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關(guān)于政治優(yōu)質(zhì)課的幾點(diǎn)思考
關(guān)于政治優(yōu)質(zhì)課的幾點(diǎn)思考作者/ 朱讀君 王堂根
隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂的理念已經(jīng)被一線教師接受并努力嘗試。為了讓更多的年輕教師參與到這支隊(duì)伍中來，舉辦優(yōu)質(zhì)課大賽就是一種很好的形式。前不久，我市就舉辦了一次思想政治優(yōu)質(zhì)課大賽，我有幸參賽并觀摩學(xué)習(xí)了八節(jié)課，結(jié)合這次實(shí)際，談?wù)勎覀儗?duì)優(yōu)質(zhì)課的幾點(diǎn)思考。
一、優(yōu)質(zhì)課必須厘清兩大關(guān)系
1.厘清優(yōu)質(zhì)課與常規(guī)課之間的關(guān)系。有人認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)課就是常規(guī)課，只不過說法不同而已，優(yōu)質(zhì)課是新課改形勢下的說法，常規(guī)課是傳統(tǒng)教育形勢下的稱謂，真正上起課來還是在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)按部就班完成既定的教學(xué)任務(wù)，沒什么兩樣。
誠然，無論是優(yōu)質(zhì)課還是常規(guī)課，都是在一定的時(shí)間內(nèi)通過一定的形式完成既定的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。當(dāng)下有一種觀點(diǎn)認(rèn)為：優(yōu)質(zhì)課與常規(guī)課最大的區(qū)別就是，優(yōu)質(zhì)課具有先進(jìn)的教學(xué)理念，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，語言功底雄厚且表達(dá)能力強(qiáng)；教學(xué)設(shè)計(jì)精巧獨(dú)特，邏輯性強(qiáng)，調(diào)理清晰；教師富有很強(qiáng)的親和力，能寫一手瀟灑的粉筆字，課堂駕馭能力超強(qiáng)，講課生動(dòng)有趣富有很強(qiáng)的吸引力；教師能緊緊抓住學(xué)生的心理，能巧妙地用自己的言行舉止表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的愛、對(duì)班集體的愛。這種觀點(diǎn)得到了大多數(shù)教師的認(rèn)可，我個(gè)人認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)課與常規(guī)課之間的關(guān)系應(yīng)該是：優(yōu)質(zhì)課源于常規(guī)課而又高于常規(guī)課，常規(guī)課是優(yōu)質(zhì)課的基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)課是常規(guī)課的深化和升華，無論在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)形式還是在教學(xué)效果上優(yōu)質(zhì)課都要高于常規(guī)課。
2.厘清優(yōu)質(zhì)課與作秀課之間的關(guān)系。時(shí)下有不少的影視明星和企業(yè)老總為了引起別人的持久關(guān)注和青睞，時(shí)不時(shí)在觀眾和媒體面前“大秀一回”以達(dá)到自己預(yù)期的目的。同樣也有人認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)課就是作秀課，無非就是教師在學(xué)生和評(píng)委面前“作秀”，通過作秀，營造活躍的課堂氛圍，贏得評(píng)委的陣陣掌聲，既有濃烈的課堂氣氛又有不斷的掌聲，這不就是一堂典型的優(yōu)質(zhì)課嗎？
當(dāng)然，優(yōu)質(zhì)課不同于常規(guī)課，但它同樣也不能和作秀課混為一談，盡管兩者在教學(xué)形式上有相似之處，都重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，關(guān)注課堂氣氛，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與。但二者又有著質(zhì)的區(qū)別，作秀課只重形式而不重結(jié)果，重視活躍課堂氣氛，但往往氣氛活躍到連老師都無法控制（故而學(xué)生有無拘無束之說），重視學(xué)生的主動(dòng)參與，但往往參與到整個(gè)課堂都亂了套（所以學(xué)生有這節(jié)課真好玩之說）。相反，優(yōu)質(zhì)課就不一樣，它也注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，注意活躍課堂氣氛，但它能讓活躍的課堂氣氛“活”而不“亂”，能讓學(xué)生的主動(dòng)參與秩序井然，它更看重的還是教學(xué)效果。簡而言之，作秀課與優(yōu)質(zhì)課之間的關(guān)系是：作秀課是“形散而神亦散”，優(yōu)質(zhì)課是“形散而神不散”。
二、優(yōu)質(zhì)課必須堅(jiān)持三個(gè)原則
1.堅(jiān)持以學(xué)生為本、以教材為綱的原則。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)，于是，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的口號(hào)便聲勢高漲。這就啟示我們教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，必須努力做到以學(xué)生為中心，而不是以教師為中心。常規(guī)課是如此，優(yōu)質(zhì)課就更應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則。以學(xué)生為本，要求我們在備課時(shí)就必須牢牢樹立“想學(xué)生之所想，思學(xué)生之未思”的觀念；上課時(shí)必須牢牢把握“以學(xué)生為中心，一切服務(wù)于學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，當(dāng)好學(xué)生的引路人”的宗旨。(政治教學(xué)論文 325224.com)除了堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，還必須堅(jiān)持以教材為綱的原則，以教材為綱，要求我們在備課與上課時(shí)必須緊扣教材，一切活動(dòng)都必須圍繞教材而展開，因?yàn)榻滩牟攀俏覀兩虾谜n的載體，脫離了教材，再活躍的課堂，再迷人的場景，都只是空中樓閣，只會(huì)讓課堂流于形式，失去了應(yīng)有的內(nèi)涵。
