談語文教學中的德育教育

談語文教學中的德育教育
　　
　　新疆霍城縣惠遠則徐中心學校 于玲玲 張秀紅
　　
　　語文教材含有豐富的德育因素，語文課堂是學生德育的重要陣地，語文教師承擔著在課堂教學中滲進德育的重要職責。只要教師能結合教材，針對學生特點，抓住有利時機，堅持教學和德育“雙輪驅動”，就一定能在教給學生知識的同時，培養(yǎng)學生健康的思想情感，高尚的品德修養(yǎng)，讓課堂綻開德育之花。
　　
　　課文作為語言文字學習的范本，是對學生進行德育的有利資源。使感恩、奉獻等在學生心中生根；“儉，德之共也；侈，惡之大也”等古訓，可以培養(yǎng)學生的勤儉美德；還有反映社會主義建設蓬勃發(fā)展、民族大團結大融合的優(yōu)秀篇章，有歌頌追求真理、不畏艱險的壯舉的動情文字，有贊揚反抗侵略，維護國家獨立和民族尊嚴的佳妙文章等等，無不在字里行間處處滲透著真與假、善與惡、美與丑、是與非、好與壞的認識和判斷。這些都是學生正確觀察、認識和分析社會，接受美德教育，形成良好品行的好材料，都是培養(yǎng)學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進身心健康發(fā)展的好內容。教師要善于利用課文，引導學生學透教材，充分發(fā)揮課文的的德育作用。
　　
　　課堂上活躍的、容易為學生接受的德育氣氛，能讓德育潤物細無聲地浸潤學生的心靈。靈活的方法是營造氛圍的良方，例如對于某些課文，通過諸如角色扮演等教學方式，可以使學生更加深刻地體會到人物豐富的內心世界和高貴獨立的人格。再如，增加課堂上老師和學生互動的頻率，與學生進行平等、真切、和諧的交流，容易使學生模仿老師的行為和體會到老師在課堂上想要通過課文傳達出來的審美情趣和價值追求，從而形成無形的道德力量感染學生。除課堂外，語文教師還可以充分發(fā)揮優(yōu)勢，組織和引導學生進行辯論、實踐和寫作等活動，豐富對學生的德育方式。
　　
　　德育并非一朝一夕就可以完成的事情，教師還應當舉辦廣泛的、經(jīng)常性的德育活動，持之以恒、常抓不懈，不斷地發(fā)展、完善和創(chuàng)新德育的方式和內容，增強德育的強度和力度，并形成德育的日常意識和習慣，使德育持續(xù)不斷地 進行下去，持續(xù)不斷地滋潤學生的心靈，從而打牢學生的道德根基，促進德智體美勞全面和諧發(fā)展。
　　
　　教育為本，德育為先。語文課堂既要教好學，也要教好人。語文教學只有堅持語言文字學習和思想品德教育辯證統(tǒng)一這一基本原則，既結出學科教育之果，又盛開品德教育之花，才是真正成功的語文教學，才能真正達到教書育人的目的。

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