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淺析高中音樂(lè)審美教育的必要性及內(nèi)涵
淺析高中音樂(lè)審美教育的必要性及內(nèi)涵河南省平頂山市石龍區(qū)高級(jí)中學(xué) 和會(huì)娟
【摘要】本文以音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)教學(xué)論、音樂(lè)審美心理學(xué)等為理論依據(jù)，結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高中生音樂(lè)審美心理的特征進(jìn)行剖析，進(jìn)而探討和總結(jié)了高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的審美內(nèi)涵，力求對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提高提供有效的理論支撐和依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)鑒賞；教學(xué)；審美教學(xué)；審美內(nèi)涵
【中圖分類(lèi)號(hào)】G423 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）10-0049-01
《音樂(lè)》新課標(biāo)提出讓學(xué)生聆聽(tīng)、感受、欣賞的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情趣和樂(lè)觀的態(tài)度，增強(qiáng)集體意識(shí)，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。能自信地、有感情地瘸唱，積極參與瘸奏及創(chuàng)造活動(dòng)，發(fā)展表現(xiàn)音樂(lè)的能力。近年來(lái)，隨著音樂(lè)教育新課標(biāo)的更改，使得“審美教育”逐漸成為了音樂(lè)教育的核心，高中音樂(lè)課的實(shí)施和安排也是圍繞著審美教育而展開(kāi)的。而占據(jù)高中音樂(lè)課堂重大部分的音樂(lè)鑒賞的教學(xué)中也至始至終堅(jiān)守著這一原則。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)形態(tài)，通過(guò)不同風(fēng)格、不同題材、不同國(guó)度樂(lè)曲的鑒賞，使得他們的審美水平不斷提高，進(jìn)而使得學(xué)生更加的熱愛(ài)音樂(lè)藝術(shù)，并最終能在感受音樂(lè)魅力、理解音樂(lè)的同時(shí)提高了他們的人文素養(yǎng)和審美水平。
一、高中音樂(lè)審美教育的必要性探究
教育實(shí)踐的發(fā)展需要理論依據(jù)的支撐才更具科學(xué)性，音樂(lè)教育中的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)更是需要提高到一定的理論高度，只有在一定理論研究的基礎(chǔ)上，才能使得我們的高中音樂(lè)鑒賞課程具有現(xiàn)實(shí)的意義，把理論訴諸于實(shí)踐的教學(xué)才能經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，進(jìn)而使得音樂(lè)教育的發(fā)展步人正軌�，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的穩(wěn)步發(fā)展使得傳統(tǒng)教學(xué)模式下的音樂(lè)鑒賞課已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，也不能被學(xué)生認(rèn)可和接受。審美教育呼吁下的大的藝術(shù)教育環(huán)境也使得傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)顯得更為單一，模式更為陳舊。多角度、多方位、多元化的教學(xué)方式此時(shí)似乎更為迫切的受到呼吁。將審美教育作為課堂教學(xué)的主題，由表及里地滲透到音樂(lè)的本質(zhì)中去，通過(guò)諸種音樂(lè)教學(xué)的手段探究學(xué)生的審美心理、了解學(xué)生的審美習(xí)慣、樹(shù)立學(xué)生正確的審美觀念，最終提高他們的審美能力成為了高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的主要目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中，要在相對(duì)尊重學(xué)生審美取向，整體遵循和把握教學(xué)框架的基礎(chǔ)上開(kāi)展高中音樂(lè)鑒賞課，在教師不斷的教學(xué)改革中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、提高學(xué)生審美能力的教學(xué)目標(biāo)。
二、高中音樂(lè)審美教育的審美內(nèi)涵探析
高中音樂(lè)新課程的性質(zhì)決定了高中音樂(lè)新課程的基本理念為“以音樂(lè)審美為核心”。貫徹實(shí)施這一基本理念，就要求我們的高中音樂(lè)教師在課程的設(shè)置、安排和進(jìn)行中就要把感受音樂(lè)美、理解音樂(lè)美最為基本的教學(xué)方式，在音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中讓學(xué)生感受不同風(fēng)格音樂(lè)的魅力，讓學(xué)生的審美意識(shí)和能力在美的教育氛圍中便得以培養(yǎng)和提高。
