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論大學(xué)生職業(yè)決策能力的培養(yǎng)
論大學(xué)生職業(yè)決策能力的培養(yǎng)雷廣寧，周亞?wèn)|，郭 躍
�。ò不罩嗅t(yī)學(xué)院，合肥安徽230038）
摘要：大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，多方原因造成大學(xué)生就業(yè)困難，其重要原因之一就是大學(xué)生職業(yè)決策能力不足。培養(yǎng)和提升大學(xué)生職業(yè)決策能力，有助于幫助大學(xué)生正確擇業(yè)和順利就業(yè)，有助于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，有利于大學(xué)生準(zhǔn)確定位、實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。本文以大學(xué)生職業(yè)決策困難為切入點(diǎn)，從大學(xué)生職業(yè)決策能力培養(yǎng)的意義、大學(xué)生職業(yè)決策能力的內(nèi)容及大學(xué)生職業(yè)決策能力的培養(yǎng)三個(gè)方面展開(kāi)闡述。以期能重視大學(xué)生職業(yè)決策能力的培養(yǎng)，形成國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和大學(xué)生自身培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)決策能力的合力。
關(guān)鍵詞：職業(yè)決策；決策困難；決策能力
“職業(yè)是指從業(yè)人員為獲取主要生活來(lái)源所從事的社會(huì)工作類別，是勞動(dòng)者參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的直接體現(xiàn)�！甭殬I(yè)可以從多角度進(jìn)行理解：從社會(huì)角度看，職業(yè)是勞動(dòng)者獲得的社會(huì)角色，勞動(dòng)者為社會(huì)承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任，并獲得相應(yīng)的報(bào)酬；從國(guó)民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所需要的人力資源角度來(lái)看，職業(yè)是指不同性質(zhì)、不同內(nèi)容、不同形式的專門勞動(dòng)崗位。職業(yè)是人們?nèi)〉檬杖�、獲取社會(huì)地位和實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的基本途徑。當(dāng)下，作為“天之驕子”和就業(yè)大軍的強(qiáng)勢(shì)群體的大學(xué)生，由于受到擇業(yè)觀念、就業(yè)形勢(shì)、自身知識(shí)和技能及高校擴(kuò)招等多重因素影響，就業(yè)困難日益凸顯。筆者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的原因雖是多方面的，但是大學(xué)生職業(yè)決策能力不足是造成就業(yè)困難的重要原因之一。
“職業(yè)決策是大學(xué)生面臨的最重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之一�！甭殬I(yè)決策是職業(yè)發(fā)展理論中涉及到的一個(gè)內(nèi)容，最初它是作為職業(yè)心理咨詢的一種手段被提出來(lái)的。職業(yè)決策又稱職業(yè)生涯決策或職業(yè)決定，是職業(yè)生涯規(guī)劃中的前導(dǎo)部分，有廣義和狹義之分。職業(yè)決策可行與否，直接決定著職業(yè)生涯規(guī)劃是否成功。大學(xué)生希望獲得最理想的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，就需要認(rèn)真的對(duì)自己進(jìn)行完全剖析，知道自己希望得到什么，這就需要自己認(rèn)真制訂職業(yè)決策了。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在我國(guó)主導(dǎo)地位的逐步確立，大學(xué)生如何根據(jù)人力資源市場(chǎng)的要求和個(gè)人特長(zhǎng)合理地做出職業(yè)決策，是大學(xué)生不得不面對(duì)的問(wèn)題。然而，在許多時(shí)候人們往往會(huì)面臨職業(yè)決策困難�！奥殬I(yè)決策困難是個(gè)人在職業(yè)進(jìn)入階段或職業(yè)改變過(guò)程中，面臨最后決策時(shí)，不知道要從事什么職業(yè)或從幾個(gè)職業(yè)中挑選一個(gè)時(shí)發(fā)生的困難�！焙芏啻髮W(xué)生在面對(duì)各種就業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)感到迷茫，表現(xiàn)出猶豫不決，不知所措，沒(méi)有明確的職業(yè)目標(biāo)，面臨職業(yè)選擇時(shí)無(wú)所適從，既不知道用人單位需要什么樣的人才，也不清楚自己要找何種工作，無(wú)法做出明確的職業(yè)決策，同時(shí)伴隨著焦慮、挫折感等消極的情緒體驗(yàn)。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)選擇中存在的典型問(wèn)題，本文以大學(xué)生職業(yè)決策困難為認(rèn)識(shí)前提，分析了職業(yè)決策能力的重要意義，界定了職業(yè)決策能力的內(nèi)容，提出了提高大學(xué)生職業(yè)決策能力的對(duì)策。
