農(nóng)村初中生的心理問題及教育對(duì)策

　　農(nóng)村初中生的心理問題及教育對(duì)策
　　
　　潘國(guó)新
　　
　　[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中生；學(xué)習(xí)心理；人際關(guān)系；青春期
　　
　　一、農(nóng)村初中生常見的心理問題
　　
　　（一）學(xué)習(xí)心理障礙
　　
　　學(xué)習(xí)心理障礙是青少年學(xué)生在接受學(xué)校教育時(shí)常見的一種心理障礙。初中生的學(xué)習(xí)障礙包括學(xué)習(xí)技能障礙和一般學(xué)習(xí)障礙兩大類。學(xué)習(xí)技能障礙一般認(rèn)為是指在聽、說、讀、寫、推理或數(shù)學(xué)能力的獲取及運(yùn)用方面有明顯的困難，但這種困難不是由于聽覺、視覺、動(dòng)作障礙、智能不足等因素所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難。一般學(xué)習(xí)障礙以學(xué)業(yè)不良為主要表現(xiàn)，通常指智力處于正常范圍的學(xué)生，由于環(huán)境、心理等方面的原因，致使學(xué)習(xí)技能的獲得或發(fā)展出現(xiàn)障礙，導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良。在日常教學(xué)中，我們常�？梢园l(fā)現(xiàn)總有一部分學(xué)生，雖然智力正常，沒有任何顯著的生理上的障礙，卻跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難、焦慮等狀況。他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼和厭煩心理，具體表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)中心情煩躁、抑郁、好發(fā)怒，不想學(xué)習(xí)；上課不愿聽講，影響課堂紀(jì)律；作業(yè)馬虎，害怕考試，有的用作弊來應(yīng)對(duì)考試，有的甚通過傷殘自身來逃避重要考試。
　　
　�。ǘ�）人際關(guān)系障礙
　　
　　從小學(xué)進(jìn)入初中，是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折。初中生首先面臨著如何盡快地適應(yīng)新環(huán)境、建立新的人際關(guān)系的新課題。良好的人際關(guān)系是初中生能否完成青春期過渡的重要條件。但由于人際知覺偏見、“第一印象”的作用、暈輪效應(yīng)、社會(huì)刻板印象的存在以及嫉妒、自卑、多疑、羞怯、恐懼、冷漠或孤獨(dú)等不良人格特征的影響，加上初中生認(rèn)識(shí)的局限性，往往造成了——部分學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)外界和他人，不能處理與老師、同學(xué)、父母的關(guān)系問題。具體表現(xiàn)在：不合群，不愿與人接觸，總是游離于集體之外，與周圍的人格格不入；與人交往或退縮畏懼、自卑孤獨(dú)，或妄自尊大、目中無人；對(duì)人心存厭煩、鄙視或戒備心理，內(nèi)心感覺孤獨(dú)、寂寞、空虛而又無法排解，心理矛盾日益加劇和突出。
　　
　�。ㄈ�）青春期心理問題
　　
　　農(nóng)村初中生由于沒有受到較為健全的青春期教育，所以往往存在青春期閉鎖心理，其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體，可以說封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。初中生若長(zhǎng)期在消極情緒控制之下，封閉與外界的心理交流，將是一個(gè)值得引起注意的征兆。
　　
　　另外，學(xué)生隨著性機(jī)能的不斷發(fā)育成熟，性意識(shí)也開始覺醒，對(duì)異性充滿了神秘、好奇和好感。一部分學(xué)生開始出現(xiàn)早戀，但由于學(xué)校及家庭性教育的滯后性，初中生的性心理往往得不到正確引導(dǎo)，從而給他們帶來許多迷惘和困惑。
　　
　　二、加強(qiáng)農(nóng)村初中生心理健康教育的對(duì)策
　　
　　（一）創(chuàng)設(shè)和諧的校園環(huán)境，提高學(xué)生心理素質(zhì)
　　
