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還學(xué)生一個(gè)“給力”的化學(xué)課堂論文
還學(xué)生一個(gè)“給力”的化學(xué)課堂論文閆志繁 吉林油區(qū)教育處第十二中學(xué)吉林松原（138000）
有一位中學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)這樣一句話“課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的理想境界，卻有無(wú)數(shù)個(gè)‘結(jié)’等待著我們?nèi)ソ�。�?br />
針對(duì)這種現(xiàn)狀，作為常年戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師要徹底改變一味“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，著名教育家陶行之先生說(shuō)：“時(shí)代是在繼續(xù)不斷地發(fā)展，做一個(gè)現(xiàn)代人，保證川流不息的現(xiàn)代化。教育應(yīng)是動(dòng)態(tài)的、接受熏陶的。人才不是教出來(lái)的，應(yīng)是釀造出來(lái)的�！蔽以趯�(duì)傳統(tǒng)教育思想取其精華、去其糟粕的同時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)：選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)；使學(xué)生處于最佳投入狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。
1充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)形象的課堂
現(xiàn)代教育媒體的發(fā)展改變了“一張嘴一支筆一塊黑板”的單調(diào)教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等資料進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使應(yīng)用普通教學(xué)手段難以講清楚，甚至無(wú)法講清楚的知識(shí)易于理解。實(shí)驗(yàn)資料表明，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑1.0%是通過(guò)味覺(jué)，1.5%是通過(guò)觸覺(jué)，40.0%是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，83.0%是通過(guò)視覺(jué)。因此，我在化學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的作用，例如：在講《化學(xué)肥料》這節(jié)課時(shí)借用網(wǎng)上的視頻資料，使這些沒(méi)有農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)的孩子能通過(guò)直觀的影像和聲音了解化肥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
2充分利用直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)手腦并用的課堂
陶行知先生的手腦相長(zhǎng)歌：“人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會(huì)用，才算是開(kāi)天辟地的大好佬！”在教學(xué)中不僅不能忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且不能以觀看多媒體課件演示代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生對(duì)化學(xué)充滿了好奇心，希望親手動(dòng)一動(dòng)、做一做。
如在講授“氫氣的性質(zhì)”時(shí)，讓學(xué)生親自用氫氣吹肥皂泡。在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)時(shí)，我們將教材中鐵釘生銹演示實(shí)驗(yàn)先提前一周布置給學(xué)生回去做，到了上這一節(jié)課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)的三支試管展示給學(xué)生看，并讓學(xué)生與自己所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)。通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。
3努力建立民主平等的師生關(guān)系，給學(xué)生一個(gè)平和樂(lè)于接受的課堂
古人云：“親其師才能信其道”傳統(tǒng)教學(xué)注重“師道尊嚴(yán)”， 導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧，俗話說(shuō)“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”，所以作為教師我認(rèn)為：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師�！蔽也桓阋谎蕴�，不惟我獨(dú)尊，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，允許并提倡學(xué)生向老師提問(wèn)質(zhì)疑，在這種情況下，學(xué)生心情舒暢，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，積極參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，使之個(gè)性得到釋放，獲得心理上的滿足。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
我曾經(jīng)教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，在課內(nèi)和課外總是會(huì)冒出許多“奇思妙想”，常常不合時(shí)宜地講出來(lái)，還在課堂上經(jīng)常和老師同學(xué)因?yàn)閷?duì)問(wèn)題的見(jiàn)解不同發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，惹得大家都很討厭他。在化學(xué)課堂他又是“故伎重演”，我沒(méi)有制止更沒(méi)有斥責(zé)，而是耐心的幫他解除疑惑，課后又單獨(dú)找他談心，肯定他的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他適時(shí)的提出問(wèn)題。使他學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性更高了，提的問(wèn)題也很有深度了。也樂(lè)于接受老師和同學(xué)的見(jiàn)解了。通過(guò)平等交流，改善了師生關(guān)系。給學(xué)生一個(gè)平和樂(lè)于接受的課堂。
4想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，給學(xué)生一個(gè)興趣盎然的課堂
興趣是發(fā)展學(xué)生思維能力的巨大推動(dòng)力。有興趣，學(xué)生才會(huì)積極思維，才會(huì)學(xué)得主動(dòng)，才能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方法�！皩W(xué)問(wèn)”：有學(xué)必有問(wèn)，問(wèn)來(lái)自疑，“不懷疑不能見(jiàn)真理”。 在備課中，我隨時(shí)換位思考，預(yù)想學(xué)生的提問(wèn)，時(shí)時(shí)扮演學(xué)生的角色：“假如我是學(xué)生，會(huì)想哪些問(wèn)題？”課堂上運(yùn)用巧妙的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)探討與追求的熱情。在每一節(jié)的導(dǎo)言設(shè)計(jì)中，力求簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、扣人心弦引領(lǐng)學(xué)生的大腦思維，選擇運(yùn)用生活常識(shí)導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新聞熱點(diǎn)事件導(dǎo)入等方式，迅速自然地切入課堂。
比如在學(xué)習(xí)氫氧化鈉的性質(zhì)時(shí)讓學(xué)生觀察氫氧化鈉暴露在空氣中的變化，產(chǎn)生問(wèn)題：探討如何檢驗(yàn)氫氧化鈉變質(zhì)？我適時(shí)的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生探討選擇不同類別的物質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)趁熱打鐵進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討氫氧化鈉全部變質(zhì)和部分變質(zhì)的方法，給學(xué)生一個(gè)興趣盎然的課堂。
5努力挖掘化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，給學(xué)生一個(gè)源于生活高于生活的課堂
“沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本”。初中化學(xué)作為一門啟蒙學(xué)科，本來(lái)就與生活有著密切的聯(lián)系。比如在第八單元三個(gè)課題的知識(shí)編排就體現(xiàn)了這個(gè)觀點(diǎn)，金屬材料知識(shí)來(lái)源于生活，接著走入化學(xué)研究金屬的化學(xué)性質(zhì)，最后回歸生活談金屬資源的利用和保護(hù)。針對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中盡可能多地聯(lián)系實(shí)際，用大量的日常生活中的實(shí)例，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言討論。
比如講空氣的存在聯(lián)系“風(fēng)吹草動(dòng)”“紅旗飄飄”等自然現(xiàn)象，講《二氧化碳和一氧化碳》時(shí)聯(lián)系哥本哈根氣候大會(huì)，溫室效應(yīng)產(chǎn)生的危害，煤氣中毒等生活中遇到的問(wèn)題。給學(xué)生一個(gè)包含豐富生活的化學(xué)課堂。
陶行知先生說(shuō)：教師的職務(wù)是“千教萬(wàn)教，教人求真”。作為一名戰(zhàn)斗在課改一線的教師，要深刻領(lǐng)會(huì)陶行知思想的精髓，使學(xué)生在生動(dòng)、直觀、活躍、輕松的生活化的化學(xué)課堂中獲得知識(shí)的生成和生長(zhǎng)，還學(xué)生一個(gè)“給力”的化學(xué)課堂。
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