一、良好職業(yè)決策能力對(duì)大學(xué)生就業(yè)和職業(yè)決策的重要意義
�。ㄒ唬┯欣诰徑猱�(dāng)前嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)壓力
201 1年全國(guó)高校畢業(yè)生660萬(wàn)人，而社會(huì)提供的勞動(dòng)崗位只有360萬(wàn)個(gè)，人多崗位少，供大于求的矛盾呈現(xiàn)巨大的差異，無(wú)奈地說(shuō)明了一些大學(xué)生要面臨未就業(yè)先失業(yè)的窘境。人力資源和社會(huì)保障部最新統(tǒng)計(jì)顯示，2012年全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)680萬(wàn)人，這還不包括2012年之前沒(méi)有順利就業(yè)的往屆畢業(yè)生，創(chuàng)歷史新高。今年6月以來(lái)，首批“90后”高校畢業(yè)生陸續(xù)離校，他們能否順利就業(yè)備受關(guān)注。就連一些所謂的熱門專業(yè)都呈現(xiàn)出就業(yè)趨冷、高學(xué)歷就業(yè)也比以前更加困難。
高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這幾年來(lái)每年都有大量的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，“畢業(yè)即失業(yè)”這是很多大學(xué)生對(duì)即將到來(lái)的畢業(yè)的自嘲。就業(yè)難已經(jīng)成為大學(xué)生及其家庭、高校、社會(huì)各界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是國(guó)家亟待解決的社會(huì)問(wèn)題。究其根源，除高校擴(kuò)招、專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡、經(jīng)濟(jì)蕭條等因素之外，重要原因之一是很多大學(xué)生自身的職業(yè)心理發(fā)展滯后于求職就業(yè)的需求。用人單位關(guān)心的是如何能夠選擇勝任工作的員工，而作為應(yīng)聘者的大學(xué)生最為關(guān)心的則是在職業(yè)決策中如何選擇理想的職業(yè)，可見(jiàn)，提升大學(xué)生職業(yè)決策能力，幫助大學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)做出理性的選擇，不僅有助于大學(xué)生順利就業(yè)和正確擇業(yè)，還有利于緩解當(dāng)前存在的大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。
�。ǘ┯欣趯�(shí)現(xiàn)大學(xué)生勞動(dòng)力質(zhì)量供求相對(duì)平衡
高校培養(yǎng)人才，社會(huì)需求人才，其實(shí)質(zhì)就是大學(xué)生勞動(dòng)力的供求關(guān)系。(論文范文 325224.com)而在這種供求關(guān)系里，需求決定供給。而我國(guó)現(xiàn)有的教育資源培育的教育產(chǎn)品一大學(xué)生，其知識(shí)技能等基本素質(zhì)與市場(chǎng)需求有較大差異。大學(xué)生缺乏職業(yè)意識(shí)、求職技巧、自我定位能力的培養(yǎng)，其動(dòng)手能力、組織能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力不強(qiáng)，亟需加強(qiáng)提高。部分大學(xué)生對(duì)專業(yè)的職業(yè)前景不明、對(duì)職業(yè)動(dòng)態(tài)缺乏基本認(rèn)識(shí)、對(duì)專業(yè)課程和一些專業(yè)基本技能掌握不牢固，與用人單位對(duì)人才的需求相脫解，所學(xué)的專業(yè)知識(shí)不能活學(xué)活用，理論聯(lián)系實(shí)際能力差。只有通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)決策能力，科學(xué)認(rèn)識(shí)自己和職業(yè)，全面提升自身職業(yè)知識(shí)和技能，幫助大學(xué)生選擇自己所喜歡和、適合的、擅長(zhǎng)的和用人單位所需求的職業(yè)并進(jìn)行知識(shí)技能準(zhǔn)備，才能縮小用人單位的需求和勞動(dòng)者知識(shí)技能供給之間的差異，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生勞動(dòng)力供求相對(duì)平衡。