　　學(xué)校環(huán)境是學(xué)生賴以成長(zhǎng)和發(fā)展的重要土壤，是學(xué)校中能夠?qū)�學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生實(shí)際影響的重要因素。和諧的校園環(huán)境是指學(xué)校中客觀存在的，主要由教師控制和把握的，經(jīng)常以潛移默化的方式對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生實(shí)際影響的各項(xiàng)條件。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的校園環(huán)境，首先要加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，提高教師的理論素養(yǎng)。教師的理論素養(yǎng)和水平是他們教育實(shí)際中能否很好地把握和諧校園中各要素基本原則的重要前提，形成正確的“學(xué)生觀”和“教育觀”應(yīng)該成為貫穿每個(gè)教師職業(yè)生涯的基本任務(wù)。其次在廣大教師中普及能輔導(dǎo)學(xué)生的心理衛(wèi)生知識(shí)，使他們關(guān)心并自覺維護(hù)學(xué)生的心理健康，做學(xué)生的心理保健醫(yī)生，這是時(shí)代賦予教師的新使命，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)教師提出的更高要求。
　　
　　和諧的校園環(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康的影響是極為重大的。一是和諧的校園環(huán)境影響學(xué)生正確自我認(rèn)識(shí)的形成，即正確的自我觀念和自我評(píng)價(jià)的形成。正確的自我認(rèn)識(shí)是心理健康的重要標(biāo)志，也是中小學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展和優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)形成的前提條件。學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)是在良好的教育、教學(xué)條件下逐漸形成和發(fā)展起來的，這一過程中學(xué)校和諧環(huán)境起著至關(guān)重要的作用。二是和諧的校園影響學(xué)生和諧人際關(guān)系的建立。人際關(guān)系和諧是心理健康的一個(gè)重要標(biāo)志，也是對(duì)心理健康的一種強(qiáng)有力的促進(jìn)。學(xué)生能否和老師、同學(xué)建立起和諧的人際關(guān)系，對(duì)他們心理的健康發(fā)展有著重要的影響。教師是學(xué)校中人際關(guān)系的核心，教師的人格特點(diǎn)、心理健康狀況、教育方法和手段以及所倡導(dǎo)和培育的班風(fēng)，都對(duì)學(xué)校中的各種人際關(guān)系產(chǎn)生深刻影響。所以，創(chuàng)設(shè)和諧校園是建立和諧人際關(guān)系的重要前提。三是和諧校園影響學(xué)生健康情緒的營(yíng)造。人的任何心理活動(dòng)都伴有相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，所以情緒是否健康能反映出一個(gè)人的心理健康狀況。因此，教師應(yīng)該關(guān)注與學(xué)生的情緒生活息息相關(guān)的校園環(huán)境，幫助學(xué)生營(yíng)造健康的情緒生活，讓積極向上的樂觀情緒成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主導(dǎo)情緒。
　　
　　（二）構(gòu)建溫馨的家庭環(huán)境，提高學(xué)生的心理素質(zhì)
　　
　　孩子的心理健康與家庭環(huán)境密切相關(guān)。首先，父母自身應(yīng)該有良好的心理素質(zhì)。父母是孩子的第一任老師，父母素質(zhì)的高低對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有重要的影響。如果父母具有良好的心理品質(zhì)，在日常生活中就能潛移默化地影響兒女，使他們健康成長(zhǎng)，那么學(xué)生最終會(huì)成為一個(gè)具有健全人格的人。
　　
　　其次，父母必須了解孩子的個(gè)性、理想、情感、興趣和能力等個(gè)體素質(zhì)。青少年正處在生理、心理快速發(fā)展時(shí)期，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，他們內(nèi)心深處常常充滿各種矛盾，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，往往容易產(chǎn)生各種心理行為問題。這些問題不是突如其來的，常有一個(gè)較長(zhǎng)的潛伏期，也總會(huì)有一些表現(xiàn)，如過分自卑或孤僻，經(jīng)常與父母及同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、敵對(duì)、不合作等。如果在初期予以注意，防微杜漸，就可以使這些孩子重新適應(yīng)生活環(huán)境，發(fā)展良好品德和性格。 再次，父母要信任孩子。父母同子女的關(guān)系，既是長(zhǎng)輩和晚輩的關(guān)系，又是朋友關(guān)系。