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關(guān)于高職技能型人才培養(yǎng)的探索
關(guān)于高職技能型人才培養(yǎng)的探索康東生
摘要：通過幾年的高職教育的辦學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)辦好高職教育制定一個(gè)切合實(shí)際的高技能人才培養(yǎng)方案、制定出職業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)、為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)條件、扎實(shí)走工學(xué)結(jié)合辦學(xué)之路創(chuàng)新辦學(xué)模式，切實(shí)做好工作，才能提高高職辦學(xué)質(zhì)量，贏得社會(huì)贊許，樹立學(xué)校良好聲譽(yù)。
關(guān)鍵詞：高技能人才；培養(yǎng)方案；考核標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)訓(xùn)條件；辦學(xué)之路；創(chuàng)新
作者簡(jiǎn)介：康東生(1954-)，男，江西南昌人，江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。
中圖分類號(hào)：G715
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1001-7518(2011)02-0076-02
高等教育的報(bào)名人數(shù)近幾年呈下降趨勢(shì)，而招生的人數(shù)卻每年都有所上升．因此全國(guó)各地高職統(tǒng)招錄取分?jǐn)?shù)都不同程度出現(xiàn)下降，進(jìn)入高職院校的門坎將進(jìn)一步放低．在這種情況下．如何保證高職的教學(xué)質(zhì)量．實(shí)現(xiàn)高職教育是以培養(yǎng)社會(huì)一線崗位所需高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才這一目標(biāo)，是擺在我們面前的值得探討的一個(gè)問題。
一、制定一個(gè)切合實(shí)際的高技能人才培養(yǎng)方案
制訂《人才培養(yǎng)方案》，使教學(xué)緊貼崗位技能，并根據(jù)各類職業(yè)資格的規(guī)定．制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法等方面，使技能教育貫穿整個(gè)教學(xué)計(jì)劃。確保學(xué)生職業(yè)能力的形成．構(gòu)成與理論教學(xué)體系相輔相成的科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系．體現(xiàn)了教學(xué)過程與職業(yè)能力形成過程的一致性，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)上升到了一個(gè)更高的水平——系統(tǒng)訓(xùn)練．使學(xué)生不出校門便可接受實(shí)訓(xùn)，盡量縮短畢業(yè)后的獨(dú)立工作時(shí)間，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生怎樣才能符合用人單位的要求，成為社會(huì)需求的高技能應(yīng)用人才。符合崗位要求的培養(yǎng)方案，決不可閉門造車，生搬硬套，要進(jìn)行專業(yè)社會(huì)調(diào)研，培養(yǎng)方案的制定才有針對(duì)性、適應(yīng)性，滿足未來(lái)崗位的要求．通過在校三年的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握較扎實(shí)的職業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)．又有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力．可根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，要將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)科技發(fā)展前沿的新知識(shí)、新技術(shù)和職業(yè)技能納入教學(xué)計(jì)劃中去．調(diào)整充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使之更符合行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需要，特別是根據(jù)高職的辦學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)高技能型人才的要求，在教學(xué)計(jì)劃中突出技能教學(xué)內(nèi)容，例如：我校在2005級(jí)以后的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)組織學(xué)生參加工信部的全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，部分學(xué)生獲得網(wǎng)絡(luò)管理員證，少數(shù)同學(xué)獲得網(wǎng)絡(luò)工程師證，沒有獲得的證書的同學(xué)組織他們參加神州數(shù)碼公司頒發(fā)的網(wǎng)絡(luò)管理員證．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)．我校進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研后把該專業(yè)的崗位定位在網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)站設(shè)計(jì)師三個(gè)崗位上．那么我們就根據(jù)這三個(gè)崗位的要求來(lái)設(shè)置課程體系。
