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今天 教師應(yīng)該怎樣上課
今天 教師應(yīng)該怎樣上課
湖北省咸寧市教育局副局長(zhǎng) 黃解放
現(xiàn)代教師主要應(yīng)具備三種能力：更新自我的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。這三種能力會(huì)集中表現(xiàn)在課堂教學(xué)中。今天，教師應(yīng)該怎樣上課？怎樣使能力在課堂教學(xué)中有效發(fā)揮？怎樣評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)？從教學(xué)管理的角度，我認(rèn)為有如下幾點(diǎn)。
一、課堂教學(xué)要有“三聲”。
構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是所有教師追求的基本目標(biāo)。一次，我問(wèn)一位優(yōu)秀教師：“你上課成功的最大秘訣是什么？”那位老師說(shuō)：“課堂教學(xué)中，當(dāng)我的心和學(xué)生的心融在了一起，教學(xué)肯定成功！”這位教師的話對(duì)我們很有啟發(fā)，課堂教學(xué)的效率，實(shí)際上就表現(xiàn)在教師“用心”教和學(xué)生“用心”學(xué)上。怎樣做到師生心心相融呢？我提倡課堂教學(xué)要有“三聲”：
1. 要有“笑聲”。
我們有些教師上課，嚴(yán)肅有余，活潑不足，課堂“火藥”味太濃。課堂上教師繃著臉，用嚴(yán)厲鎮(zhèn)住學(xué)生。課堂上常出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲，甚至出現(xiàn)非感動(dòng)的哭聲。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)是無(wú)效或低效的。我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹(shù)立歡樂(lè)課堂觀念，使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲，有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲，有教師幽默語(yǔ)言引發(fā)的笑聲，有學(xué)生機(jī)敏語(yǔ)言動(dòng)作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。每一節(jié)課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明，人在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，接受知識(shí)更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會(huì)更高。
2 .要有“贊美聲”。
有些教師上課，習(xí)慣做“糾錯(cuò)”工作，課堂上常出現(xiàn)“批評(píng)聲”、“嘆息聲”，容易造成學(xué)生“無(wú)聲”。其實(shí)，課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方。教學(xué)中，我們要改變那種一味批評(píng)糾錯(cuò)的方式，用激勵(lì)贊美聲來(lái)促使師生進(jìn)入教學(xué)的興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的贊美；有教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成績(jī)的贊美；有學(xué)生對(duì)教師精湛教學(xué)技藝的贊美；有學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美……這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。
3. 要有“驚訝聲”。
有些老師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班完成，但沒(méi)有特點(diǎn)，少有亮點(diǎn)。有的教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的枯燥感，缺乏激情。課堂每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處”，關(guān)鍵看教師是否能挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情境。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”，要看教師是否具有較高的素質(zhì)并教學(xué)絕活�！昂闷妗笔呛⒆拥奶煨�，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、課堂教學(xué)要體現(xiàn)“六個(gè)度”。
今天，教師正在改變過(guò)去“選擇適合教育的兒童”的做法，正在創(chuàng)造“適合兒童的教育”。教學(xué)怎樣面對(duì)全體學(xué)生，怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高，已成為教育管理者評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。有教師對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在的課越來(lái)越難教、越來(lái)越不會(huì)教了！”這是一種教學(xué)觀念尚未更新的現(xiàn)象。因此，教師要在學(xué)習(xí)中更新自我，用現(xiàn)代教學(xué)理念構(gòu)建高效課堂。一節(jié)課教學(xué)質(zhì)量高不高，用什么衡量？我認(rèn)為，要體現(xiàn)六個(gè)“度”。
1、體現(xiàn)學(xué)生主體的參與度。
