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河南省高等職業(yè)院校體育課程現(xiàn)狀分析及對策建議
河南省高等職業(yè)院校體育課程現(xiàn)狀分析及對策建議田瀏陽
[摘要]文章采用調(diào)查法、訪談法和歸納推理等研究方法，對河南省高職院校體育課程現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，參照高校教學(xué)改革的思路，結(jié)合河南省高職院校的實際，提出了改進(jìn)意見和建議，以促進(jìn)河南省高等職業(yè)院校體育改革的深化和發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]高職院校體育課程職業(yè)特色
[作者簡介]田瀏陽（1975-），男，河南魯山人，河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，主要研究方向為學(xué)校體育教育。（河南平頂山467000）
[中圖分類號]G718.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985(2010)36-0143-01
近年來，我國多次要求各級院校拓寬人才培養(yǎng)領(lǐng)域，豐富人才培養(yǎng)模式，在各學(xué)科的教學(xué)中都要突出終身教育能力、終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高校體育教學(xué)也不例外，增強(qiáng)學(xué)生身體健康素質(zhì)和社會適應(yīng)能力教學(xué)，也把培養(yǎng)終身體育意識、終身體育能力確定為主要教學(xué)目標(biāo)，并內(nèi)化到體育教學(xué)之中�；谏鲜稣J(rèn)識，筆者對河南省高等職業(yè)院校的體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，從課程設(shè)置、日常教學(xué)、師資力量等方面分析他們與培養(yǎng)終身體育意識、終身體育能力的關(guān)系，以期能得到同行重視，共同推動河南省的體育教學(xué)向前發(fā)展。 本調(diào)查采用問卷調(diào)查法和訪談法，選取了河南省內(nèi)10所高等職業(yè)院校為代表，向在校學(xué)生、體育教師發(fā)放調(diào)查問卷，并走訪了部分院校的體育系（部）的行政領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，向教師發(fā)放問卷52份，回收有效教師間卷50份，回收率為96.15%；向?qū)W生發(fā)放問卷2100份，回收學(xué)生有效問卷2035份（其中男生936人，女生1099人），回收率為96.90qo。問卷設(shè)計突出針對當(dāng)前河南省高等職業(yè)院校體育教學(xué)和課外體育活動的現(xiàn)狀，對體育教師的教學(xué)觀念、學(xué)生對體育課的認(rèn)識和體育意識、體育能力進(jìn)行了解。通過這些問卷和走訪，筆者總結(jié)了河南省高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題以及影響體育教育發(fā)展的主要因素，并提出了對策。
一、河南省高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）體育教師教學(xué)觀念落后
據(jù)調(diào)查，4lqo體育教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想和觀念的影響，教學(xué)中重技術(shù)、輕理論，采用“填鴨式”教學(xué)，沒有考慮學(xué)生的興趣，致使體育課上大多數(shù)學(xué)生都處于被動狀態(tài)。59.6%的體育教師以“培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀、增進(jìn)學(xué)生健康”為出發(fā)點，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，教學(xué)更樂意被學(xué)生接受，還帶動了學(xué)生課外參與體育訓(xùn)練。由此可知，河南高職院校的體育教師觀念亟待更新，破除舊有教學(xué)理念，因此，體育教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)地進(jìn)行體育教學(xué)。
（二）體育課程存在的問題較多
1．輕視體育理論課教學(xué)。受傳統(tǒng)體育思想和觀念的影響，高職院校的體育教學(xué)總是片面強(qiáng)調(diào)體育知識、體育技能的教學(xué)，突出了室外訓(xùn)練課程，而忽視了體育理論課教學(xué)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各個院校體育理論課教學(xué)時數(shù)明顯不足，80%的高職院校都不能達(dá)到規(guī)定要求的每學(xué)年體育理論課達(dá)到總學(xué)時的10%，在調(diào)查學(xué)校中能達(dá)到要求的只有2所。還有76q%的院校年理論課時數(shù)僅為4-6個學(xué)時，24%的院校連4節(jié)都保證不了。
2．體育教學(xué)模式單一。據(jù)調(diào)查，55%的高校采用“三段式”教學(xué)組織模式（即第一階段為基礎(chǔ)課，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)；第二階段為選項課，按所選的體育項目分班上課；第三階段為選修課，以自學(xué)為主繼續(xù)提高體育能力），30%的學(xué)校采用的是課內(nèi)外一體化教學(xué)模式（即在早操、課外體育活動時安排教師臨場指導(dǎo)，并與體育成績掛鉤，確保體育課內(nèi)、課外一體化），10%的學(xué)校采用分層型教學(xué)模式（即根據(jù)學(xué)生的體能狀況及運動基礎(chǔ)上的差異，按學(xué)生身體素質(zhì)的綜合評分和運動基礎(chǔ)能力劃分教學(xué)層次班），只有5%的學(xué)校完全采用俱樂部式的教學(xué)模式（即在一年級開設(shè)專項選修課，學(xué)生按所選的體育項目分班進(jìn)行教學(xué)，二年級學(xué)生選擇自己喜歡的俱樂部項目及固定教師上課）。俱樂部制教學(xué)模式能考慮到學(xué)生的興趣愛好，照顧學(xué)生的個體差異，有利于發(fā)展學(xué)生的個性，且與社會體育銜接緊密，能更好地使學(xué)生養(yǎng)成終生體育習(xí)慣。
