淺談高中物理教學中學困生的轉化論文

　　淺談高中物理教學中學困生的轉化
　　
　　李　黎
　　
　　沈丘三高，河南　沈丘　466300
　　
　　摘　要　物理作為一門重要的基礎課程，在提高學生邏輯思維能力，培養(yǎng)學生綜合物理素養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此，指導學生學好物理學科是十分有必要的，也是很重要的，本文主要闡述了當前教育背景之下，實現高中物理教學學困生的轉化應該著重做好的幾方面工作，希望能對相關老師有所裨益。
　　
　　關鍵詞　高中　物理　教學　學困生
　　
　　中圖分類號：G633.7　　文獻標識碼：A　　文章編號：1002-7661（2013）06-0087-02
　　
　　由于高中物理本身難度較大，很多學生學習過程中屢遭困難和打擊，以致最后完全喪失信心，淪為物理學困生。如何幫助學困生樹立學好物理的信心，如何讓學困生體會到學習物理的樂趣，成為擺在每一個高中物理老師面前亟待解決的問題，下面我們就來做研究和探討。
　　
　　一、努力培養(yǎng)學困生學習物理的興趣
　　
　　愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。學生只有具備濃厚的興趣，才能自覺主動地進行研究和探討，才會在遭遇困難的時候迎難而上，因此，教師要真正使學困生得到轉化，積極采取有效措施激發(fā)和培養(yǎng)學困生學習物理的興趣是十分重要的，這就要求教師在授課過程中要堅決摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學模式，注意實現方式、方法的創(chuàng)新，努力營造良好的課堂情境，力爭使學生在趣味化情境感染之下產生學習知識的興趣，例如在學習“加速度“的概念及相關知識時，為了激發(fā)學生興趣，活躍課堂氛圍，教師可在課堂伊始給學生講授這樣一個故事，“著名賽車手舒馬赫駕駛賽車和戰(zhàn)斗機進行800米比賽，結果舒馬赫取得了勝利”，相信學生在聽完老師的故事之后，勢必會產生好奇和疑問，“舒馬赫F1賽車最大速度并沒有戰(zhàn)斗機大，為什么他能夠取得勝利呢？”教師可趁勢引入加速度的概念和知識點，不但順利導入了新課，還有效激起了學生的好奇心和探究欲望，學生們紛紛懷著期待的心理投入對新課的學習，又或者在學習牛頓三定律的相關知識時，教師可在講授新知識之前，給學生系統(tǒng)介紹一下牛頓的生平及其名言，并倡導學生學習牛頓堅持不懈的科學探究精神，相信這定可有效鼓舞學生學習勁頭，激發(fā)學生學習積極性。
　　
　　二、提高學困生的課堂參與度
　　
　　很多學困生由于自身學習成績不好，懷有很深的自卑心理，聽不懂老師講課，也常常不聽，思想基本游離于課堂之外，當然也就更談不上積極主動地參與課堂教學了。在新的教育背景之下，教師要實現學困生的轉變，提高他們課堂參與度是重中之重。為此教師在授課中，要注意面向全體學生，而不僅僅只是把注意力投放在成績優(yōu)異的學生身上。那樣不但會使學困生受到冷落，還會嚴重傷害他們的自尊心和情感。不僅如此，還要盡量給予學困生更多的關注和發(fā)言機會。比如針對學困生學習基礎較差的現狀，教師就要選擇那些相對簡單和基礎的問題請他們作答，這樣便于學生在回答問題的過程中獲得學習的成就感，體會到成功的喜悅，進而增強學好物理的信心。
　　
　　三、巧用物理實驗降低學困生的學習難度
　　
　　物理本身就是一門邏輯性較強，較為抽象的學科，學生在學習過程中遭遇各種困難和挑戰(zhàn)也實屬正常，鑒于這種情況，教師可巧借物理實驗傳授物理知識，實驗的方法不但可把抽象的知識變得更加直觀生動，降低學生理解和把握的難度，還能有效激發(fā)學生興趣，鍛煉學生動手能力，這一點對于學困生而言尤其如此，總之，物理實驗的教學方法將大大有利于學困生的轉化工作，因此教師一定要重視課堂物理實驗的開展，例如在學習超重的概念和相關知識點時，教師可精心設計這樣一個演示實驗，先準備一個彈簧秤，之后在彈簧秤下掛上一個鉤碼，這時彈簧秤上的指針處于波動狀態(tài)，待其靜止之后，在指針下面放一塊小紙片，小紙片所起到的是標記作用，此時不要忘記記錄下指針指向的數字，接著需要做的就是把掛著鉤碼的彈簧秤做快速上升運動，這時我們就會看到小紙片被指針推到了下方，這就是彈簧秤重量增加最顯著的表現，通過這種直觀的方式，就很自然地引出了超重的概念，也在很大程度上降低了學生的理解難度，可謂一舉多得。
　　
　　四、要努力拉近理論知識和實際生活的距離
　　
　　物理和生活存在著千絲萬縷的聯系，物理理論在日常生活中也有著廣泛的應用，因此教師在授課過程中要時刻注意把物理理論知識和生活實際緊密聯系起來，這樣不但能使學生深刻體會到物理知識的無處不在，還能大大降低他們對知識的理解難度，比如在學習“影響蒸發(fā)速度的因素”的相關知識時，教師可引用生活中曬濕衣服的實例幫助學生理解，當衣服攤開面積較大，晾在陽光灑滿且通風的地方，很快就能晾干，反之如果晾在陰暗潮濕且沒有風流的地方，衣服要晾干需要的時間就會比較長，這是學生都很容易理解的生活常識，通過把課本知識和生活實例緊密結合起來的方式，不但加深了學生對物理理論知識的理解和把握，還有效激發(fā)了他們把物理知識應用于生活實際的意識和能力，有助于學生綜合物理素養(yǎng)的提升，因此教師在授課過程中，一定要注意深入挖掘教材內容，爭取尋找出其中所蘊含的生活化元素，以便降低學困生學習物理的難度，增強其學習物理的信心。
　　
　　從以上內容的論述中我們可知，在高中物理教學中，要實現學困生的轉化并不是一件很簡單的事情，為此教師要做好充分的思想準備，去迎接未知道路上的各種困難和挑戰(zhàn)，同時還要注意對實踐進行研究和探索，切實為提高學困生學習物理興趣和能力貢獻自己的一份力量。
　　
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