如何激發(fā)學(xué)生的語文興趣
如何激發(fā)學(xué)生的語文興趣褚風(fēng)
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”無論什么事，只要有了興趣，做起來就會(huì)甘之若飴，不知疲倦，自然事半功倍。若想要提高語文課堂的效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣是關(guān)鍵。
一、緊扣文本，聯(lián)系實(shí)際
文章有它的主旨、材料、線索、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、表現(xiàn)技巧、語言、風(fēng)格、文體等方面的特點(diǎn)，教師可以選擇最突出的特點(diǎn)作為突破口。
以《自然界與人類》一文的教學(xué)為例，這是一篇行文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)論文，從人類發(fā)展對(duì)自然界所產(chǎn)生的影響這一宏觀的角度，對(duì)人類與自然界的關(guān)系進(jìn)行了深刻的剖析和辯證的論述，既肯定了人類通過勞動(dòng)改造自然界的主觀能動(dòng)作用，又嚴(yán)峻地指出了人類的非理性活動(dòng)對(duì)自然界所造成的破壞性影響。如果我們不聯(lián)系實(shí)際，僅就文本內(nèi)容大講特講三百年前自然界與人類的關(guān)系，學(xué)生會(huì)覺得這些與我們無關(guān)，聽之無趣，對(duì)于教師的提問應(yīng)付了之。事實(shí)上，自然界與人類的關(guān)系時(shí)至今日已是環(huán)保的一大主題，所以恩格斯的觀點(diǎn)非但沒有過時(shí)，相反相當(dāng)睿智深刻。深入理解了文章的主旨以后，我們發(fā)現(xiàn)今天的環(huán)保、污染、可持續(xù)性發(fā)展等話題都是這一主旨在新時(shí)代的延續(xù)。這樣，聯(lián)系實(shí)際，三百年的時(shí)間距離被拉近了，學(xué)生興致勃勃，爭相發(fā)言，“白色污染”、“溫室效應(yīng)”、“廢水、廢氣、廢渣”等現(xiàn)代工業(yè)文明的惡果與文本內(nèi)容形成對(duì)照。學(xué)生在激烈的討論中，對(duì)自然界與人類的關(guān)系了然于胸，更激發(fā)了學(xué)生熱愛自然，熱愛環(huán)保的熱情。
二、以情動(dòng)人，循循善誘
語文課應(yīng)該是心靈與心靈的對(duì)話，特別優(yōu)美的散文和詩歌，真情實(shí)感是它們的精髓。體會(huì)文章真情實(shí)感的最好手段是朗讀。朗讀把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言，可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文思想的理解，使他們的感情與作者產(chǎn)生共鳴。葉圣陶先生有一段關(guān)于朗讀的描述：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于討論所得的不僅是理智的理解，而且是親切的體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界�！贝_實(shí)，朗讀就像一位出色的導(dǎo)游，把讀者引入神奇的境界。
1.范讀引路，傳達(dá)文本的感情基調(diào)
每一位語文教師都應(yīng)該是優(yōu)秀的朗誦者。因?yàn)椋暻椴⒚姆蹲x對(duì)學(xué)生來說無疑是一種心靈的啟迪、美的熏陶，會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的印象。范讀時(shí)教師本人鮮明的愛憎強(qiáng)烈地影響著學(xué)生，使他們的思想感情和教師發(fā)生共鳴。這不僅能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，更能使學(xué)生在潛移默化中提高朗讀水平，加深對(duì)課文的理解。
2.展示“堅(jiān)韌”，喚起朗讀的激情
以《離太陽最近的樹》為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)紅柳不屈生命力的時(shí)候，先讓學(xué)生想象貧瘠的高原上紅柳生存的情景，接著演示紅柳的畫面，再配上一段話語：冰峰林立，雪原寂寥，一片紅柳叢昂然立著。它們有鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的碎葉，偶爾會(huì)開出谷穗樣細(xì)密的花，對(duì)著高原的酷寒和缺氧微笑。這是令人震撼的生命力的展示。蒼涼雄壯的美感、鏗鏘的話語能喚起學(xué)生朗讀的激情。