�。ㄈ┯欣诖髮W(xué)生準(zhǔn)確定位，實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值
據(jù)調(diào)查表明，在就業(yè)自我認(rèn)知方面，78%的大學(xué)生自我認(rèn)知比較欠缺，主要表現(xiàn)為自卑和自負(fù)兩大類。自卑型的同學(xué)往往對(duì)職場(chǎng)產(chǎn)生恐懼心理，逃避就業(yè)；自負(fù)型的則恰恰相反，過(guò)分自信，非名企不去，非高職不入，在求職中不斷地挑選工作，無(wú)形中失去一些機(jī)會(huì)。無(wú)論是自卑還是自負(fù)都是大學(xué)生對(duì)自己評(píng)價(jià)的失真。
自卑型和自負(fù)型自我認(rèn)知心理的產(chǎn)生，乃是大學(xué)生缺乏一個(gè)準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)，難以有效對(duì)自我進(jìn)行定位。學(xué)生苦讀十幾年書，使每個(gè)人養(yǎng)成了一種固定的學(xué)習(xí)和生活方式，缺少社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，缺乏對(duì)社會(huì)的了解，從而產(chǎn)生了過(guò)高或過(guò)低地估計(jì)自己的能力的自我意識(shí)�？朔员靶睦砗妥载�(fù)心理，就需要大學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)客觀、公正的評(píng)價(jià)和正確的認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)自己的位置，明確自己的就業(yè)方向與目標(biāo)，增加求職的針對(duì)性，減少就業(yè)的盲目性，選擇一份適合自己的工作，為自己提供一個(gè)施展才能并能獲得發(fā)展提高的空間。通過(guò)有效的職業(yè)決策能力的提升，使大學(xué)生除了關(guān)注有關(guān)就業(yè)問(wèn)題的報(bào)道，還充分認(rèn)識(shí)就業(yè)市場(chǎng)的勞動(dòng)力需求，給自己找準(zhǔn)確的定位，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我人身價(jià)值。
二、大學(xué)生職業(yè)決策能力的內(nèi)容
�。ㄒ唬┳晕以u(píng)價(jià)能力
“個(gè)體在職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中必然要面對(duì)大量的選擇，而基于自身和外部環(huán)境條件做出適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)決策是職業(yè)成功的前提條件�！边@就要求大學(xué)生首先對(duì)自己有客觀的自我評(píng)價(jià)。所謂自我評(píng)價(jià)，就是一個(gè)人對(duì)自己能力、素質(zhì)、水同等高低優(yōu)劣程度的評(píng)判。有客觀的自我評(píng)價(jià)能力的人，他們的“自我認(rèn)同感”較高，自信但不自傲，謙虛但不示弱，能夠正確面對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)狀況，才能以樂(lè)觀主義態(tài)度處理在職業(yè)選擇中各種矛盾和問(wèn)題，更能以自知之明的理智對(duì)待他人的贊揚(yáng)或批評(píng)，他們生活在“自我”之中。大學(xué)生的職業(yè)決策能力首先是其自我評(píng)價(jià)能力，包括大學(xué)生對(duì)其自身思想品質(zhì)、知識(shí)技能、職業(yè)興趣、個(gè)人性格、工作能力、工作態(tài)度、職業(yè)規(guī)劃的全面客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)能力。
�。ǘ┞殬I(yè)認(rèn)知能力
職業(yè)選擇正確與否，直接關(guān)系到人生事業(yè)的成功與失敗。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在選錯(cuò)職業(yè)的人當(dāng)中，有80%的人在事業(yè)上是失敗者。而職業(yè)選擇的的前提是對(duì)職業(yè)有一個(gè)全面、客觀的了解。職業(yè)認(rèn)知能力簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)能力。筆者認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)認(rèn)知能力包括：1.大學(xué)生的職業(yè)信息獲取能力。該種能力包括大學(xué)生對(duì)目標(biāo)職業(yè)信息獲取的敏感性、獲取職業(yè)信息平臺(tái)的運(yùn)用和操作能力等。2.大學(xué)生將個(gè)人的個(gè)性心理特征與職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行匹配的篩選能力。