以能力為本位，改革計算機專業(yè)教學的幾個做法

以能力為本位，改革計算機專業(yè)教學的幾個做法
周潔文  高宏毅
茂名職業(yè)技術學院   廣東 茂名   525000
摘要：本文介紹了筆者對“以能力為本位”的認識，同時介紹了以能力為本位，改革計算機專業(yè)教學的幾個做法:確立能力目標圖，構建專業(yè)能力圖，編制教學進程圖等。
關鍵詞：能力 本位 高職教育 培養(yǎng)目標 專業(yè)能力 教學計劃
中圖分類號:                    文獻標識碼: A
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1  對“以能力為本位”的認識
“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”是近年來我國高職教育界出現(xiàn)頻度極高的三句話。前兩句話，本文就不談及了。這第三句話應該怎么理解呢？從字面上看，“能力”，按目前較為流行的定義，是完成一定任務所需要的知識、技能和態(tài)度�！氨尽钡脑�意是草木之根，由此衍生出，“本位”是自身的根本責任。因而，“以能力為本位”這句話的意思是以（職業(yè)）能力培養(yǎng)為學校的根本職責。
筆者認為，“以能力為本位”的提法，很可能是借鑒了北美的CBE職業(yè)教育模式的思路。CBE（Competency Based Education）翻譯過來就是“以能力為本位的教育”。為了弄清“以能力為本位”的內涵，筆者閱讀了職教專家鄧澤民教授最近出的四本關于職教的書。下面，筆者將書中關于CBE模式與傳統(tǒng)模式的比較,摘錄整理于表1。
表1
序號 比較項目 傳統(tǒng)模式 CBE模式
1 教育理念 學科本位 能力本位
2 教學計劃 按學科內容制定 根據(jù)職業(yè)能力需要制定
3 學習內容 教科書/指導書 多種載體資料/學習模塊
4 教學場所 課堂教學為主 實習場所為主
5 學習形式 教師傳授為主 教師主導下的學生學習為主
6 考核方式 作業(yè)、測驗和考試 表現(xiàn)與操作水平
7 學習組織 以班、組為單位 以個人為單位
8 反饋 周期性 及時
9 畢業(yè) 時間（學制） 表現(xiàn)（操作水平）
不比不知道，一比嚇一跳。原來我們從事的雖然是高等職業(yè)教育，但大部分的做法卻是沿襲普通高等教育的傳統(tǒng)方法�，F(xiàn)在看來，確實是到了改變我們高職教育教學中的一些過時做法的時候了。當然，我們也不必去全盤照抄CBE，但借鑒CBE，使我們的高職教育教學更具自身的特色，卻是很有必要的。
2  以能力為本位的專業(yè)教學目標的確立——教學目標圖
“普高”傳統(tǒng)的專業(yè)教學計劃，是按學科本位的理念制定的，其教學目標強調的是學科體系的完整性、系統(tǒng)性，目標顯得籠統(tǒng)抽象。高職教育的專業(yè)教學計劃，則是按能力本位的理念制定的，要求首先確立人才培養(yǎng)的目標工作崗位（群），再分析得出該培養(yǎng)目標所需要的綜合職業(yè)能力，目標明確具體。許多職教專家認為，綜合職業(yè)能力是由專業(yè)能力、方法能力和社會能力組成的，其中后兩者在職業(yè)生涯中起關鍵性的作用，又被稱之為關鍵能力。在我們現(xiàn)行的教學文件中，一般將關鍵能力分為通用能力和基本素質兩項，這樣我們就得到了一個含有基本素質、通用能力和專業(yè)能力三塊的教學目標圖，見圖1（注：圖中前兩塊是引用鄧澤民書中的，第三塊是筆者學習后繪制的）。需要注意的是，過去由專業(yè)人員編制的專業(yè)教學計劃，往往會對關鍵能力重視不夠，筆者現(xiàn)在知道了，關鍵能力對學生今后職業(yè)生涯的重要性決不亞于專業(yè)能力，因而是不可以忽視的。
設置專業(yè)能力模塊，應從專業(yè)培養(yǎng)目標崗位的分析入手。普遍認為，計算機應用技術專業(yè)適用的目標崗位較寬，有：①計算機管理員，負責機房、網(wǎng)站、信息系統(tǒng)的管理與維護工作；②電腦文員，負責電腦文檔、圖表、圖形圖像、動畫、網(wǎng)頁、多媒體作品的制作編輯工作；③學校的計算機實驗員，負責計算機設備管理和學生上機指導工作；④營銷公司的業(yè)務員，負責計算機銷售、售后服務和客戶培訓工作；⑤軟件公司的程序員，在軟件工程師領導下，負責程序編寫調試工作。
上述“五員”的目標崗位，①、④兩者偏重硬件維護，②、⑤兩者偏重軟件應用，而③則是有“軟”有“硬”。經過專業(yè)分析討論會研究，兼顧“軟”和“硬”兩方面職業(yè)能力的需求，我們確立了計算機專業(yè)的六個專業(yè)能力培養(yǎng)模塊，見圖1。