3.多種朗讀法結(jié)合運(yùn)用，做到動(dòng)情
自由讀、默讀、動(dòng)情朗讀、挑讀、配樂讀等朗讀法結(jié)合運(yùn)用。真正做到讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
要做到以情動(dòng)人，教師還要真正吃透課文，熟悉學(xué)生。只有做到這一點(diǎn)，才能真正地互動(dòng)，學(xué)生和文本、學(xué)生和教師之間才能出現(xiàn)情感和認(rèn)知的交流，如山色一般生動(dòng)，似流水一樣自然。這樣，語文課堂就活了，學(xué)生就會(huì)自然而然地?zé)釔壅Z文課堂，從而對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣。北京市清華大學(xué)附屬中學(xué)的竇桂梅老師曾說：“‘教到深處’是情感，情感是課堂教學(xué)的靈魂和生命，沒有情感的教學(xué)就像荒無人煙的沙漠，沒有一點(diǎn)生氣�！边@種情感是雙向的。語文教師要有才情、真情、激情，表達(dá)對(duì)真善美的贊美，對(duì)假惡丑的深惡痛絕；借助書本重現(xiàn)人生的喜怒哀樂，陰晴冷暖；抒發(fā)對(duì)未來的憧憬，對(duì)理想的向往，對(duì)生命的尊重，對(duì)生活的熱愛。但教師在課堂上，絕不能只做個(gè)人表演，而是要以情激情，以情怡情，以情動(dòng)情。語文教師應(yīng)善于將學(xué)生好學(xué)上進(jìn)的熱情、欲望內(nèi)化為他們持久的情感、永恒的興趣和執(zhí)著的追求。
三、形式多樣，以美激趣
羅丹曾經(jīng)說過：“不是生活中缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！毕胱寣W(xué)生去發(fā)現(xiàn)語文課堂教學(xué)中的美離不開語文教師，當(dāng)然，教師的啟發(fā)、展現(xiàn)、引導(dǎo)和促進(jìn)本身也要求美。
1.用多媒體感受形象美
比如上《故都的秋》這一課，在精心創(chuàng)設(shè)的濃濃秋意情境中，轉(zhuǎn)入對(duì)課文的整體感知。在秋蟬的殘唱中，在“息列索落的秋雨”中，我們由郁達(dá)夫先生引領(lǐng)著，悄悄地進(jìn)入故都的秋�？梢赃\(yùn)用多媒體展示一系列北國秋天富有特色景物，如“碧綠的天色”、“馴鴿的飛聲”、“藍(lán)色或白色”的牽�；�、“槐樹的落蕊”、顯出“淡綠微黃”的棗子樹等，再加上配樂朗誦，文章的意境也就不再模糊了。
2.通過繪畫展現(xiàn)美
有的教師這樣教《風(fēng)景談》這篇散文：要求學(xué)生抓住五幅景物的特點(diǎn)，在黑板上畫出文中內(nèi)容。學(xué)生們躍躍欲試。幾分鐘后，在繪畫上較有天分的學(xué)生的大作便開始出現(xiàn)在黑板上了，其中有一幅《高原歸耕圖》讓人印象深刻。從中可以欣賞到起伏有致的山坡，高高掛在天上的一輪明月，扛著鋤頭的農(nóng)民，騎在牛背上的牧童。更妙的是一串縈繞山坡的音符，讓人不由得感慨學(xué)生的理解能力和繪畫能力。然后，大家對(duì)照這幅畫一起學(xué)習(xí)，欣賞這幅風(fēng)景，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，很快就理解了這幅風(fēng)景的內(nèi)涵。
3.用音樂舞蹈體會(huì)美
呂叔湘先生說：“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)�！奔热灰话胧撬囆g(shù)，那么它就離不開一個(gè)美字。真正的藝術(shù)是美的藝術(shù)，正是這美的藝術(shù)吸引住了許多人的注意力。京劇是中華藝術(shù)的瑰寶，而梅蘭芳的京劇表演更是膾炙人口，他幾乎成了美的化身，無論扮相、唱腔，還是他優(yōu)雅的水袖，無一不讓人為之驚嘆。那么在學(xué)習(xí)《看戲》一文的時(shí)候，就可以播放梅先生的演唱影像，讓學(xué)生直接觀看京劇表演的一笑一顰，接受藝術(shù)美的熏陶，暢游于藝術(shù)的海洋中，這樣學(xué)生就能真切地感受到課文學(xué)習(xí)過程中的美。
總之，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，只要語文教師能緊扣課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，始終把學(xué)生的需要和想法放在備課和教學(xué)設(shè)計(jì)的首位，就能讓學(xué)生喜歡語文，熱愛語文，從而提高語文課的教學(xué)效率。
作者單位：江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校（225400）
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