根據(jù)個(gè)性心理特征的影響程度又可以分為性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長(zhǎng)與職業(yè)的匹配和內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)相適應(yīng)的能力等。將個(gè)人的個(gè)性特征與工作的特點(diǎn)進(jìn)行匹配的篩選能力是職業(yè)決策能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，大學(xué)生需要綜合獲取客觀的自我評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)的信息。
�。ㄈ┞殬I(yè)規(guī)劃的實(shí)施能力
職業(yè)規(guī)劃的實(shí)施能力是指在作出職業(yè)決策后，對(duì)決策的實(shí)施能力。在確定了職業(yè)生涯目標(biāo)后，行動(dòng)便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒(méi)有達(dá)成目標(biāo)的行動(dòng)，目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，也就談不上事業(yè)的成功。這里所指的行動(dòng)，是指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括實(shí)訓(xùn)、知識(shí)積累等方面的措施。例如，為達(dá)成職業(yè)目標(biāo)，作為大學(xué)生在工作方面可以先行進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，從而為職業(yè)目標(biāo)作經(jīng)驗(yàn)、技能準(zhǔn)備。又比如說(shuō)知識(shí)積累，職業(yè)目標(biāo)確立后，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備。這種職業(yè)規(guī)劃的實(shí)施能力對(duì)于未畢業(yè)的大學(xué)生而言就是在確立職業(yè)生涯目標(biāo)以后，為目標(biāo)職業(yè)進(jìn)行知識(shí)、技能的儲(chǔ)備能力和準(zhǔn)備能力，是縮小職業(yè)需求與大學(xué)生的知識(shí)技能差距的有效途徑。
�。ㄋ模┞殬I(yè)問(wèn)題解決能力
職業(yè)問(wèn)題解決能力指解決或應(yīng)付在職業(yè)決策過(guò)程中所遇到的問(wèn)題或障礙的能力。學(xué)生在具體實(shí)施職業(yè)規(guī)劃方案的過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題：首先，堅(jiān)忍不拔的恒心。方案實(shí)施需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，要求學(xué)具有持之以恒的決心和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。因此，在這過(guò)程中，一些學(xué)生容易無(wú)法堅(jiān)持而放棄。這就要求大學(xué)生在為職業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)備的過(guò)程中，做到持之以恒和堅(jiān)持不懈。其次，情勢(shì)變更的應(yīng)對(duì)能力。方案實(shí)施時(shí)，有時(shí)會(huì)因?yàn)閷W(xué)生自身能力的改變和周圍環(huán)境的變化而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。此時(shí)，需要大學(xué)生對(duì)于其自身的能力和周圍的環(huán)境進(jìn)行重新評(píng)估，并根據(jù)新的評(píng)估結(jié)果來(lái)調(diào)整方案，避免做更多的無(wú)用功。再次，克服消極心態(tài)的能力。在方案實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生容易產(chǎn)生一些消極的心態(tài)。例如，當(dāng)實(shí)際成效與預(yù)定目標(biāo)存在差距時(shí)，部分學(xué)生會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑；當(dāng)實(shí)際達(dá)到目標(biāo)的時(shí)間比預(yù)計(jì)用時(shí)短，部分學(xué)生容易產(chǎn)生自負(fù)的心態(tài)。這就要求大學(xué)生對(duì)產(chǎn)生的消極心態(tài)及時(shí)進(jìn)行糾正，并培養(yǎng)自信、謙虛等積極的心態(tài)。
三、提高大學(xué)生職業(yè)決策能力的措施
“一個(gè)理想的職業(yè)決策者能夠意識(shí)到做決策的需要，并且有愿意、同時(shí)還具備做出正確決策的能力�！碧岣叽髮W(xué)生職業(yè)決策能力可以從以下這幾方面著手。