2.堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則。這個(gè)話題是一個(gè)老生常談的話題，幾乎每篇與新課改有關(guān)的文章都會(huì)提到這一點(diǎn)，但在這里我還要重復(fù)一遍，記得有一句話是這么說的“重復(fù)是為了強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)是因?yàn)橹匾匾且驗(yàn)樽霾坏健�。就是因�(yàn)樽霾坏讲判枰貜?fù)。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念，幾乎所有的教師都知道，但真正上起課來，卻很少有老師真正做到。要做到堅(jiān)持以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則，首先要求教師的腦子里必須有這種意識(shí)，觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，有了這種意識(shí)，我們才會(huì)朝這方面努力，才會(huì)在備課時(shí)以備學(xué)生為重點(diǎn)，密切關(guān)注學(xué)生的身心特點(diǎn)，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生的求知欲。其次，教師在上課時(shí)必須切實(shí)做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，徹底擺脫傳統(tǒng)的教師“一言堂”的現(xiàn)象，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，成為課堂的主人。
3.堅(jiān)持貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際的原則。教師真正的本領(lǐng)不是傳授學(xué)生多少知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生如何從生活中獲取知識(shí)�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，教師的一切教育活動(dòng)都是為了讓學(xué)生如何更好地去面對(duì)生活、適應(yīng)生活、進(jìn)而去創(chuàng)造幸福的生活�？梢赃@么說：教育即生活，生活即教育。教育源于生活，最終又服務(wù)于生活，因而一切教育，活動(dòng)都必須堅(jiān)持貼近生活的原則，作為優(yōu)質(zhì)課就更應(yīng)如此。優(yōu)質(zhì)課不僅要貼近生活，還要貼近學(xué)生實(shí)際，只有貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而自覺主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，同樣，只有貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來正確的面對(duì)生活、理解生活，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，學(xué)會(huì)生活、適應(yīng)生活、創(chuàng)造生活，做一個(gè)樂觀向上的人，做生活的主人。堅(jiān)持貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際的原則，教師在備課時(shí)必須牢牢把握住一點(diǎn)，那就是“從生活中來，到生活中去，一切為了生活，一切服務(wù)于生活”，因?yàn)樯畋旧砭褪腔钌默F(xiàn)實(shí)，生活中的喜怒哀樂、酸甜苦辣咸對(duì)學(xué)生來說都是不爭的事實(shí)，都必須去面對(duì)。教師在上課時(shí)也必須用生活中的實(shí)例、學(xué)生的實(shí)際來引領(lǐng)學(xué)生、感化學(xué)生，從而增強(qiáng)教育的說服力和感染力，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、優(yōu)質(zhì)課必須把握四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)
1.一定要有創(chuàng)新意識(shí)。前面我們已經(jīng)論述過，優(yōu)質(zhì)課既不同于常規(guī)課，也不同于作秀課，常規(guī)課過于傳統(tǒng)，只是完成既定的教學(xué)任務(wù)；作秀課又過于時(shí)髦，太過花哨，在形式上做文章，教學(xué)內(nèi)容卻是一帶而過�！皠�(chuàng)新是一個(gè)民族不斷進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，生產(chǎn)在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，科技在創(chuàng)新，教育也必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。