教師上課要以全體學(xué)生為本，要體現(xiàn)在學(xué)生主體的參與度上。首先要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度。課堂教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，用符合學(xué)生特點(diǎn)、受學(xué)生歡迎的的教學(xué)方法吸引學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，而非領(lǐng)著少數(shù)“優(yōu)”生圍著教師教學(xué)“轉(zhuǎn)”。課上得好不好，先要看動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)生多不多，看有沒(méi)有遺忘的“角落”。其次，要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度。教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的未知欲。教學(xué)中，要看學(xué)生能不能向教師提問(wèn)題，同學(xué)之間能不能爭(zhēng)論問(wèn)題。如果上完一節(jié)課，學(xué)生都“懂”了，要么呈現(xiàn)出教學(xué)的假象，要么是教學(xué)沒(méi)有深度。
2. 體現(xiàn)學(xué)生心理的調(diào)適度。
教師上課面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“老師精心備的課，教下來(lái)效果不好”的現(xiàn)象，有的老師常找“學(xué)生不配合”的原因。其實(shí)任何一次教學(xué)的不成功，原因都應(yīng)從教師自身上找。教師備課要“備學(xué)生”，備知識(shí)技能以外的東西。其中，怎樣對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行心理調(diào)適，是教師重點(diǎn)備課的內(nèi)容之一。課堂上，教師能否激發(fā)學(xué)生飽滿的情緒，引領(lǐng)學(xué)生形成積極緊張的心境，幫助學(xué)生消除心理干擾因素，是教師教學(xué)能力高低的重要標(biāo)志。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題，如教師一句“就你笨！”那么學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)就此停滯。相反，如果教師引導(dǎo)激勵(lì)恰當(dāng)，學(xué)生心境會(huì)出現(xiàn)積極興奮狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)效性會(huì)增強(qiáng)。
3. 體現(xiàn)學(xué)生思維的有效度。
課堂教學(xué)的根本任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，通過(guò)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的思維得到有效訓(xùn)練，產(chǎn)生思維共鳴。因此，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，適時(shí)提出問(wèn)題，激活學(xué)生的思維。教學(xué)中，教師要少提“是什么”的問(wèn)題，多提“為什么”的問(wèn)題，引起學(xué)生的積極思考；要精提“做什么”的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生把思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為智能的積淀和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。
4. 體現(xiàn)學(xué)生情感的內(nèi)化度。
“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”是新課標(biāo)要求的教學(xué)三維目標(biāo)之一，課堂教學(xué)不僅是知識(shí)技能的傳授，還要重視學(xué)生情感的培埴和內(nèi)化。專家研究證明：學(xué)習(xí)的成功，情感因素占80%，智力因素占20%。這充分表明情感因素在學(xué)習(xí)中的重要作用。教學(xué)中，學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的迷戀，被教學(xué)內(nèi)容所感動(dòng)，為探索真知而追求……這是學(xué)生情感內(nèi)化的表現(xiàn)。教師在教學(xué)中，要積極采用創(chuàng)設(shè)情境、啟迪心智等方式，不失時(shí)機(jī)地促進(jìn)學(xué)生情感的迸發(fā)和內(nèi)化。沒(méi)有情感推動(dòng)認(rèn)知的教學(xué)，不是真情實(shí)感的教學(xué)；不能引起師生心靈共鳴的教學(xué)，是不成功的教學(xué)。
5. 體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言的鮮活度。
語(yǔ)言是思維的外殼，課堂教學(xué)的智能信息的傳遞，主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行。因此，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的鮮活度，是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。有的老師課堂上只注意學(xué)生答問(wèn)的對(duì)錯(cuò)，而不太注意學(xué)生答問(wèn)語(yǔ)言的流暢性和表達(dá)方式的鮮活性。這樣的教學(xué)是“應(yīng)試”的教學(xué)，是不完整的教學(xué)。教學(xué)中，教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生答問(wèn)知識(shí)的正確性，還要評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性、規(guī)范性、流暢性，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)言，倡導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話：敢說(shuō)，敢問(wèn)，敢爭(zhēng)。中小學(xué)正是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，課堂教學(xué)不能忽視學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練這一重要內(nèi)容。
