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淺談傳統(tǒng)板圖板畫在地理教學(xué)中的優(yōu)勢
淺談傳統(tǒng)板圖板畫在地理教學(xué)中的優(yōu)勢
板圖、板畫是在教學(xué)過程中，教師憑自己的記憶和熟練技巧，用簡易的筆法把復(fù)雜的地理事物（原圖）和現(xiàn)象迅速繪制成簡略的黑板圖、黑板畫。這種圖、畫只取其神似而不計細(xì)節(jié)，寫意而不寫實(shí)，利用其進(jìn)行地理課堂教學(xué)是地理教學(xué)的特點(diǎn)，是藝術(shù)化教學(xué)的體現(xiàn)。多年的教學(xué)經(jīng)驗及實(shí)踐效果，我認(rèn)為利用板圖板畫進(jìn)行地理教學(xué)依然是大面積提高地理教學(xué)質(zhì)量的手段，特別在電化教學(xué)手段不能進(jìn)入每間教室的條件下尤顯突出。其優(yōu)勢如下：
1
體現(xiàn)地理教學(xué)特點(diǎn)和改革趨勢
人們常說“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，地圖是地理教學(xué)的第二語言，是地理知識的載體，也是學(xué)習(xí)地理的工具。運(yùn)用板圖板畫講繪同步進(jìn)行地理教學(xué)，總是使地理知識一出現(xiàn)，就通過板圖反映出來，語言與圖像緊密結(jié)合，體現(xiàn)了地理知識與圖像不可分割性特征，符合地理教學(xué)特點(diǎn)。圖像儲存信息多、傳遞快、形象生動，重視圖像化教學(xué)已成為地理教學(xué)改革的一大特點(diǎn)，新版的教科書中，圖像比重在不斷增加，考查學(xué)生讀圖、析圖、繪圖方面能力的內(nèi)容越來越多。針對黑板和粉筆仍是教學(xué)的常規(guī)得力手段，利用板圖板畫教學(xué)是大面積提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
2
有利于激發(fā)興趣，增強(qiáng)注意力
板圖板畫打動學(xué)生知覺能力強(qiáng)，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和集中注意力。均稱、規(guī)范的點(diǎn)和線，鮮明、和諧、自然的粉筆色彩，生動、美觀的圖像，出自教師的現(xiàn)場作圖，往往使學(xué)生從驚訝、敬佩到愉悅、情趣高漲，促使學(xué)生有意注意與無意注意相結(jié)合。教學(xué)中講繪同步促使學(xué)生注意力隨教師的筆觸和語言而轉(zhuǎn)移，在教學(xué)中使新的興奮中心不斷地、持續(xù)地出現(xiàn)。加之板圖板畫遠(yuǎn)視效果好，滿足視覺要求的同時學(xué)生可受到美的感染，使教學(xué)群體保持較強(qiáng)的凝聚力，愉快度過45分鐘。
3
化繁為簡、切中要點(diǎn)
板圖板畫只取神似而不講細(xì)節(jié)，范文先生網(wǎng)能以簡單的筆觸簡化原圖，抓住基本、突出特點(diǎn)，對揭示地理的空間分布等方面具有凸聚、突出的表現(xiàn)能力；板畫寫意而不寫實(shí)，通過夸張描繪或圖解表現(xiàn)，簡明、醒目地使概念、原理形象化、具體化，二者皆可從繁紜的地理現(xiàn)象中抓住本質(zhì)，揭示地理事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，顯示地理事物的因果關(guān)系，在地理教學(xué)中切中要點(diǎn)。它避開了教科書、地圖集中原圖幅及教學(xué)掛圖的繁雜、信息源多分散注意力、與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不緊密、反映地理事物和現(xiàn)象不鮮明、地理特征規(guī)律不突出等弊端，可解決地理畫片、標(biāo)本、幻燈等教學(xué)手段在揭示地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律方面的不足。
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符合認(rèn)識論和心理活動規(guī)律
人的認(rèn)識過程是從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程，感性認(rèn)識是整個認(rèn)識過程的基礎(chǔ)。直觀的圖像信息比文字信息容易直接記憶與再現(xiàn)。板圖板畫教學(xué)將地理知識化繁為簡、化難為易、化文為圖、化抽象為形象，引導(dǎo)學(xué)生從感性開始，培養(yǎng)形象思維，掃除地理教學(xué)中枯燥無味死板沉悶的特點(diǎn)，避開從抽象到抽象、從概念到概念、從理論到理論玄而又玄、深奧莫測的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過各種感官獲得鮮明的表象，通過感知基礎(chǔ)上的記憶、思維、想象、達(dá)到理性上的全面認(rèn)識。
講畫同步的板圖板畫教學(xué)使教學(xué)中信息源隨教師筆觸和語言形成單一性，學(xué)生的注意心理呈穩(wěn)定狀態(tài)，為感知、記憶、想象、思維等活動創(chuàng)造了條件。講畫同步教學(xué)可使處理形象、空間概念的大腦右半球與處理語言、思維機(jī)能的大腦左半球得到平衡開發(fā)，有利于智能和技能的培養(yǎng)向良性方向發(fā)展。
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節(jié)約語言、傳遞信息快