一堂好的優(yōu)質(zhì)課首先要有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新是新課程的必然要求，也符合高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，高中生正趨于人生觀、價(jià)值觀和世界觀日漸成熟的階段，在社會(huì)交往和為人處世方面已經(jīng)有了自己獨(dú)特的見解，教師如果還用傳統(tǒng)的方法來教育他們，勢必得不到他們的認(rèn)可，因而教師的教學(xué)必須創(chuàng)新，在教學(xué)形式上，必須一改傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一方講臺(tái)”的“一言堂”式教學(xué)，教師要合理利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)；教師要從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的束縛中解脫出來，找準(zhǔn)自己的角色定位，由過去的“導(dǎo)演”變成現(xiàn)在的“節(jié)目主持人”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺參與到課堂教學(xué)中來。在教學(xué)內(nèi)容上，教師要改變過去“照本宣科”、“重復(fù)昨天的故事”的陋習(xí)，結(jié)合政治教材的特點(diǎn)，善于收集國內(nèi)外的大事、現(xiàn)實(shí)生活中的趣事、奇事、“怪事”，給“昨天的故事”增添點(diǎn)新鮮感、趣味感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性�？傊�，優(yōu)質(zhì)課一定要有創(chuàng)新意識(shí)，不論在形式上、內(nèi)容上還是在教法上都必須創(chuàng)新，只有這樣，課堂才能生機(jī)盎然，學(xué)生才能得到全面發(fā)展。
2.一定要有面向全體意識(shí)。新課程要求教師在教學(xué)過程中必須面向全體，“一個(gè)都不能少”，傳統(tǒng)的學(xué)生觀是：教師只喜歡那些成績好的、成績不好但卻能遵規(guī)守紀(jì)的學(xué)生、聽話的學(xué)生，除此之外，都被排斥在教師的視線之外，被擱置在教室里“被遺忘的角落”。殊不知，在“被遺忘的角落”里可能會(huì)有牛頓、愛因斯坦式的人物被埋沒，這豈不是教育的悲哀？優(yōu)質(zhì)課一定要有面向全體的意識(shí)，但事實(shí)上，授課教師為了確�；卮饐栴}的準(zhǔn)確率，往往只提問那些成績比較好的學(xué)生，讓更多的學(xué)生變成了旁觀者。在我所聽的幾節(jié)課里，有四位老師在提問時(shí)，就只反復(fù)提問前兩排的學(xué)生，試想一下，這樣的問法結(jié)果可想而知，少數(shù)被提問到的學(xué)生回答出來后，故而有喜悅感、成就感自不必說，但大多數(shù)沒有被問到的學(xué)生（并不是他們回答不出來，而是被忽略了）表現(xiàn)欲沒有得到滿足，自尊心受到挫傷，自信心遭受打擊，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性明顯下降，以致產(chǎn)生抵制情緒、厭學(xué)情緒，最后一節(jié)課下來變成了教師給少數(shù)幾個(gè)人上課，這樣的課能稱為優(yōu)質(zhì)課嗎？
3.課堂上一定要有互動(dòng)。這里的所說的互動(dòng)包含兩個(gè)方面的意思，一是生生之間的互動(dòng)，一是師生之間的互動(dòng)。生生之間的互動(dòng)，可以是小組討論，合作探究，也可以是相互問答，角色表演等。生生互動(dòng)由于其地位平等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激起了學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人的目的。師生之間的互動(dòng)，是指教師以與學(xué)生平等的身份參與到學(xué)生的課堂討論、合作探究中去，傾聽學(xué)生的心聲，在學(xué)生遇到困惑時(shí)及時(shí)援手，幫助學(xué)生解疑排難。師生互動(dòng)由于其角色平等，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍。優(yōu)質(zhì)課一定要有互動(dòng)，只有互動(dòng)，才能活躍課堂氣氛；只有互動(dòng)，才能激起思維的火花；只有互動(dòng)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體味到成就感，從而真正嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。
4.舉例一定要有典型性、生活性、故事性，且宜少而精。上好優(yōu)質(zhì)課必須借助一定的實(shí)例才能將深邃的道理講清楚、說明白，但舉例一定要遵循少而精的原則，所列舉的實(shí)例必須具有典型性、生活性、故事性的特征。課堂上的舉例如果太多，整節(jié)課就變成了例子的堆砌，有喧賓奪主之嫌，在我所聽的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課里，圍繞《投資理財(cái)》竟然列舉了十幾個(gè)例子，盡管學(xué)生的興致很高，但主要是對(duì)實(shí)例感興趣，對(duì)老師所講的內(nèi)容未必在心。優(yōu)質(zhì)課所列舉的實(shí)例一定要貼近生活、貼近學(xué)生的實(shí)際，且?guī)в幸欢ǖ墓适滦�，這樣的例子學(xué)生才會(huì)感興趣。有一位老師在上“世界是普遍聯(lián)系的”這節(jié)課時(shí)，自始至終只舉了一個(gè)例子：《鹿和狼的故事》。用一個(gè)實(shí)例貫穿始終，學(xué)生的印象更深，對(duì)實(shí)例所反映的教材內(nèi)容更容易掌握。
當(dāng)然，一堂好的政治優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)還有很多，如：精彩的導(dǎo)入，精妙絕倫的講解，幽默詼諧的語言，多媒體的妙用，回味無窮的結(jié)尾等等，但我們認(rèn)為必須要具備上述四點(diǎn)，才稱得上是優(yōu)質(zhì)課。
關(guān)于政治優(yōu)質(zhì)課是一個(gè)永恒的話題，值得我們?nèi)ネ魄�、去思考、去反�?fù)實(shí)踐，在不斷的實(shí)踐中去總結(jié)、反思、提升，讓我們的政治課變得更優(yōu)質(zhì)、更高效。
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