�。ㄒ唬└咧幸魳�(lè)鑒賞課程的審美內(nèi)涵。情感作為人們內(nèi)心的一種體驗(yàn)，體現(xiàn)著人們對(duì)外界的態(tài)度，它具有一定的獨(dú)立性和特殊性，在審美活動(dòng)中占據(jù)著重要的位置。情感得以抒發(fā)的最直接的載體就是“美”，“美”可以使人流連忘返，陶醉其中，它對(duì)人們內(nèi)心情感世界的映射可以使人無(wú)比的震撼和感動(dòng)，這種美妙的感受讓人熱衷于發(fā)現(xiàn)美、追求美。
歌德說(shuō)“人生最重要的是用眼睛看世界，藝術(shù)及其教育的首要價(jià)值就在于教人用‘審美的眼睛’看世界，給人的靈魂以活力。”音樂(lè)作為聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)它富有著情感的力量，相對(duì)其他藝術(shù)而言，更適合作表情達(dá)意的載體。音樂(lè)鑒賞是建立在學(xué)生聽(tīng)覺(jué)感知的基礎(chǔ)之上，借助學(xué)生以往的審美體驗(yàn)的情感積累，加上豐富的想象和聯(lián)想，創(chuàng)造性地感受音樂(lè)美的一種實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品感受、理解并判斷、評(píng)價(jià)的過(guò)程。學(xué)生的審美能力就是在這種審美感受和教學(xué)中不斷培養(yǎng)和鍛煉出來(lái)的。(教學(xué)論文 325224.com)欣賞和鑒賞雖一字之差，但卻有著質(zhì)的不同，欣賞是懷著美好的心情去體會(huì)美好的事物，而鑒賞則有著對(duì)比、判斷和結(jié)合理論性思考的目的性的欣賞�？梢杂煤�(jiǎn)單的一句話來(lái)闡釋他們的區(qū)別，欣賞是鑒賞的基礎(chǔ)，鑒賞是欣賞的飛躍。
�。ǘ┙滩闹械膶徝酪�。高中音樂(lè)教材中內(nèi)容極其豐富多彩，涵蓋了諸多的形式、體裁、風(fēng)格、流派等，中國(guó)民族音樂(lè)、歐美音樂(lè)、古典主義、浪漫主義、印象主義、現(xiàn)代主義等等，單單就體裁而言，高中音樂(lè)教材中便涵蓋了藝術(shù)歌曲、音樂(lè)劇、歌劇、合唱、交響曲、浪漫曲、奏鳴曲、清唱?jiǎng)�、套曲等等。這些豐富的內(nèi)容設(shè)置為高中生的審美教學(xué)提供了優(yōu)秀的條件和基礎(chǔ)。除了學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)外，也要求我們廣大的音樂(lè)教師能通過(guò)自己的授課經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)能力去更好的挖掘音樂(lè)教材中的審美要素，要具備高的學(xué)識(shí)、美的教學(xué)儀態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言，獨(dú)特的教學(xué)氣質(zhì)。將自我學(xué)識(shí)和教材相互融合，互相滲透，為高中生的音樂(lè)鑒賞課帶來(lái)越多越多的審美共鳴、帶來(lái)更多的審美享受。
在21世紀(jì)的今天，我們更需要進(jìn)一步的確認(rèn)和發(fā)展審美價(jià)值觀，力爭(zhēng)在我們的教育下使每個(gè)高中生都成為具有高審美素養(yǎng)、審美能力和審美理想的人。
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“音樂(lè)與舞蹈是親密無(wú)間的姊妹藝術(shù)”，其直觀的藝術(shù)感染力，對(duì)豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)、形成健康的審美情趣、促進(jìn)身心發(fā)展具有重要價(jià)值。音樂(lè)與舞蹈有著天然的共生性，舞蹈中動(dòng)作的節(jié)奏常常以音樂(lè)的節(jié)奏為基礎(chǔ)，而音樂(lè)的節(jié)奏，又需要通過(guò)優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作來(lái)形象地展現(xiàn)。通過(guò)舞蹈技能的訓(xùn)練，能提高學(xué)生的節(jié)奏感，提高學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的能力。
音樂(lè)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)課程，把音樂(lè)與游戲、舞蹈、美術(shù)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓我的學(xué)生蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè)世界，在輕松愉快的氣氛中獲得知識(shí)和技能。我們要和新課標(biāo)緊密結(jié)合。音樂(lè)要運(yùn)用語(yǔ)言、實(shí)物等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情境，激發(fā)積極的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)。從而提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，為素質(zhì)教育貢獻(xiàn)自己的力量。
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