高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與實(shí)踐
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與實(shí)踐廣西百色高級(jí)中學(xué) 梁杏晶
【摘 要】本文總結(jié)了筆者多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”的教育、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)及高中數(shù)學(xué)課程的建模等方面，就如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量闡述了自己的看法。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 思考
眾所周知，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，現(xiàn)代文明的任何進(jìn)步都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，所以在世界各國(guó)的基礎(chǔ)教育中，數(shù)學(xué)一直是學(xué)生的一門主要基礎(chǔ)課。然而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻讓許多人聞而生畏，特別是學(xué)生更是以矛盾的心情看待數(shù)學(xué)：必須要學(xué)又害怕學(xué)，非常想學(xué)好可是又很難學(xué)好，相當(dāng)多的人學(xué)得很被動(dòng)、很痛苦、很沒(méi)有成效，如何把學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)搞上去一直是家長(zhǎng)、老師、學(xué)生的一個(gè)老大難問(wèn)題，其中的原因是多方面的，如何能盡快地改變這種狀況，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠主動(dòng)的、快樂(lè)的學(xué)數(shù)學(xué)？近年來(lái)我在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了以下一些探索：
一、學(xué)前進(jìn)行兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”的教育
學(xué)生進(jìn)入高中后無(wú)論在心理上、生理上都面臨一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折，由于初中和高中的數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)論在學(xué)習(xí)內(nèi)容上還是在教學(xué)方法上都有很大的差異，許多同學(xué)不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，只是被動(dòng)的接受知識(shí)，針對(duì)學(xué)生的各種思想問(wèn)題，我們首先幫助學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的與態(tài)度，更重要的是幫助學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，為此在開(kāi)學(xué)時(shí)我先進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系講學(xué)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈活多樣性，常引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以討論，通過(guò)講學(xué)與討論使學(xué)生明白我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)自己有意義，并結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過(guò)兩個(gè)轉(zhuǎn)變的教育使學(xué)生有了能學(xué)好數(shù)學(xué)的精神準(zhǔn)備，為順利地完成高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及自學(xué)能力
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)是學(xué)生花費(fèi)時(shí)間最長(zhǎng)精力最多而又是大部分同學(xué)以失敗而告終的一門課。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？我們?cè)谥v課時(shí)應(yīng)有意識(shí)地結(jié)合課本的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從一些與實(shí)際生活有關(guān)的趣味題或社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)設(shè)問(wèn)。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析和解決使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是有用的、是有趣的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以使自己更聰明，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)重要性的理解，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生的能力最重要的是獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和獨(dú)立創(chuàng)新的能力。在科技發(fā)展日新月異的21世紀(jì)，人們的學(xué)習(xí)不可能永遠(yuǎn)在學(xué)校里、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，人的一生中絕大多數(shù)的知識(shí)，一是通過(guò)自己的實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)、研究、總結(jié)，二是通過(guò)閱讀圖書(shū)、雜志等去理解、吸取、掌握別人的成果，這是主要的途徑，(教學(xué)論文 325224.com)這就對(duì)自學(xué)能力有較高的要求，會(huì)不會(huì)讀書(shū)，能不能從別人獲得成果的過(guò)程中除了掌握知識(shí)之外還能學(xué)會(huì)他們的方法并指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)與工作，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題。為此我布置一些生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生課外找資料，課內(nèi)討論，教師答疑，選擇一些教學(xué)內(nèi)容中較直觀的章節(jié)（如兩條直線的平行與垂直、分類計(jì)數(shù)原理與分步計(jì)數(shù)原理…），指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師答疑輔導(dǎo)，實(shí)踐證明這種做法不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成功的喜悅與成就感。