�。ㄒ唬└叨戎匾暣髮W(xué)生職業(yè)決策能力的培養(yǎng)
1.切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。高校要高度重視大學(xué)生職業(yè)決策能力的培養(yǎng)工作，建立高校的“一把手”就業(yè)工作責(zé)任制，要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把高校畢業(yè)生就業(yè)工作放在突出重要的位置，把大學(xué)生職業(yè)決策能力的培養(yǎng)納入重要議事日程，明確任務(wù)，強(qiáng)化責(zé)任，狠抓落實(shí)。加大部門協(xié)調(diào)力度，形成工作合力，完善相關(guān)政策。
2.建立就業(yè)能力培養(yǎng)的保障機(jī)制。為積極應(yīng)對(duì)就業(yè)工作新形勢(shì)，不斷滿足畢業(yè)生日益增長(zhǎng)的對(duì)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的需要，要確保高校畢業(yè)生就業(yè)“機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地”四到位；積極爭(zhēng)取公共就業(yè)資金對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的投入；要加快推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教師、新任就業(yè)指導(dǎo)中心主任培訓(xùn)計(jì)劃；積極開(kāi)展“就業(yè)指導(dǎo)名師評(píng)選”，落實(shí)普通高校就業(yè)指導(dǎo)專職教師納入專業(yè)技術(shù)崗位系列的政策，著力提升就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化水平。
3.重視大學(xué)生職業(yè)決策的意識(shí)培養(yǎng)。“大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)的那一刻起就應(yīng)接受專業(yè)的職業(yè)教育指導(dǎo)，進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃�！痹诼殬I(yè)決策教育中，關(guān)鍵一點(diǎn)是激發(fā)大學(xué)生職業(yè)決策的意識(shí)，只有當(dāng)個(gè)人自覺(jué)意識(shí)到職業(yè)決策的重要意義，才不會(huì)人云亦云，而且這種教育需從低年級(jí)培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)自身特點(diǎn)，包括身體的、心理的、興趣的以及能力的幾個(gè)方向，選擇職業(yè)方向。一旦學(xué)生有了決策意識(shí)，他會(huì)主動(dòng)提高職業(yè)決策能力，作出理性的適合于自己的選擇。
（二）提升大學(xué)生職業(yè)認(rèn)知和自我認(rèn)知能力
認(rèn)清形勢(shì)和認(rèn)清自我是大學(xué)生順利就業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)的前提和基礎(chǔ)。職業(yè)決策的前提是大學(xué)生有效的職業(yè)認(rèn)知和自我認(rèn)知。這就包括大學(xué)生就業(yè)信息收集、分析整理能力和自我評(píng)估能力�！案鶕�(jù)職業(yè)決策的認(rèn)知信息加工理論，在職業(yè)決策的認(rèn)知信息加工金字塔結(jié)構(gòu)里，自我知識(shí)和職業(yè)知識(shí)共同構(gòu)成職業(yè)決策的基礎(chǔ)�！�
大學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì)的鍛煉，生活環(huán)境和個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有對(duì)自我和職業(yè)形成有效認(rèn)知。在缺乏信息的支撐和科學(xué)的自我評(píng)價(jià)的情況下，很多學(xué)生在職業(yè)決策時(shí)想當(dāng)然，決策就不是科學(xué)的職業(yè)決策，職業(yè)決策也就成了困擾學(xué)生的最大問(wèn)題。如果大學(xué)生能盡可能多地增加社會(huì)實(shí)踐，豐富自身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，盡可能多地搜索到職業(yè)目標(biāo)信息，就能盡可能多地了解自我、了解職業(yè)、了解社會(huì)，就能為自己確立科學(xué)的、合力的職業(yè)目標(biāo)打下良好基礎(chǔ)，才有可能順利地找到和個(gè)人特點(diǎn)相匹配的職業(yè)。從事一項(xiàng)自己擅長(zhǎng)、并喜歡的工作，工作會(huì)很愉快，也容易脫穎而出，這正是成功的職業(yè)規(guī)劃核心所在。
（三）開(kāi)展體驗(yàn)式職業(yè)決策能力培訓(xùn)
