有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程及其分析

有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程及其分析
摘要：數(shù)學(xué)的教學(xué)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的，因此課堂教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中扮演著非常重要的作用，如何進(jìn)行課堂教學(xué)步驟的安排，做到合理、科學(xué)，以使得學(xué)生的認(rèn)知與所要教授的課堂內(nèi)容之間做到很好的連接，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。本文主要闡述數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一般步驟及其相關(guān)內(nèi)容。

 

關(guān)鍵字：有效課堂教學(xué)    過(guò)程    教學(xué)過(guò)程     教學(xué)策略

 

1.     有效課堂教學(xué)的含義與意義

1.1 有效課堂教學(xué)的含義

所謂有效課堂教學(xué)，就是指在設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。是能讓每個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能獲得愉快的體驗(yàn)和自信心；能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中在自己原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步并獲得“有效學(xué)習(xí)收藏”的課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)的有效課堂教學(xué)中，就是教師應(yīng)用教學(xué)策略為了完成數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)與幫助下，達(dá)到理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并在此過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)的美的教學(xué)活動(dòng)；使得學(xué)生在自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)上對(duì)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)新知識(shí)進(jìn)行加固病或得高效的課堂教學(xué)過(guò)程。

1.2有效課堂教學(xué)的意義

   在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面貫徹的今天，如何使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái),實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效課堂教學(xué)，是有著重要意義的。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先表現(xiàn)在它的現(xiàn)實(shí)需要上。新課標(biāo)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，希望改變一直以來(lái)教師事主導(dǎo)角色的局面，使得學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)到轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在老師的指導(dǎo)下的自主的主動(dòng)學(xué)習(xí)。，因此教師在教學(xué)過(guò)程中就不能機(jī)械重復(fù)、強(qiáng)行填鴨式，應(yīng)當(dāng)對(duì)照新課程改革的發(fā)展要求，積極思考，促進(jìn)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。這樣教學(xué)的有效性作為現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就成為我們每一位教師必須研究的課題。

其次表現(xiàn)在他的改革需要上。新課標(biāo)這從客觀上要求老師有效地改進(jìn)教學(xué)行為，樹立教學(xué)的有效性理念，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生內(nèi)化的數(shù)學(xué)觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的以及促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)活動(dòng)的效益。

發(fā)展需要：現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂，引起教學(xué)過(guò)程基本要素關(guān)系的變化和重組，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變使教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系產(chǎn)生革命性的變化。這都要求老師的教要主動(dòng)地去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，提高課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。開展數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)有效教學(xué)策略的研究，能促使教師從自身教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，探索提高數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，改變陳舊的課堂教學(xué)方式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對(duì)于提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)以及教師專業(yè)化成長(zhǎng)都具有重要的意義。

 

2．課堂教學(xué)的一般步驟及分析

2.1 新課的導(dǎo)入

  課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)用時(shí)不會(huì)過(guò)多，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心得知識(shí)有著引導(dǎo)與啟發(fā)的作用，故做好新課的導(dǎo)入工作是很重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,一般要求新課的導(dǎo)入能做到喚起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的目的。

數(shù)學(xué)的導(dǎo)入方法有很多種，例如：以舊引新法、直接導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、類比遷移法、聯(lián)系實(shí)際法、操作導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法。這些方法可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇處理，可以應(yīng)用一個(gè)方法導(dǎo)入，也可以結(jié)合起來(lái)一起導(dǎo)入。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在手與腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使腦更加明智；腦使手得到發(fā)展，使手變成創(chuàng)造的、聰明的工具和鏡子”故在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，要利用學(xué)生的動(dòng)手能力與思維認(rèn)知能力特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到新課程的導(dǎo)入�？傊�，導(dǎo)入的方式既要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，又要根據(jù)教材內(nèi)容，靈活地選擇教學(xué)方法，其目的就是要千方百計(jì)地誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高教學(xué)效果，保證素質(zhì)教育的實(shí)施。

 

2.2新課內(nèi)容的教學(xué)