三、科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量
1.學(xué)生成績(jī)考核的改革。目前，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法之一是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核�？紨�(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)考什么？一直以來(lái)都是考書(shū)上的黑體字的內(nèi)容記得是否準(zhǔn)確、能否正確地利用這些內(nèi)容解題。這些題目自然可以考查學(xué)生掌握知識(shí)的程度以及用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，但我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的并不在此，試想一個(gè)高中或大學(xué)畢業(yè)生走上工作崗位后有多少機(jī)會(huì)回去解一個(gè)對(duì)數(shù)方程或去證明線面垂直呢？他們所遇到的是各個(gè)不同領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)際問(wèn)題，而解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵并不在于要用的那些公式定理是否記得很熟（完全可以去查數(shù)學(xué)手冊(cè)），運(yùn)算是否快速準(zhǔn)確（可以讓計(jì)算機(jī)去算），這里最重要的應(yīng)當(dāng)是如何最快地分析和找到實(shí)際問(wèn)題的本質(zhì)，建立它的數(shù)學(xué)模型，根據(jù)已知條件和目標(biāo)確定解決它的思路、方案以及所要用到的工具，下一步才是解決問(wèn)題。為了減輕學(xué)生的機(jī)械記憶的負(fù)擔(dān)，把更多的時(shí)間和精力用在分析和解決問(wèn)題上，我在一些作業(yè)與測(cè)驗(yàn)中允許學(xué)生在答卷的過(guò)程中可以翻閱課本查找欲用的公式并記在題目旁，但是不能互相商量交流解題方法，不許對(duì)答案。這樣做一方面可以使學(xué)生心理上得到放松，減輕考試帶來(lái)的壓力，有利于他們發(fā)揮自己的正常水平，同時(shí)也有利于真正考查出學(xué)生的能力水平。
2.科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。本來(lái)考試的目的對(duì)于教師來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中的問(wèn)題以改進(jìn)工作，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)則是檢測(cè)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)的不足之處，現(xiàn)在的情況是考試往往是教師促學(xué)的手段，嚇唬學(xué)生的法寶，學(xué)生一聽(tīng)要考試就害怕，就緊張。為了改變這種不良情況，我除了在考試方式上進(jìn)行改革外，也從如何科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上進(jìn)行了以下一些探索：（1）淡化橫向比較，側(cè)重縱向比較。 每次考試以后宣布平均分，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)與平均分的差距和自己以前的成績(jī)相比較，是進(jìn)步了還是退步了；（2）可以申請(qǐng)重考。
四、高中數(shù)學(xué)課程建設(shè)的設(shè)想
教學(xué)內(nèi)容直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然而現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材中的許多內(nèi)容對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大而廣度不夠，經(jīng)典的內(nèi)容多而現(xiàn)代的內(nèi)容少，純理論的內(nèi)容多而聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容少，枯燥的內(nèi)容多而有趣的內(nèi)容少，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上被培養(yǎng)成了解題機(jī)器，而在思維品質(zhì)上收效甚微，他們所用的許多時(shí)間可以說(shuō)是投入與回報(bào)不成比例，更不幸的是因此產(chǎn)生的對(duì)數(shù)學(xué)的誤解及信心的喪失，本來(lái)花時(shí)間和精力所學(xué)的課程應(yīng)當(dāng)是最愛(ài)學(xué)、認(rèn)識(shí)最清楚、理解最透徹的，而事實(shí)卻恰恰相反，相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)于“數(shù)學(xué)是什么？” 這樣的問(wèn)題卻說(shuō)不出個(gè)一二三來(lái)，這說(shuō)明我們的數(shù)學(xué)教育是失敗的。為了使學(xué)生能夠更加生動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行必要的改革。我認(rèn)為高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容除了與專業(yè)相結(jié)合外，應(yīng)面向大多數(shù)學(xué)生，以日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題所需要的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)為主，以使他們能學(xué)會(huì)在任何時(shí)候都能應(yīng)用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行思考，善于用數(shù)學(xué)思想去觀察分析處理各種實(shí)際問(wèn)題，新課程要體現(xiàn)這樣的理念：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)；不同人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”。讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)。
當(dāng)前新一輪教改正在興起，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)、高效的學(xué)習(xí)，能在知識(shí)、能力、創(chuàng)新三方面都獲得豐收是我的奮斗目標(biāo)。希望我的學(xué)生們將來(lái)在探索大自然的進(jìn)程中，在瞬間萬(wàn)變的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，無(wú)論在什么崗位上工作，都能夠以其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所培養(yǎng)的良好數(shù)學(xué)素質(zhì)，永遠(yuǎn)立于不敗之地。
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