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淺議中學生災害教育的科普實踐
淺議中學生災害教育的科普實踐白漢杰
近年來各種災害頻發(fā)，尤其是自然災害最盛，因此，災害教育、也受到了社會各界的重視，災害教育主要集中在高中階段的地理課程中，尤其是新課程實施以來，高中地理選修五《自然災害與防治》，整本教材集中講述各種自然災害的分布、成因、危害及其正確的預防措施，但中學災害教育僅僅停留在課堂上，而對災害來臨時的逃生、防災和救災技能的實踐演練幾乎沒有。我認為加強各級學校的防災演練教育及實踐是非常重要，也是非常迫切的。
一、災害教育的作用
在中學課程中開設自然災害與防治這門課程，學生可以通過閱讀教材，聽專業(yè)教師的講解，再加上通過媒體了解全球各地發(fā)生的各類自然災害的信息，讓中學生對自然災害及其危害有一定的認識基礎，有利于進一步學習如何規(guī)避災害，提高防災技能與災害意識。應該說，加強高中地理災害教育，能切實增強中學生防災減災整體素質，進一步增強防災減災能力。更有利于減少災害發(fā)生時的人員傷亡，國家及個人的財產損失。
二、學校實施災害教育實踐的必要性
對于現在的中學生來說，發(fā)生在21世紀之前的自然災害對他們來說，幾乎沒有任何影響，但對發(fā)生在近十年以來較大的自然災害，影響深刻，尤其是近5年來，發(fā)生的汶川大地震、海地大地震、玉樹大地震和日本九級大地震，這些大的自然災害所造成的人員傷亡巨大，經濟損失慘重，引起社會各界的高度關注，中學生也不例外，通過網絡、電視新聞報道，會迅速了解到不同地區(qū)自然災害對人的生命所造成的傷害，對災害發(fā)生地所造成的經濟損失。應該說，大部分中學生對災害認識有一定的深度，但我在2011年對我校三千多名師生進行防災減災方法的抽樣問卷調查時，調查結果顯示全校師生近78.6%的師生并不清楚正確的防災減災方法，其災害意識淡薄，甚至在進行調查問卷過程中部分師生認為我們的活動干擾他們學習，認為中學生應該把所有的精力投入到學習中去；由此可見，中學生災害意識淡薄原因在于升學壓力使中學生沒有時間，更無精力接受災害教育。這也同時說明學校、家庭和社會對災害教育的關注力度不夠，重視程度不足，更談不上防災減災的科普實踐。
2008年發(fā)生在四川的汶川大地震造成的傷亡和經濟損失讓我們再一次感受到災害對人們的傷害，而在這次災害中，(教學論文 325224.com)災區(qū)有一個學校在大地震來臨瞬間，讓全校成功逃生，幾乎沒有傷亡，后來才知道該校師生每年都要舉行防震逃生演練，這說明災害教育實踐演練對防災減災意義非凡。一些經濟發(fā)達國家和地區(qū)，十分重視災害逃生實踐演練，像日本這個國家，每年政府部門都要組織一次大范圍的災害逃生演練，所有部門都要參加，人們對逃生演練的態(tài)度非常端正，民眾的逃生非常有組織有秩序的疏散撤離，2010年3月11日，日本發(fā)生9級海底地震及其引發(fā)海嘯，核電站爆炸所造成的核輻射，對日本的人員傷亡和經濟損失影響巨大；最終造成死亡1萬3千多人，而無獨有偶的是，2004年發(fā)生在印度尼西亞蘇門答臘島附近海底9.0級大地震同樣引發(fā)的海嘯，卻造成15萬多人的死亡，通過比較，我們不難發(fā)現日本的防震措施要強于印度尼西亞，這說明實施災害教育，組織災害逃生、救災演練是非常有必要的。
三、中學地理災害教育面臨的困難
高中地理課程設計共有10個模塊，其中3個必修模塊和7個選修模塊，《自然災害與防治》屬于選修模塊，按現行的高考體制，理科學生在高一階段只參加三個必修模塊學習，不學選修模塊，文科學生在高二階段學習這一模塊，但一所學校，文科人數僅占全校人數的20%多一點，就這部分學生也并非都參加這部分內容的學習，因為《自然災害與防治》屬于選修模塊，學生只需要選修三個模塊就行啦，不一定就選這部分內容的學習，這就導致這門課程的地位下降，學生重視程度不夠，這種教學設置使得僅有很少的一部分學生才能學到《自然災害與防治》，當然不利于災害教育工作的開展和落實。而部分管理層對災害教育的不重視，也是導致災害教育實踐難以開展的原因之一。
四、學校災害教育實踐探索
近年來，各類自然災害的肆虐，讓社會各界開始關注、并逐步實施災害教育，尤其是學校，成為災害的教育和實踐基地，通過災害教育，達到教育一個孩子，影響一個家庭，最終達到教育全社會的目的。2008年，我地區(qū)地震局率先和地區(qū)實驗中學聯系，開展防震減災進學校的科普實踐，在我校地理備課組的努力下，我們發(fā)動學生，開展形式多樣的防震減災科普實踐活動，有調查研究“吐魯番地區(qū)地質構造和地震關系”的研究性學習，有野外科普考察我地區(qū)的一些地質構造（斷層帶）及地質活動觀察點，還參加一系列的科普宣傳，包括防震逃生演練等活動，讓我校師生對地震災害及其正確的逃生技能、預防措施和救援能力有了很大的提升，同時我們也得到學校領導、地區(qū)防災辦、科協和地區(qū)地震局的大力支持和援助，使我校開展的災害教育有了一定的基礎。防災科普實踐活動開展的很順利。這些活動的開展，既提高了學生防災減災的科普知識，學會了正確的避震技能；又培養(yǎng)學生合作探究的科學素養(yǎng)，也豐富了學生的課外生活，提高了中學生的社會責任意識。
當然，災害教育不僅僅只有防震災害活動，我認為，每個學校和地區(qū)，往往存在多種災害，這就要求我們學校的災害教育者，要把本地區(qū)危害、影響較大的各類災害作為中學災害教育的首要任務，結合當地相關部門，配合學校教學需要，因地制宜的開展科普實踐活動，這樣做的目的就是要提高全校師生的災害意識，提升其規(guī)避災害，自救和互救的能力，最終達到減輕災害對人們的傷害。
總的來說，災害教育不是僅限于地理課堂中，我們要有更廣闊的視野，學校是要承擔主要的教學任務，但學校也是社會的一部分，學校的發(fā)展離不開社會各界的支持，社會各界對災害教育的高度重視是學校有效開展災害教育的基本保障。
�。ㄗ髡邌挝唬�838000新疆吐魯番地區(qū)實驗中學）
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