- 相關推薦
淺談生本教育在生物教學中的應用
淺談生本教育在生物教學中的應用作者/羅國榮
樂山市沐川縣沐溪學校，四川樂山614100
實施素質(zhì)教育的著眼點在于促進學生的發(fā)展，因此，在生物教學中實施素質(zhì)教育，就一定要樹立學生的主體地位，讓學生成為學習的主人。在教學中，教師要激發(fā)學生自主學習的動機，培養(yǎng)學生自主學習的能力，養(yǎng)成學生自主學習的習慣，喚醒學生的自主意識。使“要我學”發(fā)展為“我要學”，從而確立生物教學中的學生主體地位。
一、激發(fā)興趣，促進學生積極參與到生物學習中來
1.巧設引言，激發(fā)興趣。良好的開端是成功的一半，生物課堂教學的控制應重視引言的設計。我在講解《激素調(diào)節(jié)》一節(jié)時，就用了“設置懸念導入法”——童話《格列佛游記》曾令成千上萬的不同膚色的小讀者神魂顛倒，相信在遙遠的海那邊，真的有大人國和小人國，事實上，這樣的國家是不存在的，但是，在現(xiàn)實生活中，比一般人高大得多的巨人和比一般人矮小得多的侏儒的確存在，你們想知道人長得高與矮與什么有關嗎？（想）今天我們就一起來學習激素調(diào)節(jié)。
2.創(chuàng)設故事情境，在興趣好奇中尋找真知。例如，在學習“消化和吸收”時，采用“西瓜子歷險記”這么一個故事，以擬人化的語言描述“西瓜子”經(jīng)歷消化道的“旅程”，體現(xiàn)出消化道各器官的結構特點與功能作用，再借西瓜子的“眼睛”觀察到了糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的消化過程與最終產(chǎn)物。通過這樣一個有趣的故事情境，能使同學快速將注意力集中到新課上，使整節(jié)課在學習科學知識的同時又蘊含了情趣。
3.直觀教學，激發(fā)興趣。生物學概念通常是比較復雜的，許多概念包含著很難看得見的生理過程，采用直觀教學能使枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，激發(fā)起學生的學習興趣。
二、轉變學習方式，積極引導學生自主、合作、探究學習
1.創(chuàng)設問題情境，引導學生主動學習。問題是啟迪思維、激發(fā)興趣的重要途徑。(生物教學論文 325224.com)亞里士多德曾說：“思維是從驚訝和問題開始的�！眲�(chuàng)設問題情境，就是在教學內(nèi)容和學生求知心理之間設障立疑，讓學生處于“憤”“悱”的狀態(tài)，建構新的認知結構。因此，教師要有意識地設疑，使學生因“疑”生奇，因“疑”生趣，積極探究創(chuàng)新。
2.正確使用探究式的學習方法能提高學生的智慧，發(fā)揮學生的潛力，激發(fā)學生產(chǎn)生學習的內(nèi)在動機，增強自信心。例如，在《水分進入植物體內(nèi)的途徑》一節(jié)中，關于水分的運輸途徑這一部分內(nèi)容，教師讓學生觀察了紅墨水使枝條的葉脈變紅的實驗后提問：水是通過什么途徑跑到葉片中的？促使學生去探究了解莖的結構，對莖的結構作進一步的思考和探究，使學生的思維能夠持續(xù)下去。
三、改進課堂教學的組織形式和教師在課堂上的教學行為
1.創(chuàng)建寬松和諧的課堂氣氛，樹立學生主體參與學習的信心。建立寬松和諧的課堂氣氛的重點在于教師以自己的真誠去喚起學生的自尊心，讓他們體驗到，教師是尊重他們的，并對解決問題的能力充滿信心，于是學生就會去掉畏怯之心，作出積極的反應，盡力不辜負老師對他們的信任，主動積極地回答問題。
2.引導學生參與課堂討論。課堂討論是使教與學能正確結合的橋梁。教師教學中通過啟發(fā)討論，使學生積極思考，發(fā)表見解，引導學生正確地分析和解決問題。例如，我在《人類活動對生物圈的影響》里，引導學生討論：我校有無環(huán)境污染？請舉例。接著我又問：“造成這些污染的原因是什么？”最后我讓學生討論制訂出整治學校環(huán)境污染的辦法，使校園變得更美，更整潔。
3.信息技術條件下豐富直觀教學手段。（1）百聞不如一見，更不如一做，實驗后，學生對知識點的理解就會更透徹，記得更牢。（2）實物演示，模型展示也是較常用的好方法。（3）有些實驗或原理演示不具備條件去做，就用多媒體播放過程。
四、多元化的練習與評價促進學生自主多元發(fā)展
1.讓學生自主選擇練習，促進學生多方面自主發(fā)展。在課堂基本知識全面掌握的基礎上，教師可以多布置幾類作業(yè)，讓學生自主選擇練習。對基礎弱的學生可以設計一些難度低、有一定模仿性的作業(yè)，讓他們找回自信，以提高他們的學習積極性；對中等生可以設計一些稍深的學習問題，讓他們跳一跳就能解決，促進其分析、思維能力的提高；對優(yōu)等生可以安排一些綜合性更強、難度更大的創(chuàng)新型作業(yè)，側重其思維、想象、綜合和創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。
2.一個學生被看成什么樣，被說成什么樣，被怎樣對待，在不長的時間內(nèi)，就會變成學生的現(xiàn)實，這是著名的“羅森塔爾效應”。在評價學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況時，常給予表揚、鼓勵，結果，這些學生不僅在學習上突飛猛進，作業(yè)日益干凈整齊且力求完美，很快成為班上的先進，并且經(jīng)常搶答問題，積極思考解決問題。教師應該重新認識評價的功能，改進評價的方式，讓學生經(jīng)常得到激勵，樹立其自信心，才能揚起其好勝心和求知欲的風帆，踏上自主學習的探索之路。
【淺談生本教育在生物教學中的應用】相關文章：
淺談生物教學中的創(chuàng)新教育08-18
淺談插圖在語文教學中的應用08-23
淺談分組教學在中職應用文教學中的具體應用08-17
淺談生物教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)08-23
淺談小組學習在雙語教學中的應用論文04-23
淺談語文教學中的“以讀為本”08-24
淺談生物教學08-24
淺談信息技術在數(shù)學教學中的應用08-18
淺談多媒體在初中化學教學中的應用08-22