二、制定出職業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)
圍繞第一線需要的高技能人才，將行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和崗位資格證書導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容．職業(yè)技能鑒定納入實(shí)訓(xùn)計(jì)劃．要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)必須先取得相應(yīng)的崗位資格證書才能獲得畢業(yè)證書。工學(xué)合作是高職院校辦學(xué)的必經(jīng)之路．必然會(huì)引發(fā)教育教學(xué)改革．會(huì)涉及到課程內(nèi)容重組、教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱、崗位技能訓(xùn)練、教材編寫和教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革，目的是與崗位技能接軌，與勞動(dòng)就業(yè)接軌，充分利用多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所．真正做到職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對(duì)應(yīng)。為了使學(xué)生在取得“雙證書”的同時(shí)，具備真正扎實(shí)的技能水平．光靠頒發(fā)的資格證書并不能解決技能嫻熟的問題．有些用人單位也對(duì)學(xué)生在校取得的職業(yè)資格證認(rèn)為并不真正體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)技能水平．怎樣給學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松的高職院校的學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力，真實(shí)的掌握職業(yè)能力，我校不少專業(yè)都自行制定了“應(yīng)會(huì)”能力考核標(biāo)準(zhǔn)．能力考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自崗位技能要求中、來(lái)自工作過程與工作項(xiàng)目中，要求學(xué)生在平時(shí)實(shí)踐中反復(fù)操練，直至熟練為止．職業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)主要有：例如：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)看是否應(yīng)會(huì)Windows2003的安裝與配置、對(duì)等網(wǎng)的建設(shè)與管理、Web站點(diǎn)的配置與管理、DNS服務(wù)器的配置與管理、DHCP服務(wù)器的配置與管理、Telnet服務(wù)器配置、NAT服務(wù)器的配置與管理、VPN的配置與管理、SNMP的實(shí)現(xiàn)、利用NortonGhost軟件實(shí)現(xiàn)災(zāi)難恢復(fù)、配置路由器、交換機(jī)、硬件防火墻、小型局域網(wǎng)的組網(wǎng)等技能。并在畢業(yè)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為嚴(yán)格的技能考核，達(dá)不到“應(yīng)會(huì)”能力考核標(biāo)準(zhǔn)，視為課程不及格．延發(fā)畢業(yè)證，這樣才能真正做到實(shí)現(xiàn)教育與崗位的無(wú)縫對(duì)接，縮短將來(lái)獨(dú)立工作的時(shí)間。學(xué)校自行建立的能力考核標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)，成為學(xué)生的自覺行為，引發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．很受學(xué)生的歡迎．這與培養(yǎng)第一線需要的高技能人才是吻合的，因而可以在學(xué)生入學(xué)教育階段系統(tǒng)地介紹給學(xué)生，成為學(xué)生自覺自愿的行為選擇。這種對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)方法具有重大意義。
三、為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)條件
以就業(yè)為導(dǎo)向．決定了職業(yè)教育必須將技能培養(yǎng)放在突出位置，現(xiàn)在大家都認(rèn)識(shí)到高職是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的院校，要求學(xué)生掌握高技能就離不開技能教育，所謂技能教育實(shí)際就是實(shí)踐教育，實(shí)踐教育就離不開實(shí)訓(xùn)條件，沒有良好的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件．就難以保證教學(xué)計(jì)劃的完成，高職招生期間學(xué)生與家長(zhǎng)都會(huì)去院�？疾�，考察的過程實(shí)際就是去該校查看辦學(xué)條件的過程，當(dāng)然包括實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）條件．沒有一個(gè)好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所如何談得上培養(yǎng)高技能人才，高職院校絕大部分專業(yè)教學(xué)都是以實(shí)踐性教學(xué)為主．