教師之間、教師與學生之間、聾生與聾生之間的關(guān)系，共同營造出團結(jié)、求實、向上的良好學習氛圍。
（二）培養(yǎng)聾生的獨立生活能力
獨立生活能力也是自理能力，學會生活、學會做事，能獨立解決生活遇到的各種難題，這是聾生順利從家庭生活過渡到學校生活應(yīng)具備的基本能力。
１、培養(yǎng)聾生生活自理能力。首先，要求聾生自己的事情自己做。教師根據(jù)聾生的年齡特點，要求他們在日常生活中做力所能及的事，如對低年級的聾生要求他們自己吃飯，自己穿衣，自己整理生活用品和學習用品等，對高年級的聾生還應(yīng)要求他們學會洗衣服、洗被子等；其次，教師要處處信任和時時鼓勵聾生，要信任那些樂于自我服務(wù)的聾生，不論他們做了什么，只要是自己做的即使完成不好，也要保護他們的積極性，多肯定其優(yōu)點，幫助他們分析原因，找出解決問題的辦法，引導(dǎo)他們自愿地去完成。再次，教師要具體作指導(dǎo)。有些聾童年齡較小，生活的基本技能缺乏，常常需要教師的指導(dǎo)和幫助。聾生在學習和生活上會產(chǎn)生很多的需要，這些需要是產(chǎn)生學習行為的動力，當他們有需要卻不會做時，教師應(yīng)及時給予技能和方法等方面的指導(dǎo)，這樣可以收到事半功倍的效果。
２、培養(yǎng)聾生學會獨立解決問題的能力。校園的生活并非一帆風順，聾生在許多方面都可能遇到問題，一旦出現(xiàn)問題，就需要聾生有正確的判斷和獨立解決問題的能力。教師要幫助聾生正確地對待來自各方面的問題，及時幫助他們分析主客觀原因，培養(yǎng)聾生自己總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗和獨立解決問題的能力。
（三）、激發(fā)聾生學習動機
學習動機是推動聾生從事學習活動的一種內(nèi)部動力，對學習活動起著喚起、定向、選擇、推動和調(diào)節(jié)作用。
１、激發(fā)聾生的求知欲
聾生到一個新的環(huán)境，對周圍的一切都會感到非常好奇，這種好奇心驅(qū)使他們主動地去尋找認識的對象，滿足他們的認識、學習的需要，作為教師要細心觀察他們的探索興趣，及時合理地給他們提供精神食糧，滿足他們探索求知的需要。
２、激發(fā)聾生的學習興趣
聾生對學習或某門學科沒有興趣，原因是多方面的，教師要注意分析原因，針對具體問題，采用他們能接受的方式、方法，幫助他們解決具體問題，激發(fā)他們對學習或某一學科的興趣，引導(dǎo)他們形成中心興趣，促進學習興趣的進一步發(fā)展。
３、利用賞識教育和榜樣教育
許多聾生心目中都有自己的偶像，可能是某位教師，也可能是某位同學或其他人。教師要根據(jù)聾生的個別特點，通過講解身邊的真實范例，不斷給他們提供學習的榜樣，鼓勵并幫助他們向榜樣學。，聾生在學習上取得的每一點滴進步，教師都應(yīng)該給予肯定和表揚，并鼓勵他們繼續(xù)努力，爭取獲得更大的進步。
４、適當?shù)亻_展學習競賽活動
參加各種學習競賽活動可以激發(fā)聾生的進取心、榮譽感，激發(fā)他們的競爭意識，培養(yǎng)他們的學習興趣和積極。為了在競賽中取得好的成績，教師應(yīng)引導(dǎo)聾生學會主動地翻閱相關(guān)的資料，刻苦鉆研，做好充分準備。聾生在競賽中取得的成績既增強了他們的自信，又進一步激發(fā)了他們的學習興趣，教師要對競賽過程及結(jié)果持正確的態(tài)度，并恰當?shù)匾龑?dǎo)他們進行總結(jié)，在充分肯定成績的同時，還要幫助他們分析原因，提出不足，使他們從中得到提高，并明確進一步的努力方向。
（四）、指導(dǎo)聾生學習方法
１、教會聾生掌握基本的學習方法。