6. 體現(xiàn)學(xué)生能力的形成度。
教學(xué)的最終目的在于學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能力形成的程度是教學(xué)檢測(cè)的終極指標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是教師長(zhǎng)期科學(xué)施教、求實(shí)訓(xùn)練、充分落實(shí)上述五個(gè)“度”的結(jié)果。教學(xué)中，教師要能緊扣知識(shí)點(diǎn)、抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、看準(zhǔn)疑點(diǎn)、突出特點(diǎn)、展示亮點(diǎn)，把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有機(jī)轉(zhuǎn)換成學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。要努力消除學(xué)生“紙上談兵”、“高分低能”成為“考試機(jī)器”的現(xiàn)象。我們不排除學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，如考試心理素質(zhì)、記憶能力、分析解決問(wèn)題的能力、抓住要點(diǎn)言簡(jiǎn)意賅表達(dá)的能力、書(shū)寫(xiě)規(guī)范卷面整潔的習(xí)慣等，但更重要的是把考試能力的培養(yǎng)與學(xué)生終生發(fā)展能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這是教育的根本目標(biāo)。課堂教學(xué)的“六度”應(yīng)成為教育管理者對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)。
三、課堂教學(xué)要做到“三實(shí)”。
課堂教學(xué)是落實(shí)教育內(nèi)容、教育思想、教育目標(biāo)的主陣地。既然要“落實(shí)”，就不能做“虛功”。我常對(duì)校長(zhǎng)、教師說(shuō)：“教育不能搞形象工程，貽誤學(xué)生�！闭n堂教學(xué)是實(shí)實(shí)在在的事，一定要做實(shí)。一次，我問(wèn)一位獲競(jìng)賽課一等獎(jiǎng)的教師：“你平時(shí)都能這樣上課嗎？”教師回答說(shuō)：“平時(shí)教學(xué)很難做到這樣�！被卮鹗钦鎸�(shí)的。怎樣使課堂教學(xué)有實(shí)效？我強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)要做到“三實(shí)”。
1. 做到真實(shí)。
課堂教學(xué)是育人的重要過(guò)程，教學(xué)中，老師要做到信息源的真實(shí)、教學(xué)過(guò)程的真實(shí)、檢測(cè)考評(píng)的真實(shí)。教師要真實(shí)地了解班情、學(xué)情，教師備課既要備教材，更要備學(xué)生、備自己，使教學(xué)符合教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，才能真實(shí)地提高課堂教學(xué)的效率。有些課堂教學(xué)，特別是公開(kāi)課、展示課、競(jìng)賽課，只是為了使教學(xué)“好看”，上課成了一種表演，失去了教學(xué)的真正意義，容易產(chǎn)生對(duì)教師的誤導(dǎo)。我聽(tīng)過(guò)一些特別“精彩”、“順利”的課，聽(tīng)課教師提出質(zhì)疑，這個(gè)班的學(xué)生怎么這么聰明？教育要強(qiáng)化真實(shí)，才有真知。
2. 做到樸實(shí)。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道和基本形式，也是師生長(zhǎng)期堅(jiān)持的雙邊活動(dòng)。課堂教學(xué)的樸實(shí)，能體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)的真實(shí)；能被廣大師生接受；能體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效。我不提倡上“豪華”課�！昂廊A”課多半只能“看”，不能“用”。特別是公開(kāi)課、競(jìng)賽課，多種現(xiàn)代化手段都用上，讓人眼花繚亂，反而給人不實(shí)的感覺(jué)。另外，在展示課、競(jìng)賽課中，教師常將一課書(shū)最精彩的部分集中在40分鐘里拿出來(lái)，這樣的課平時(shí)常規(guī)教學(xué)不能復(fù)制，同樣給人不實(shí)的感覺(jué)。難怪許多教師在觀摩學(xué)習(xí)課后感嘆，“課上得很精彩，但我們學(xué)不了”。我認(rèn)為，課堂教學(xué)以實(shí)效為根本，不要“畫(huà)蛇添足”；倡導(dǎo)課堂教學(xué)的不斷創(chuàng)新，但不要“買櫝還珠”。
3. 做到扎實(shí)。
實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的，需要一步一個(gè)腳印地扎實(shí)教學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛空。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)全部教學(xué)內(nèi)容、所有教學(xué)過(guò)程、面向全體學(xué)生的“落實(shí)”，既要以“扎實(shí)”為出發(fā)點(diǎn)，又要以“扎實(shí)”為收獲點(diǎn)。有的教師課講得“有看頭”，但學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好；有的教師上公開(kāi)課、競(jìng)賽課“花樣”很多，但落實(shí)知識(shí)、技能、方法不夠。這樣做，有違教學(xué)規(guī)律，容易貽誤學(xué)生。堅(jiān)持課堂教學(xué)的“扎實(shí)”，不是死記硬背、照搬照抄、單純地復(fù)制知識(shí)，要有知識(shí)技能學(xué)習(xí)的扎實(shí)，要有過(guò)程方法訓(xùn)練的扎實(shí)，更要有情感、態(tài)度、價(jià)值觀培育的扎實(shí)。扎實(shí)課堂教學(xué)，必能真正獲得教學(xué)的實(shí)效。
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