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如何提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
如何提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣廣西武鳴●李宏祥
教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果對(duì)某一內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，推動(dòng)自己積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，努力去掃清學(xué)習(xí)的“攔路虎”。中學(xué)數(shù)學(xué)由于比小學(xué)數(shù)學(xué)更加抽象，難度也更大，內(nèi)容也較為復(fù)雜，因此，對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，采取何種有效渠道去培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣呢？下面本人談?wù)勛约旱拇譁\看法。一、放下架子，構(gòu)建師生和諧關(guān)系古人云：“感人心者，莫先乎情。”數(shù)學(xué)課本來(lái)就較為枯燥，加上由于數(shù)學(xué)教師常常不擔(dān)任班主任工作，與學(xué)生交流有限，再加上學(xué)生對(duì)老師的理解不夠，由此數(shù)學(xué)教師常被冠以古板、迂腐的字眼。所謂“親其師，信其道”，作為數(shù)學(xué)教師，就要敢于放下架子，努力去消除自己在學(xué)生中的不良印象，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生中間，敞開(kāi)心扉和學(xué)生交朋友，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)的一點(diǎn)一滴，去了解他們的思想動(dòng)態(tài)，去詢問(wèn)他們碰到了哪些困難和問(wèn)題，去征求他們對(duì)數(shù)學(xué)課的意見(jiàn)和建議，通過(guò)自己的一番真情去感染他們，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也要博覽群書，精通各科知識(shí)，不僅讓自己懂得“123”，還要懂得“之乎者也”，讓自己時(shí)刻體現(xiàn)魅力，影響學(xué)生、吸引學(xué)生，從而讓學(xué)生對(duì)自己所上的科目感到興趣盎然。
二、沉下心來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化課堂教學(xué)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境�！苯處熤挥袆�(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才可以滿足學(xué)生的這種需要。因此，要求教師必須重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要善于備好課，要通盤考慮好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是在如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上下工夫，要確保上課一開(kāi)始就能深深地吸引住學(xué)生，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們成為學(xué)習(xí)的主角，讓他們?cè)诳簥^的狀態(tài)之中去主動(dòng)探索，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。“良好的開(kāi)端，是成功的一半�！苯處熒朴趧�(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)對(duì)提高課堂的有效性起到很好的推動(dòng)作用。如在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”的時(shí)候，我首先提出一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“你們說(shuō)，三根木棍一定能組成一個(gè)三角形嗎？”面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)的學(xué)生不假思索地回答說(shuō)：“一定能！”教師接著進(jìn)行演示，結(jié)果是三根木棍竟然沒(méi)有能組成一個(gè)三角形。在學(xué)生的驚奇中，教師隨后將三根木棍中最長(zhǎng)的木棍截去一小節(jié)，隨后與其他兩根木棍組成了一個(gè)三角形，繼而再提問(wèn)：“要想構(gòu)成一個(gè)三角形，三邊的長(zhǎng)一定要滿足什么條件？”結(jié)果，學(xué)生的興趣大增，紛紛認(rèn)真思考起來(lái)。
三、多出點(diǎn)子，動(dòng)手實(shí)踐激發(fā)興趣
教育家馬芯有句名言：“學(xué)生的智慧在他的指尖上�！庇纱丝梢�(jiàn)，動(dòng)手實(shí)踐對(duì)于激發(fā)學(xué)生的思維、對(duì)于知識(shí)的理解和掌握是非常有幫助的。因此，在教學(xué)中，教師不妨設(shè)計(jì)一些具有探索性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自己去動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)心猜想，隨后發(fā)現(xiàn)結(jié)論，并最好能夠用命題的形式把結(jié)論表述清楚。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要———總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”動(dòng)手實(shí)踐這種方式，能讓學(xué)生獲得解決問(wèn)題后的愉悅，從而保持對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣。
四、創(chuàng)造條件，盡可能運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)
隨著信息技術(shù)革命的到來(lái)，多媒體教學(xué)這種現(xiàn)代化的新型教學(xué)方式已悄無(wú)聲息地滲透入到眾多學(xué)校，并在這些學(xué)校遍地開(kāi)花。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于以講授法為主，學(xué)生往往處于被動(dòng)的局面，對(duì)他們而言，學(xué)習(xí)顯得枯燥乏味。由于多媒體技術(shù)具有圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點(diǎn)，因此為眾多教師所推崇。教師要敢于向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)納言，盡可能地在課堂教學(xué)中采用多媒體教學(xué)。這樣，可以使得靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激起學(xué)生各種感官參與到學(xué)習(xí)中，加深對(duì)知識(shí)的印象，讓知識(shí)久久地烙在腦海里。
五、多加傳授，引導(dǎo)學(xué)生超人記憶
數(shù)學(xué)是中學(xué)生的一門重要主科，由于它的系統(tǒng)性、邏輯性、抽象性都較強(qiáng)，這就要求學(xué)生對(duì)概念、公式、定理等一些知識(shí)做到牢固掌握，并能運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行計(jì)算、證明及進(jìn)行邏輯推理。可是，面對(duì)這些必要掌握的知識(shí)，不少學(xué)生因?yàn)橛洃洸坏闷浞�，隨著時(shí)間的推移，會(huì)很快又將之忘得一干二凈。
作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生實(shí)用的記憶方法（如諧音記憶法、系統(tǒng)記憶法、提綱記憶法、理解記憶法、口訣記憶法等）。比如聯(lián)想記憶法，就是利用識(shí)記對(duì)象與客觀現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、已知與未知的聯(lián)系、材料內(nèi)部各部分之間的聯(lián)系來(lái)記憶。如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有理數(shù)知識(shí)時(shí)，教師可以告訴學(xué)生將其概念與數(shù)軸這個(gè)形聯(lián)系起來(lái)記憶，然后將有理數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，把互為相反數(shù)、絕對(duì)值、有理數(shù)大小的比較等直觀化，并讓他們明確三要素———原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度，而原點(diǎn)相當(dāng)于溫度計(jì)的零點(diǎn)，向右即為正方向，單位長(zhǎng)度可視情況而定，至于數(shù)軸上表示的兩個(gè)數(shù)，右邊的總比這邊的大。又如在講圓形、扇形、弓形面積時(shí)，教師告訴學(xué)生可以根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性把知識(shí)穿成串，這樣就會(huì)一記就是一串。教師還可以收集相關(guān)的口訣法，引導(dǎo)學(xué)生用口訣記憶法記住去、添括號(hào)法則：去括號(hào)、添括號(hào)，關(guān)鍵看符號(hào)，括號(hào)前面是正號(hào)，去、添括號(hào)不變號(hào)，括號(hào)前面是負(fù)號(hào)，去、添括號(hào)都變號(hào)；口訣法記住完全平方：完全平方有三項(xiàng)，首尾符號(hào)是同鄉(xiāng)，首平方、尾平方，首尾二倍放中央；首±尾括號(hào)帶平方，尾項(xiàng)符號(hào)隨中央。
（廣西武鳴縣羅波鎮(zhèn)中心學(xué)校）
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