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有效探索小學語文綜合實踐活動
有效探索小學語文綜合實踐活動作者/黎昌儒
語文的外延與生活的外延相等。然而我們的小學語文教育，往往割裂了語文與生活的聯(lián)系；割裂了語文與運用的聯(lián)系。其實學生對教師圍繞一本語文書要求讀寫背誦一個學期的做法已深惡痛疾，對教學毫無創(chuàng)意的教書匠式的教師也冷眼旁觀。學生們渴望的是豐富多彩的第二課堂，大量的信息、火熱的生活、美麗的大自然。語文綜合實踐活動仿佛是一種催化劑，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師有了創(chuàng)造的新空間，讓孩子們走出了有“圍墻”的課堂，在廣闊的天地里實踐著、探索著、體驗著、創(chuàng)造著……
一、開辟綠色之洲，播下綜合之種
教育的最高境界是把教育看成一種提高生命價值的過程。好的方法指導下的思維活動決不是“苦思冥想”的感覺，而是一種美的享受過程。在語文綜合實踐活動中，教師要善于多渠道開辟綠洲，播下綜合之種。
1.挖掘語文教材資源，開展綜合實踐活動
教師充分挖掘教材中的相關(guān)內(nèi)容引導學生開展語文綜合實踐活動，要突出活動的有效性。如教學《春天在哪里》時，需要收集春天的詩歌、故事，古詩等才能開展活動。搜集活動時可以這樣進行：讓學生在各類書刊中找有價值的資料記下來，想一想有什么收獲，完成收集的任務(wù)；在班內(nèi)展示后，只要用一兩句話說明收集它的原因即可；教師梳理學生的評價，使大家都明白優(yōu)秀資料的共性；教師再提供圖片，學生進行故事，小詩，童話的創(chuàng)編。學生搜集整理信息是初級階段，為他們今后進行選擇、提高鑒別、與學習生活實際聯(lián)系奠定了基礎(chǔ)。同時，在此過程中，學生不僅感到有趣，還增長了許多課外知識，也認識了不少漢字。因此利用好教材中的這些內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展語文綜合實踐活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，體會到語文有用，體會到成功的快樂。
2.整合多學科教材資源，豐富綜合實踐活動
語文綜合性學習過程的一個突出特點是“在多學科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用”。在開展語文綜合實踐活動的過程中，教師要一改“唯語文”的教育模式，鼓勵學生運用所學的各科知識解決綜合學習中遇到的問題。例如，人教版語文有一組課文的主題是：愛是什么？(教學論文 325224.com)像《掌聲》、《給予樹》等課文都告訴大家怎樣去愛別人。蘇教版品德與生活（社會）也有這樣內(nèi)容的課文，如《關(guān)心老人》、《他們需要關(guān)愛》等。音樂課《小烏鴉愛媽媽》……可以將教材的內(nèi)容整合，開展語文綜合實踐活動《關(guān)愛，生命里的陽光》。通過說一說、聽一聽、讀一讀、演一演、寫一寫等形式，開拓學生的視野，讓他們感悟到要關(guān)愛他人，懂得幸福和感激，從而豐富了內(nèi)心情感。
3.創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境，拓展語文學習的空間
校園是學生學習、生活的主要場所，合理地利用校園、教室等場地，創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化，將這些設(shè)施賦以生命的活力，將這樣的環(huán)境作為課程資源之一，以拓展語文學習的空間，熏陶學生的情感，促進學生的發(fā)展。
我們可以組織學生“自辦班報”、“出好�？保鶕�(jù)學生愛好、特長進行合理分工。在教室的布置上，可以在教室的顯眼位置開辟語文園地，由班級學生合作布置，內(nèi)容可以是詩文，可以是標語，也可以是畫面�！霸娢摹笨梢允敲跃涞恼梢允嵌绦≡娢牡恼宫F(xiàn)等。“標語”要有影響力和感召力，如：“吟誦千古詩文，弘揚傳統(tǒng)文化”、“師情生情師生情情情相融，國事家事天下事事事關(guān)心”等等，無不給人一種胸懷，一種博大，一種深邃。“畫面”可以是祖國的“名山大河、長城”等，也可以是異國他鄉(xiāng)的“金字塔、好萊塢”等。通過文字的表白，圖畫的昭示讓學生通千古，博內(nèi)外，既增長知識又提高了學生的人文素養(yǎng)。
二、開啟社會之門，培植實踐之根