圖像的信息量非常豐富，它濃縮了大量語言文字的敘述，可以傳遞很多語言文字無法傳遞的信息，教學(xué)中一幅好的板圖可以代替教師大量的語言，還可幫助教師傳遞用語言難以描述的地理知識。板圖板畫簡明、醒目、直觀形象，易提起興趣，增加注意力，往往使高密度的信息一目了然、快速傳遞。如公路上的標(biāo)志都采用高度濃縮的圖形方式以極短的時間告訴駕駛員信息，滿足高速駕駛的需要。板圖板畫可利用這一優(yōu)勢節(jié)省教學(xué)時間，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。
6
有利于啟發(fā)式教學(xué)
目前各科教學(xué)都在廢止?jié)M堂灌的“注入式”教學(xué)模式，提倡“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。板圖板畫教學(xué)的直觀性，利于調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極性，它極大地豐富了語言以外的信息，為教學(xué)增添了新的活力，激發(fā)學(xué)生自覺主動地去學(xué)習(xí)地理知識。學(xué)生見其形、發(fā)其思、追其源、探其果，學(xué)的生動活潑、自然流暢。同時要求教師適情調(diào)整，洞察學(xué)生內(nèi)部心理活動，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，對板圖板畫再創(chuàng)造、再加工，促進(jìn)教學(xué)雙邊發(fā)展，使教學(xué)融于和諧與情趣之中。
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有利于強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
板圖板畫化繁為簡、化抽象為具體、使知識簡明、形象便于記憶。幫助學(xué)生從繁紜的地理現(xiàn)象中抓住本質(zhì)，揭示規(guī)律和因果關(guān)系。用圖像說明原理，可使理論知識透明度提高，難度降低。教師邊講邊畫使各地理要素分層次凸現(xiàn)在黑板上，有利于突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，使地理教學(xué)由簡到繁、由淺到深、由局部到整體符合解決疑難問題的規(guī)律�？傊�，零散的知識只有依附在地圖上才能記憶牢固，深奧的原理更要借助圖像來加深理解。
8
有利于發(fā)展智力、培養(yǎng)能力
板圖板畫充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、動覺等感官，在教師繪“形”繪“色”引導(dǎo)下能培養(yǎng)觀察的敏銳性；同時產(chǎn)生聯(lián)想、回憶，加深對地理現(xiàn)象原理的理解領(lǐng)會，啟迪誘發(fā)想象；通過變更學(xué)生觀察事物的角度的方法，使學(xué)生進(jìn)行多角度思維，富于培養(yǎng)創(chuàng)造性，激發(fā)多端思維、綜合性思維、跳躍式思維。教師在講繪中也傳遞了分析地圖、填繪地圖的基本地理技能。
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有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
講畫同步的地理教學(xué)，有助于引導(dǎo)學(xué)生重視地圖等圖像，學(xué)習(xí)地理圖文結(jié)合，“左圖右書”，把學(xué)習(xí)內(nèi)容落實(shí)到圖像上，做到胸有成“圖”。由于教師當(dāng)堂作圖，學(xué)生有機(jī)會反復(fù)觀察筆順、步驟、技巧，可引導(dǎo)學(xué)生仿效作地圖簡畫筆記，培養(yǎng)作圖興趣和習(xí)慣，促使手腦并用、視聽結(jié)合。跟隨作圖的學(xué)生一般空間概念好，地理知識鞏固率高。
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有利于及時檢測反饋
板圖板畫可作課堂檢測的填充圖。當(dāng)堂提問反饋，有利于全班學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問題，比較鑒別不同的作題方案，及時反饋教學(xué)情況、糾正錯誤。有人說“地圖是地理知識的百貨架”，教學(xué)中應(yīng)充分利用板圖板畫知識容量大的特點(diǎn)，在課堂中作大面積學(xué)生、多方面知識點(diǎn)的及時反饋工作。有利于節(jié)省師生時間，發(fā)現(xiàn)共同性問題，增進(jìn)學(xué)習(xí)交流。
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靈活易變、適應(yīng)課題廣
板圖板畫教學(xué)不需要復(fù)雜的工具準(zhǔn)備，以黑板為載體，使用頻率高，用粉筆寫畫，去除方便易變，教師可根據(jù)需要盡情發(fā)揮、靈活展現(xiàn)。它在運(yùn)用中只求神似和寫意，使教師可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，使之廣泛應(yīng)用于不同的教學(xué)課題，推進(jìn)課堂教學(xué)的圖像化、藝術(shù)化。同時，板圖板畫的基本功也有助于教學(xué)幻燈片、投影片、多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計制作。
原作者：滇中紅劍
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