對(duì)于新課內(nèi)容的教學(xué)，總體上要注重教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和安排，深入的分析教材的每一個(gè)環(huán)節(jié)，立足教材，進(jìn)行拓展，做到適合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的思想與方法，使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。一般的，教師應(yīng)當(dāng)做到以學(xué)生為主體，做好課堂教學(xué)工作的開展。新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要豐富的數(shù)學(xué)課程資源，它還包括教學(xué)中利用各種途徑搜集所有的教學(xué)資料，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)探索的過(guò)程，在探索中尋求新的知識(shí)。在教學(xué)中，將學(xué)生分組，使得學(xué)生們?cè)谛〗M中互動(dòng)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在交流中學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》中，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)圓的有關(guān)概念前，已對(duì)圓的圖形有所認(rèn)識(shí)，課前教師要求同學(xué)們以小組為單位搜集以下幾方面的資料：怎樣可以形成一個(gè)圓，可以用什么方法畫圓，圓在生活中的應(yīng)用。在課堂上把自己搜集到的資源和小組共享，并共同解決課堂上的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能用自己搜集到的信息幫助小組的同學(xué)解決問(wèn)題，會(huì)感受到一種成功感，從而激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有利于更好的掌握知識(shí)。

其次，新知識(shí)的講授要做到以下幾點(diǎn);第一要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)點(diǎn)撥時(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，緊扣重點(diǎn)強(qiáng)化難點(diǎn)，板書設(shè)計(jì)標(biāo)出重難點(diǎn)。第二做到突出精講精練。結(jié)合本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行精講，同時(shí)精心設(shè)計(jì)練習(xí)題目和實(shí)踐活動(dòng)，不盲目地布置練習(xí)題和應(yīng)付性。第三要突出思維訓(xùn)練，這要求教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，把問(wèn)題提在學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"，要使問(wèn)題有較高的質(zhì)量以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不搞滿堂灌、滿堂問(wèn)。第四要突出課后作業(yè)的典型性，這是高效率授課的集中體現(xiàn)。要求教師在布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)基礎(chǔ)上，課后適當(dāng)安排復(fù)習(xí)鞏固性作業(yè)動(dòng)手操作實(shí)踐性訓(xùn)練題目是十分必要的，學(xué)習(xí)需要消化、鞏固，但是教師布置作業(yè)時(shí)，必須注意是針對(duì)本課強(qiáng)化的重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了保證課堂授課效率而提出的要求。

 

此外，新課的學(xué)習(xí)還要結(jié)合實(shí)際的情況，應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，形象的展示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。例如在關(guān)于 的圖像教學(xué)中，就可以利用現(xiàn)代多媒體軟件——?jiǎng)討B(tài)幾何作圖，應(yīng)用動(dòng)畫的效果展示A對(duì)其函數(shù)最值的影響， 對(duì)其中期的影響， 在平移變換中的本質(zhì)作用。同時(shí)，還要認(rèn)清多媒體教學(xué)的應(yīng)用是為了幫助學(xué)生認(rèn)知，更好的理解和掌握新知識(shí)，并不是讓學(xué)生應(yīng)用多媒體軟件去學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程中的主次要把握好，促進(jìn)教學(xué)。

2.3調(diào)整補(bǔ)充練習(xí)階段

新知識(shí)的教學(xué)完成后，就應(yīng)當(dāng)以一定的練習(xí)幫助學(xué)生理解和掌握新知識(shí)，同時(shí)也是老師們查漏補(bǔ)缺，深化教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。此階段的練習(xí)，一般都是以基礎(chǔ)的內(nèi)容為主，主要幫助學(xué)生理解所講新課內(nèi)容，講新課的內(nèi)容和自己已有的認(rèn)知知識(shí)結(jié)構(gòu)融合，形成新的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.4 知識(shí)的反饋與再認(rèn)識(shí)

知識(shí)的反饋在教學(xué)過(guò)程中是非常重要的環(huán)節(jié)，一方面他可以幫助老師對(duì)自己的教學(xué)再次進(jìn)行梳理，整合從而吸取教訓(xùn)；另一方面，他可以幫助學(xué)生在基本掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上深化認(rèn)識(shí)，理解深層次的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。數(shù)學(xué)的反饋一般都是通過(guò)練習(xí)達(dá)到的，那么在這一階段，合理的安排教學(xué)練習(xí)是關(guān)鍵的一步。我認(rèn)為在練習(xí)上應(yīng)當(dāng)做這樣的安排：在課堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的基本技能與知識(shí)，因此，這階段的作業(yè)練習(xí)一方面要做到注重基礎(chǔ)，立足教材；另一方面要做到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)行拓展，聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)行綜合練習(xí)。

 

 

 

參考書籍：

【1】：《教育學(xué)》，王道俊，郭文安， 人民教育出版社  2009.5

【2】：《中學(xué)代數(shù)研究》，張奠宙，張廣祥，高等教育出版社2006.1

【3】：《多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作》，梅全雄，，科學(xué)出版社，2009.9

 

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