能專心聽課、課前預(yù)習、課后復(fù)習，并認真按時完成作業(yè)，這是聾生應(yīng)該學會的基本學習方法。教師要注意觀察每個聾生的學習特點，了解聾生對學習方法的掌握情況，結(jié)合聾生學習方法存在的問題和特點，進行輔導(dǎo)，使他們真正掌握學習方法，同時，隨著聾生學習的進展，學習對象的改變，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)聾生根據(jù)自身條件進行總結(jié)，不斷改進自己的學習方法，提高學習效果，以較少的時間學習到更多的內(nèi)容。
２、培養(yǎng)聾生的“三心”
①專心。要使聾生對學習產(chǎn)生興趣，從入校開始，，教師就要開始培養(yǎng)他們良好的上課習慣，教他們與分散注意力的因素（如緊張、學習遇到挫折等）作斗爭，讓他們努力集中注意力，也可適當用休息和改變學習方式來提高學習效率。
②虛心
聾生由于個體差異，有的聾生先天條件好，接受新知識的能力強，受到周圍的贊揚較多，容易產(chǎn)生高傲、自滿的情緒，對此，教師要教育他們知道“天外有天”，并結(jié)合身邊的真實事例，鼓勵他們向榜樣學習和交流，引導(dǎo)他們向更高的目標奮斗。
③恒心
學習能力的提高，需要意志力的支持，教師在聾生學習的過程中，要及時幫助他們克服自卑、怕苦等不利學習的因素，鼓勵他們在學習遇到困難時，堅持自己查閱資料，戰(zhàn)勝學習困難，鍥而不舍地解決學習問題，培養(yǎng)他們堅強的意志和性格。
（五）、培養(yǎng)他們良好的學習習慣
學習習慣是學生在長期的學習過程中，逐漸形成的一種穩(wěn)定的學習行為或傾向。從生理機制上看，習慣是后天經(jīng)過反復(fù)練習而形成的一種動力定型。良好的學習習慣是聾生順利完成學業(yè)的前提。
１、明確規(guī)范
培養(yǎng)聾生良好的學習習慣，教師首先要弄清楚他們應(yīng)該做什么以及怎么做才能形成良好的學習習慣。教師要根據(jù)聾生的年齡特點、可接受性及學習需要，安排好教育內(nèi)容和進度，掌握好教育技巧，逐步對聾生提高要求，豐富其學習內(nèi)容，要由低到高，積少成多，如對低年級的聾生應(yīng)先規(guī)范他們專心聽課、遵守課堂紀律、書寫規(guī)范、按時完成作業(yè)；對高年級的聾生應(yīng)進一步要求他們課前預(yù)習、課后復(fù)習、完成作業(yè)后自己檢查等。
２、積極強化
聾生按要求完成了學習任務(wù)后，教師應(yīng)及時給予肯定，給予積極的強化，使他們明白這樣學習符合要求。低年級聾生通過鼓勵的語言強化就能達到目標。必要時也可以用一定的實物獎勵，如一支鉛筆，一朵小紅花，一張進步獎等，以支持他們良好學習行為的形成。隨著學習的發(fā)展，教師要不斷提高要求，聾生做到了就再對其進行強化。這樣，聾生良好的學習習慣就可以一步一步地形成。
３、克服不良的學習習慣
在聾生的學習過程中，不良學習習慣會反復(fù)出現(xiàn)，如：聽課不專心、作業(yè)拖拉、缺乏毅力。對于這些不良的學習習慣，教師一旦發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)及時制止。教師對此應(yīng)該有正確的態(tài)度，不要埋怨、責備、謾罵學生，更不能急躁。教師應(yīng)給聾生作具體指導(dǎo)，多鼓勵和積極強化，引導(dǎo)他們用正確的學習習慣，取代不良的學習習慣，要堅持不懈地培養(yǎng)聾生形成良好的學習習慣。
聾校學生良好學習適應(yīng)能力的培養(yǎng)任務(wù)是比較艱巨的，不是一朝一夕就能成功的，它需要反復(fù)實踐，重復(fù)訓(xùn)練。教師在此過程中，要注意根據(jù)聾生的年齡差異、性別差異和個別差異以及每個聾生的學習適應(yīng)能力的高低，有針對性地對聾生進行指導(dǎo)，才能提高聾生的學習適應(yīng)能力，有效地提高聾生的學習效果。
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