子女對(duì)父母應(yīng)當(dāng)尊敬、體諒、愛護(hù)；父母對(duì)子女更應(yīng)當(dāng)尊重、信任、幫助。在日常生活中，父母同子女之間意見不統(tǒng)一或產(chǎn)生矛盾時(shí)，應(yīng)在平等、信任的基礎(chǔ)上，采用民主協(xié)商的方法，循循善誘，耐心啟發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理。平時(shí)，多尊重孩子的人格，信任他們，關(guān)心他們的日�；顒�(dòng)，盡可能地滿足他們的正當(dāng)愿望和要求，使他們真正感到父母可親、可愛、可以信賴。這樣使孩子愿意把自己的心里話、心里的秘密講給父母聽，以取得孩子的最大信任。同時(shí)，家長(zhǎng)要充分相信孩子的潛能，他們或許有意想不到的為人處世等方面的能力。
　　
　　最后，家長(zhǎng)要避免對(duì)孩子進(jìn)行長(zhǎng)期的心理懲罰。一個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中難免犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，成長(zhǎng)本身就是一個(gè)錯(cuò)了再改正的過程。孩子缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，偶爾做錯(cuò)一件事，這也屬于正�，F(xiàn)象。如果因?yàn)檫@樣，父母就天天罵或時(shí)常提及此事，長(zhǎng)時(shí)間拒絕孩子，就會(huì)使孩子情緒異常憂郁，甚至延續(xù)到成年。有的問題兒童本身就有情緒上的障礙，如果家長(zhǎng)自身容易沖動(dòng)，就會(huì)使問題更加嚴(yán)重。更不要在學(xué)習(xí)上、升學(xué)上對(duì)孩子施加壓力，把成績(jī)作為評(píng)價(jià)孩子的主要標(biāo)準(zhǔn)，久而久之，會(huì)使孩子產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)、憎恨考試等心理障礙。
　　
　　三、通過課堂教學(xué)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)
　　
　　活動(dòng)課是初中生發(fā)展的主要途徑和載體。初中生只有在活動(dòng)中主動(dòng)地投入，充分發(fā)揮主體作用，才能獲得最大限度的發(fā)展。第一，青少年的心理是在活動(dòng)中得以發(fā)展的。初中生心理健康教育的根本宗旨是促進(jìn)中小學(xué)生心理的良好發(fā)展。欲實(shí)現(xiàn)此宗旨，就必須充分喚起他們的主體活動(dòng)意識(shí)，讓他們積極主動(dòng)地參與各種各樣的活動(dòng)。如讓學(xué)生積極參加各種文藝與體育活動(dòng)，培養(yǎng)他們“我能行”的意識(shí)，在活動(dòng)中拉近課程與學(xué)生之間的距離，拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，更拉近師生之間的距離。第二，活動(dòng)課教學(xué)可增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，積極承擔(dān)為家庭、為社會(huì)作貢獻(xiàn)的責(zé)任。當(dāng)代的青少年成長(zhǎng)在信息發(fā)達(dá)、媒體活躍的優(yōu)越環(huán)境中，較早地懂得了個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，活動(dòng)教學(xué)不僅喚起了現(xiàn)代青少年對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也喚起了學(xué)生對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。
　　
　　心理健康教育已成為學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分之一。對(duì)初中生進(jìn)行心理健康教育是一個(gè)嶄新而重要的課題。因此，我們有必要不斷深入探索學(xué)生常見的心理問題，采取積極有效的對(duì)策，提高學(xué)生心理環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)新課程要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　
　�。ǜ寮�編號(hào)：100827007）
　　
　　（作者單位：浙江省湖州市南潯區(qū)練市一中，313013, 電郵：***.該校為《中小學(xué)心理健康教育》理事單位。）

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