3  專業(yè)能力的細化與整合——專業(yè)能力圖
在教學目標圖中，專業(yè)能力是粗線條的，要確定專業(yè)的教學內容和課程體系，需要將這些專業(yè)能力進行細化和整合。
細化可以采用召開行業(yè)專家座談會形式進行。讓專家暢所欲言地展開來談，要引導專家談論典型崗位的典型工作及其需要的典型能力。工作人員要做好記錄。
細化出來的能力點是零散的，要將這些能力點組合成課程，就要進行整合。整合有分類、歸并和篩選這么幾個過程。分類，是將細化的能力點按已設立的六個能力的大項進行劃分。歸并，是在每個能力大項中，先根據(jù)能力點的密集度確定一些目前較典型的高職高專計算機專業(yè)的課程，再用這些課程把一些相近的能力點圈并進來。最后是篩選。篩選有“粗選”和“細選”�！按诌x”是將整門課剔除，“細選”是將某門課中的某些能力點剔除。篩選是很關鍵的步驟，操作中一要根據(jù)層次（難度），將一些中專、本科層次的能力點或課程剔除；二要根據(jù)內容，由于教學時間的限制，須將一些相近的教學內容剔除；三要兼顧“軟”“硬”，因為我們培養(yǎng)目標的就業(yè)崗位，兩類人員都會有；四要突出重點，我們將計算機應用技術專業(yè)的重點設在“數(shù)據(jù)庫應用與編程能力”這個大項上。需要注意，篩選很可能將一些重要的能力點也剔除了，故應將那些被剔除的課程進行“破碎”，把一些有用的能力點重新進行歸并、篩選。這種操作有可能要反復多次地進行。
經過細化和整合，我們得到了如圖2所示的計算機應用技術專業(yè)的能力圖。在這個圖中，基本囊括了各項專業(yè)能力的課程元素，是我們制訂教學計劃的依據(jù)。在圖中，為了排列整齊，我們將六個專業(yè)能力提高了一個層次，與“基本素質”、“通用能力”并列。

4  教學計劃的編制——教學進程圖
能力圖規(guī)定了培養(yǎng)目標的教學內容，但要用其直接編制教學計劃，還存在一些問題，主要是教學順序和學時數(shù)在能力圖中未能反映出來。為此，我們設計了一個有能力模塊結構的教學進程圖，見圖3。這個圖將各能力模塊、各實踐課、各理論課全部集中在了一張圖上。在這張圖上，使用者可以十分清楚地了解各能力模塊的進程安排、各個實踐環(huán)節(jié)與各門理論課程的配合、各門課程之間的銜接及安排細節(jié)等情況。故應用這個圖可以方便地編制教學計劃。
在制作這個圖時，我們運用了一些新理念，采用了一些新方法：（1）運用了“生態(tài)樹型”的教學理念。這一理念將學生視為“小樹”，在培養(yǎng)上是要使“小樹”（學生）同時向“枝葉”（能力）和“根系”（基礎）兩個方面發(fā)展，使學生在提高應用能力的同時，基礎素質也不斷加深，實現(xiàn)“根深葉茂”的目的。具體做法是，將培養(yǎng)專業(yè)能力的課程能早一點開的盡量早開，使學生早接觸專業(yè)的學習。如在第一學期，設置了“計算機應用技術基礎”、“常用工具軟件”、“計算機組裝”、“互聯(lián)網(wǎng)應用技術”等專業(yè)能力類課程。（2）多頭推進，循序漸進。即在教學進程上，可以多個能力模塊同時推進。而每一能力模塊是由易到難地循序漸進。由圖3看出，前4個學期，每學期都安排有3～5個模塊的教學。還可由較典型的模塊3的教學安排看出，課程的難度是逐步升級的。（3）合理安排，注意搭配。一個學期的課程，不能全是一些理論性很強的課程，而應是有主有副、有理有文、有偏重“動腦”也有偏重“動手”的各類課程的合理組合搭配。這樣的搭配可以充分調動學生的興趣和積極性，能有效防止和減少學生產生厭學情緒。如第四學期，我們安排了相對偏重“動腦”的“ASP編程”、“JAVA程序設計”課程，作為搭配，我們也安排了相對偏重“動手”的“實用網(wǎng)絡技術”、“動畫制作”課程。（4）加強改進主干課程的教學。主要措施有，教學以任務（目標）驅動，設置專門的實訓課，與考證掛鉤等。如“VFP數(shù)據(jù)庫”一課，我們根據(jù)計算機高新考試的內容，設置了8個分目標，以它們?yōu)槿蝿眨�在平時的學習中，引導學生去一個個地攻克；再用專門的實訓課，使學生的操作技能由“掌握”提升為“熟練掌握”；最后通過一個應用設計制作，使學生應用能力進一步提升，產生“質”的變化。
文中所述及的一些做法，在教學實踐中，有些已經讓我們嘗到了“甜頭”，但與先行一步的各職業(yè)院校比，我們還很“稚嫩”。 為了“拋磚引玉”，我們還是將此“拙作”拿出來交流。不當之處，請各位不吝指正。

參考文獻：
[1]鄧澤民，陳慶合. 職業(yè)教育課程設計[C].北京：中國鐵道出版社，2006.5

Take ability as the standard, reforms the computer specialized teaching several procedures
Zhou Jiewen  Gao Hongyi
Maoming Vocational And Technical College Guangdong Maoming China 525000
Abstract:This paper introduces the viewpoints of taking ability as the standard,and some methods of reforms the computer specialized teaching: establishing ability target array, constructing specialized can try hard, establishing teaching advancement chart,and so on.
Key Words: Ability; Standard; Vocational And Technical Education; Raise Goal; Specialized Ability; Plan Of Instruction.