課堂只是小天地，社會乃為大課堂，社會有多大，語文學習就有多廣闊。社會實踐活動注重實際，力圖實用，注意學用結(jié)合，注意“人文教材”與“生活教材”的結(jié)合，要求學生向社會生活學習，學習為社會生活服務(wù)，進一步開闊了學生的視野，豐富了學生的精神生活，提高了學生口語交際、收集信息、知識運用、活動組織等能力。社會猶如一條河，汩汩流淌的源頭活水為語文綜合實踐活動提供了取之不盡、用之不竭的素材。
社會是一個不斷發(fā)展變化的空間，讓語文學習融入社會大課堂，使語文文本的教學內(nèi)容呈現(xiàn)一種動態(tài)式的“活水”式教育。通過進入社會，接觸社會現(xiàn)實，參與各種社會活動等途徑，讓學生了解社會生活的基本活動過程，積累一定的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生問題意識。如學習人教版第四冊《葡萄溝》后，教師可把學生的興趣引向自己的家鄉(xiāng)，帶領(lǐng)學生們參觀了解新開發(fā)的農(nóng)業(yè)園區(qū)，美麗溫暖的自然，新鮮可口的蔬菜，讓同學們感慨不已，并通過多種途徑探尋家鄉(xiāng)的變化，形成研究課題，在形成了小課題研究的方案后，課題組的學生們開始了實地調(diào)查，利用雙休日的時間，分布到村組，通過了解與統(tǒng)計，探尋著家鄉(xiāng)的變化，知曉了家鄉(xiāng)近年來經(jīng)濟的快速發(fā)展與科學技術(shù)有很大的關(guān)系。在研究過程中，提高學生們的社會參與能力，形成了較強的參與意識和的公民意識。
不同地區(qū)的風俗文化，應(yīng)成為語文綜合實踐活動的重要資源。一般說來，地域文化的形成與發(fā)展，體現(xiàn)著一個地區(qū)人們的精神風貌，更能讓學生體驗文化的豐富性與多樣性。如我們的家鄉(xiāng)平塘，有著秀麗的自然風光、獨特的風味小吃、古樸的民俗風情、動聽的民間傳說……為學生語文綜合性學習提供了有利的素材。為此我設(shè)計了語文綜合實踐活動《朋友，請到我的家鄉(xiāng)來》，通過欣賞家鄉(xiāng)美景、介紹家鄉(xiāng)美景、推銷家鄉(xiāng)美食等活動，讓學生了解家鄉(xiāng)優(yōu)美的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。同時也培養(yǎng)了學生搜集資料、小組合作、與人交際及綜合運用語言文字的能力。
三、搭建展示之臺，收獲活動之果
教師要善于為學生搭建展示自己學習成果的平臺，讓他們自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動，他們就會興趣盎然，他們的“工作成果”往往會給教師一個驚喜。
1.動手編輯自己的美文
平日里，我們經(jīng)常指導學生寫作，有簡單的摘抄優(yōu)美詞句練習，有模仿某一段篇的仿寫練習，有觀察調(diào)查日記練習，也有學習某一篇文章后的心得體會。為了增強學生的成就感，教師可提出：人人動手，從自己的習作中摘錄最令自己滿意的作品，將美文編輯匯總成冊，打印成鉛字，每人一冊。學生可自行給美文冊命名。接著小組合作，同伴間互相評閱美文，從中找出優(yōu)缺點，給別人一點溫馨的提示和美好的祝愿。學生們在互幫互學的氛圍中共同進步，也為后期的學習奠定了激發(fā)靈感的基礎(chǔ)。學期末，指導全班學生評選“班級優(yōu)秀美文集”，每生至少一篇，優(yōu)秀者可推薦多篇，打印成冊，每人一份，每篇入選的美文后面教師都送給其一些美好的評價和提出更高的期望。通過編輯美文的實踐活動，學生的作文水平將會大幅提升。
2.開展演講和辯論賽
為了鼓勵學生將所學知識和技能成功地運用到自己的生活中去，培養(yǎng)與人交往的信心與技巧，我組織學生針對一個生活現(xiàn)象進行演講和辯論。例如針對小學生迷戀電視的現(xiàn)象，組成正方和反方辯論，正方抓住“要多看電視”來搜集證據(jù)，反方則抓住“要少看電視”來搜集，學生們各顯身手，爭得面紅耳赤而又不失理由充分。在演講與辯論活動中，既達到了自我批評教育的目的，又培養(yǎng)了口語表達能力。
“教者有心，學者得益”。這樣語文教學也因此走出困境，沖破“圍墻”。把兒童從單調(diào)乏味的所謂“系統(tǒng)知識訓練”的桎梏中解脫出來，讓眾多的“紅杏出墻”，使語文教學春色滿園。
�。ㄗ髡邌挝唬�558300貴州省平塘縣西涼鄉(xiāng)拉抹小學）
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