那就必須高度重視實(shí)踐場(chǎng)所的建設(shè)，例如：我校糧食工程專業(yè)是全省特色專業(yè)，我校投入巨資建立了糧食工程綜合實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)品造型專業(yè)建立了車縫實(shí)訓(xùn)室、導(dǎo)游專業(yè)建立了數(shù)字化導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建立了局域網(wǎng)組建實(shí)訓(xùn)室、綜合布線實(shí)訓(xùn)室和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控專業(yè)建立了數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心、金工實(shí)訓(xùn)中心等實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）場(chǎng)所，每個(gè)專業(yè)都有好幾個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所來(lái)滿足教學(xué)和實(shí)訓(xùn)課的要求．有些設(shè)備不建全，如何有效利用仿真模擬軟件來(lái)彌補(bǔ)設(shè)備的不足？經(jīng)費(fèi)是否充足、使用是否合理等等。實(shí)訓(xùn)條件得不到重視的學(xué)校，怎能培養(yǎng)出高技能型人才，一個(gè)實(shí)踐教學(xué)搞得好的學(xué)校必然是學(xué)校投入巨資，學(xué)生能學(xué)到知識(shí)和技能，深受學(xué)生歡迎的學(xué)校，這絕不是短時(shí)間可以湊合起來(lái)的面子工程．需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的魄力和膽識(shí)。
四、扎實(shí)走工學(xué)結(jié)合辦學(xué)之路．創(chuàng)新辦學(xué)模式
高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)模式?jīng)Q定了必須走工學(xué)結(jié)合的道路，建立校企合作的人才培養(yǎng)機(jī)制，是高職院校培養(yǎng)人才的一種創(chuàng)新辦學(xué)模式，也是實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)職業(yè)能力的主要途徑，而在企業(yè)進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐又是其中的關(guān)鍵，培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，有的可以在校內(nèi)通過模擬完成。但是，實(shí)際工作部門的職業(yè)環(huán)境及其生產(chǎn)、管理或服務(wù)活動(dòng)的真實(shí)性、先進(jìn)性與復(fù)雜性是無(wú)法模擬的。因此，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力．實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的必要條件。通過校企合作，學(xué)院贏得了穩(wěn)定的就業(yè)市場(chǎng)。促進(jìn)學(xué)生就業(yè)是高等職業(yè)教育的主要辦學(xué)導(dǎo)向，學(xué)生就業(yè)率與學(xué)生的滿意度是成就職業(yè)院校的生命線。校企合作可使學(xué)院贏得穩(wěn)定的就業(yè)市場(chǎng)，提高學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。一是學(xué)院可按企業(yè)需求采取“訂單”培養(yǎng)；二是企業(yè)更能對(duì)畢業(yè)生的質(zhì)量產(chǎn)生信任感；三是企業(yè)可在合作培養(yǎng)過程中增加對(duì)學(xué)生的了解，增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)：四是參加合作項(xiàng)目的學(xué)生在職業(yè)技能與素質(zhì)方面普遍較高，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
高職院校要認(rèn)清企業(yè)對(duì)人才變化的需求，為用人單位進(jìn)行“訂單”式的培養(yǎng)模式是解決畢業(yè)生就業(yè)、專業(yè)對(duì)口的有效途徑�！坝唵问健钡慕逃蛊髽I(yè)在分享學(xué)校的人力資源的同時(shí)，真正參與了學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程．真正實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接．“訂單式”教育的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、技術(shù)含量高、應(yīng)用性強(qiáng)，“訂單式”教育向校企深度合作方向發(fā)展．實(shí)行校企共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，共同實(shí)施教學(xué)．實(shí)行“訂單”式教育新模式，并依照“訂單”方式優(yōu)先錄用合作專業(yè)的畢業(yè)生。學(xué)生入學(xué)就與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議．解決了學(xué)生畢業(yè)找工作的后顧之憂．是深受學(xué)生歡迎的一種辦學(xué)模式，企業(yè)派出富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員來(lái)校講專業(yè)技術(shù)課、講企業(yè)文化、講員工人文素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)得安心、學(xué)得更加用心，學(xué)有目的，增強(qiáng)辦學(xué)活力。把企業(yè)用得上的技能充分吸收到我們的高職教育中來(lái)，真正做到學(xué)什么做什么，做什么學(xué)什么，要做到這一點(diǎn)的關(guān)鍵就是探索和建立訂單式教育的長(zhǎng)效機(jī)制，積極開展“以企業(yè)為依托，制定培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)訂單就業(yè)”培養(yǎng)模式的研究．與企業(yè)的合作模式有：