職業(yè)決策能力可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)習(xí)得而提高，且這些習(xí)得性經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)�(gè)體的職業(yè)決策行為產(chǎn)生重要影響�！皣�(guó)外研究者在這方面進(jìn)行了大量的研究：卡洛斯設(shè)計(jì)了職業(yè)決策技能訓(xùn)練課程�！�
筆者認(rèn)為團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)等方式是提高大學(xué)生的職業(yè)決策能力的途徑。由于職業(yè)效能是個(gè)體的主觀評(píng)價(jià)，純粹進(jìn)行個(gè)別的談話等個(gè)別輔導(dǎo)方式效果甚微，個(gè)別輔導(dǎo)由于受到輔導(dǎo)方式單一性的影響效果并不很理想。大學(xué)生大多喜歡體驗(yàn)性的、互動(dòng)性的活動(dòng)，因此，筆者認(rèn)為提高學(xué)生職業(yè)決策效能的最佳方式是團(tuán)體活動(dòng)，團(tuán)體活動(dòng)亦是提高學(xué)生職業(yè)決策效能的有效方式。在團(tuán)體輔導(dǎo)中，大學(xué)生可以分享彼此的感受，這將有助于大學(xué)生特別是心理素質(zhì)不是很好的大學(xué)生克服和緩解在職業(yè)決策和職業(yè)生涯中的焦慮等不良情緒；在團(tuán)體中，團(tuán)體通過(guò)營(yíng)造溫暖、接納的氛圍，促進(jìn)個(gè)體進(jìn)行協(xié)商，彼此鼓勵(lì)，并相互借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，這將有助于提高大學(xué)生面對(duì)困難時(shí)的應(yīng)對(duì)能力；此外，團(tuán)體還提供了一個(gè)模擬和鍛煉的情景，通過(guò)角色扮演等方式進(jìn)行面試體驗(yàn)，幫助成員認(rèn)識(shí)自己的不足和缺陷，促使個(gè)體對(duì)自己的職業(yè)決策形成預(yù)期的心理準(zhǔn)備。
（四）掌握科學(xué)的職業(yè)決策方法
“然而，現(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)數(shù)以萬(wàn)計(jì)，大學(xué)生必須掌握有效的職業(yè)決策方法，才能做出合理的職業(yè)選擇�！备鶕�(jù)決策所采用的分析方法，可以把決策方法分為定性方法和定量方法。定量決策是指描述決策對(duì)象的指標(biāo)都可以量化；定性決策是指描述決策對(duì)象的指標(biāo)無(wú)法量化。在決策分析過(guò)程中，應(yīng)盡可能把決策問(wèn)題量化。
職業(yè)決策則是一個(gè)逐步排除不適合自己的備選職業(yè)的過(guò)程。從興趣、價(jià)值觀、技能、需要、動(dòng)機(jī)等個(gè)體個(gè)性特征出發(fā)，結(jié)合對(duì)職業(yè)世界的認(rèn)識(shí)，可以確定為數(shù)眾多的備選職業(yè)，大學(xué)生必須學(xué)會(huì)一些方法才能確定最適合自己的職業(yè)。1.整體決策法。整體決策法是決策者根據(jù)所掌握的信息，以通過(guò)對(duì)事物運(yùn)動(dòng)規(guī)律的分析，在把握事物內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系基礎(chǔ)上進(jìn)行決策的方法。整體決策法主要有頭腦風(fēng)暴法和特爾菲法兩種。2.排除法。有效的排除法主要有：職業(yè)理想差異排除法，把備選職業(yè)同自己對(duì)理想職業(yè)的描述進(jìn)行比較，刪除與理想職業(yè)描述差別較大的職業(yè)；價(jià)值觀不符排除法，排除與自己的核心職業(yè)價(jià)值觀不符的職業(yè)；機(jī)會(huì)渺小排除法，排除通過(guò)各種測(cè)評(píng)量表、職業(yè)夢(mèng)想練習(xí)、職業(yè)愿望回憶等各種方法中出現(xiàn)機(jī)會(huì)很少的職業(yè)；要求過(guò)高排除法，排除技能要求遠(yuǎn)高于或低于自己能力的職業(yè)；優(yōu)勢(shì)不符排除法，排除與自身優(yōu)勢(shì)不符的職業(yè)等。這些方法的掌握要通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)來(lái)使大學(xué)生達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。
提高大學(xué)生的職業(yè)決策能力無(wú)論對(duì)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值還是對(duì)于社會(huì)緩解結(jié)業(yè)壓力都是有效途徑，提升大學(xué)生的職業(yè)決策能力需要老師和學(xué)校、社會(huì)包括大學(xué)生自己在內(nèi)共同關(guān)注和努力。
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