3．體育課程體系職業(yè)特征不明顯。鮮明的職業(yè)定向性是我國高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的主要特點，體育課程作為高職院校的課程之一，應(yīng)當(dāng)具有鮮明的職業(yè)定向性，為學(xué)生的職業(yè)生涯服務(wù)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，將體育教育與職業(yè)教育融合滲透，為學(xué)生走向社會后續(xù)發(fā)展起到輔助作用。但調(diào)查結(jié)果顯示，幾乎所有的高職院校都未能體現(xiàn)這個特點，這不能不說是河南甚至我國目前高職院校體育教學(xué)體系的欠缺。
4．課余體育活動組織不力。當(dāng)前，河南省高職院校大學(xué)生課余時間參與體育鍛煉的積極性不高，自覺健身的意識不強(qiáng)，很少參加課外體育活動，這種現(xiàn)象還表現(xiàn)出明顯的性別差異：據(jù)調(diào)查，能堅持進(jìn)行體育鍛煉的高職學(xué)生中，男生有31 .56%，女生有22.68%；在經(jīng)常參加課余體育鍛煉的學(xué)生中，91.63%的學(xué)生有固定體育項目，并且掌握一定體育鍛煉方法；很少或從未參加過課外體育活動中，男生有8.52%，女生有l(wèi)1.46%由此說明，大部分高職院校課余體育鍛煉活動的開展數(shù)量不夠，設(shè)施也較為匱乏，遠(yuǎn)未達(dá)到國家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。
二、影響高職院校體育教育發(fā)展的主要因素
（一）領(lǐng)導(dǎo)層體育教育觀念認(rèn)識不到位
訪談中筆者發(fā)現(xiàn)，不只是部分體育教師未擺脫老思想的束縛，(fwsir.com)個別領(lǐng)導(dǎo)層也十分不重視體育教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不能及時更新觀念，致使體育課仍以提高運動技術(shù)水平、發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為主，未能采用先進(jìn)的教學(xué)方法，使整體的體育教學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)不能體現(xiàn)高職院校教育的特色。
（二）管理力度不夠，機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理，很多學(xué)校沒有設(shè)置體育教學(xué)部，體育教育的各項工作都附屬于某一部分或某一學(xué)科進(jìn)行，對體育教師的管理和課堂教學(xué)的管理、教學(xué)質(zhì)量的評估都缺乏獨立性，缺乏對體育教學(xué)目標(biāo)、課程評價等深層的研究與管理，體育教育的獨特性不能很好地體現(xiàn)。更為嚴(yán)重的是學(xué)生課余體育鍛煉項目經(jīng)費不足，體育場館設(shè)施不健全等因素，也導(dǎo)致大多數(shù)體育教師的工作積極性不高。調(diào)查顯示，91.62%的學(xué)校沒有具體制訂專門的學(xué)生課外體育活動計劃，也未能安排專人負(fù)責(zé)管理此項活動，導(dǎo)致高職學(xué)生的課余體育鍛煉難以開展。
（三）體育師資隊伍薄弱，課程資源匱乏
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在河南省高等職業(yè)院校體育教師中，只有22%的教師具有一定的科研能力和創(chuàng)新能力。在職稱結(jié)構(gòu)上，各高職院校教師隊伍以中級職稱和初級職稱居多，高級職稱的教師所占比例不足2%；在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，各高職院校中97%體育教師以本科和大專為主；只有3%的碩士學(xué)歷者；調(diào)查涉及的幾所高職院校中幾乎沒有博士學(xué)歷者。這樣的學(xué)歷結(jié)構(gòu)嚴(yán)重影響高職院校學(xué)校體育教育的發(fā)展和創(chuàng)新。不僅如此，參與調(diào)查的大部分高職院校在體育教學(xué)場地、器材和教學(xué)軟件上都有著明顯的不足，教學(xué)資源匱乏。
三、高等職業(yè)院校體育課程改革對策
針對上述問題，從體育教育的長遠(yuǎn)有效發(fā)展的角度來看，筆者認(rèn)為河南省高職院校應(yīng)從以下幾個方面嘗試進(jìn)行改革：
其一，取得學(xué)校各級部門的支持。學(xué)校各部門要重視體育硬件條件的改善，擴(kuò)建與維修體育場館相結(jié)合，解決目前場地器材嚴(yán)重缺乏的問題，要保證體育經(jīng)費的落實保證體育課程教學(xué)的順利進(jìn)行。
其二，加強(qiáng)高職院校體育教師隊伍建設(shè)。改變體育教師管理模式，專任教師與外聘教師相結(jié)合，支持教師繼續(xù)深造，不定期聘請專家，鼓勵教師參加校外學(xué)術(shù)交流，觀摩學(xué)習(xí)等，建立競爭上崗的用人機(jī)制，實現(xiàn)教師從技能型向智能型轉(zhuǎn)變，競技型向大眾型轉(zhuǎn)變，最大限度地提高教師質(zhì)量，為高職院校體育教育做好保障。
其三，建立完善的課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。體育教育要整體設(shè)計，統(tǒng)一管理，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化更新。大力開發(fā)課程信息、網(wǎng)上課堂，建立網(wǎng)上體育俱樂部，讓學(xué)生及時了解選課信息，為學(xué)生提供網(wǎng)上選課、成績查詢、運動處方等服務(wù)，提高教學(xué)管理的質(zhì)量與效率。
其四，構(gòu)建具有職業(yè)特色的體育課程體系。推進(jìn)高職院校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，建立“個性化”“職業(yè)化”協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)模式是筆者向往的一種方案，有待于今后有識之士的檢驗，筆者將在此基礎(chǔ)上繼續(xù)研究，為河南高職院校體育課程的改革盡力。
[參考文獻(xiàn)]
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