�。ㄒ唬⿲�(shí)習(xí)就業(yè)一體化模式。也稱“2+1”模式，即“學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，第三年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)．實(shí)習(xí)結(jié)束后用人單位與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議”的實(shí)習(xí)就業(yè)一體化模式。這是校企合作最普遍的模式。
�。ǘ┕诿唵闻囵B(yǎng)模式。即專業(yè)系與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，定向招生，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，企業(yè)參與組織教學(xué)．學(xué)生畢業(yè)后在該企業(yè)定向就業(yè)。招生后單獨(dú)建班，并冠以企業(yè)名稱，學(xué)院按照企業(yè)要求組織教學(xué)及技能考證，企業(yè)也經(jīng)常派技術(shù)人員參與授課．并允許在培養(yǎng)過程中通過考核給予一定比率的淘汰和重新選人。
�。ㄈ⿲I(yè)建設(shè)模式。以加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)為主要目的的模式。以“企業(yè)需要什么人才，就培養(yǎng)什么人才．企業(yè)需要什么，我們就業(yè)教什么”為指導(dǎo)思想，根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置專業(yè)，共同制定培養(yǎng)方案，成立校企聯(lián)合專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同開發(fā)教材，合作建設(shè)師資隊(duì)伍．互相培訓(xùn)技術(shù)人才，共同進(jìn)行課程改革．校企合作進(jìn)入較深層次，實(shí)現(xiàn)全面合作。
（四）半工半讀模式。即學(xué)院與企業(yè)共同制訂培養(yǎng)方案．學(xué)生交替（每一學(xué)期或一學(xué)年，也有幾天輪換一次）在企業(yè)工作與學(xué)校學(xué)習(xí)。這種模式一般和本區(qū)域企業(yè)合作，有利于學(xué)生將理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，也有利于困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。
�。ㄎ澹┬Ｆ髾M向合作模式。教師到企業(yè)煅煉，企業(yè)送技術(shù)人員到學(xué)院培訓(xùn)．企業(yè)和學(xué)院共同開發(fā)項(xiàng)目，研究課題等。
五、技能應(yīng)用型人才課程建設(shè)的原則
（一）將應(yīng)用性培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程的原則。以“應(yīng)用”為目的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。建立以培養(yǎng)人才目標(biāo)為主線的教學(xué)體系，理論聯(lián)系實(shí)際，以應(yīng)用為目的。
�。ǘ┘訌�(qiáng)動(dòng)手能力培養(yǎng)的原則．。以“技術(shù)”為關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。高等職業(yè)教育的具體培養(yǎng)目標(biāo)，就人才類型而言，主要是技術(shù)型人才，技術(shù)型人才的發(fā)展是生產(chǎn)力發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的主要標(biāo)志，技術(shù)創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)成為未來(lái)世界競(jìng)爭(zhēng)的主要焦點(diǎn)
（三）保持與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)更新原則。技術(shù)發(fā)展日新月異，在教學(xué)過程中必須保持與時(shí)俱進(jìn)。這就要求課程設(shè)置既要適應(yīng)崗位技能的發(fā)展，又要順應(yīng)社會(huì)需求不斷調(diào)整更新．這種更新不僅僅表現(xiàn)在課程設(shè)置上．還表現(xiàn)在課程內(nèi)容的更新上，跟上時(shí)代的發(fā)展。提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。除專業(yè)技術(shù)課更新之外．與專業(yè)技術(shù)課程相對(duì)應(yīng)的選修課內(nèi)容也應(yīng)及時(shí)更新。課程體系將專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能、社會(huì)需要與學(xué)生個(gè)人發(fā)展、人文精神與科學(xué)精神統(tǒng)一于其中。
�。ㄋ模┱n程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革相一致的原則。課程建設(shè)不是單項(xiàng)的工作，而是一個(gè)系統(tǒng)中的工作，是學(xué)校專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的一部分。學(xué)校通過課程建設(shè)將整個(gè)課程體系完善起來(lái)．促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)改革。因此，課程建設(shè)應(yīng)與專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革保持一致。
（五）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則。高職學(xué)生所強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)動(dòng)手能力．是通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)來(lái)共同實(shí)現(xiàn)。課程體系建設(shè)不但是完善專業(yè)本身的知識(shí)體系．而且還要將最新的技術(shù)與學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐動(dòng)手的訓(xùn)練．掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。綜合類課程建設(shè)中應(yīng)注重借助于企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)來(lái)進(jìn)行。
�。┕膭�(lì)創(chuàng)新，形成特色的原則．學(xué)校要有特色，專業(yè)要有特色，課程也要有特色。特色正是在課程建設(shè)過程中的創(chuàng)新中形成的．進(jìn)行課程建設(shè)就是要在繼承傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，開拓創(chuàng)新。抓住崗位技能就易形成特色．通過特色來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．提高課程教學(xué)質(zhì)量．
（七）技能實(shí)踐教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和實(shí)踐屬性是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革的一個(gè)主要特點(diǎn)。必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)和生產(chǎn)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生早期的實(shí)踐和教學(xué)活動(dòng)。通過幾年的實(shí)踐，我們對(duì)于實(shí)踐屬性的認(rèn)識(shí)在不斷加強(qiáng)和深化．特別強(qiáng)調(diào)了實(shí)用型人才的培養(yǎng)．與生產(chǎn)相結(jié)合人才的培養(yǎng)：培養(yǎng)該類人才反映在教學(xué)領(lǐng)域就是強(qiáng)調(diào)教師的身體力行，將“必需、夠用”的高職理論課程與技能實(shí)踐課落實(shí)到課堂上，落實(shí)到實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）教學(xué)上，落實(shí)到教學(xué)管理上。
1．以訓(xùn)練為中心。各專業(yè)都建立以崗位核心技能作為訓(xùn)練中心內(nèi)容，并反復(fù)練習(xí)，直至熟練為止。
2．以項(xiàng)目為中心�？梢圆捎靡皂�(xiàng)目為中心的實(shí)訓(xùn)方式，以開發(fā)一個(gè)具體的項(xiàng)目貫穿課程的始終，使學(xué)生在每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，都不脫離實(shí)踐環(huán)節(jié)。
3．以體驗(yàn)為中心。建立職場(chǎng)仿真（或模擬）環(huán)境，使學(xué)生在這樣的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中歷練實(shí)際工作。為畢業(yè)后直接走向工作崗位打下基礎(chǔ)。
4．課程針對(duì)性要強(qiáng)。所謂針對(duì)性要強(qiáng)是指設(shè)置的專業(yè)課程能夠服務(wù)于相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域，有較強(qiáng)的專業(yè)對(duì)口性與對(duì)目前市場(chǎng)人才需求的針對(duì)性．所設(shè)課程對(duì)就業(yè)的崗位有針對(duì)性。
5．注重理論與實(shí)踐教學(xué)對(duì)接。所謂注重理論與實(shí)踐的對(duì)接是指在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)注意實(shí)踐課時(shí)的比例．同時(shí)將實(shí)踐性很強(qiáng)的課程設(shè)置為專業(yè)實(shí)訓(xùn)課。
6．實(shí)訓(xùn)教學(xué)與工程技術(shù)應(yīng)用對(duì)接。技能應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，即動(dòng)手能力，在教學(xué)計(jì)劃中，需安排大量的課時(shí)（大于50%）作為能力培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，安排循序漸進(jìn)、覆蓋面較廣、針對(duì)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的配套且獨(dú)立設(shè)置的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目．給學(xué)生以充分的動(dòng)手能力培養(yǎng)。
7．選修課程服務(wù)于專業(yè)課程。在第2學(xué)期開始分別開設(shè)一門專業(yè)選修課．對(duì)學(xué)習(xí)和了解行業(yè)新技術(shù)很有幫助，并拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。
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