家庭田園教育對幼兒教育的影響

　　家庭田園教育對幼兒教育的影響
　　
　　作者/ 章久紅
　　
　　摘要：隨著我國教育體制改革的不斷深入，社會對幼兒的教育也提出了更高的要求，人們一直在尋求一種好的幼兒教育模式。家庭田園教育是一種教育新模式，它不僅能幫助孩子養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，還能讓孩子親近大自然，享受大自然帶來的快樂。
　　
　　關(guān)鍵詞：家庭；田園教育；幼兒教育；影響
　　
　　一、引言
　　
　　隨著我國教育體制的不斷改革，社會對幼兒的教育越來越重視。伴隨著教育體制改革，在我國的教育界出現(xiàn)了許多的幼兒教育機(jī)構(gòu)，但是這些教育機(jī)構(gòu)的日常教學(xué)大多是教孩子做游戲、唱歌、畫畫以及其他的一些淺顯的知識。這種教育方式極大地磨滅了孩子們親近大自然的權(quán)利。在這種教育方式下，孩子們的自由受到了束縛，這將不利于孩子們的健康發(fā)展。如何讓孩子們在教育中走向大自然，在親近大自然的過程中享受到良好的教育，完全地享受大自然帶來的自由和快樂，已成為教育界極力探究的問題。家庭田園教育就很好地解決了這一問題，這種利于孩子身心發(fā)展的教育模式值得廣泛推廣和學(xué)習(xí)。
　　
　　二、家庭田園教育的概念界定
　　
　　家庭田園教育，就是最大限度地讓孩子們親近大自然，將時間、自由、快樂還給孩子，鼓勵他們自己多動手多動腦，在與大自然的接觸中找到家的感覺并獲得良好的行為教育的一種教育模式。
　　
　　據(jù)調(diào)查顯示，有50%以上的小孩子不愿意上幼兒園，其原因是父母望子成龍，希望自己的孩子從小就能說會畫，而幼兒教育機(jī)構(gòu)也順從了父母的這一需求，對孩子進(jìn)行一些唱歌繪畫的誘導(dǎo)式教育，而孩子們卻始終找不到家的感覺，讓他們覺得一切都很陌生，這種感覺讓孩子感受不到快樂，甚至有些孩子聽說要上幼兒園就會哇哇大哭。而家庭田園式教學(xué)主張最大限度地將時間、自由、快樂還給孩子，消除孩子內(nèi)心的戒備心理，盡享大自然帶給他們的自由和快樂，找到家的感覺。這種教育方式不僅能達(dá)到很好教育孩子幫助他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的目的，還能去除孩子內(nèi)心的恐懼陰影，讓孩子們健康快樂成長。
　　
　　三、家庭田園教育的“五有”特點
　　
　　1. 有教育之“骨”
　　
　　家庭田園教育講究崇文重教，這種教育模式一直將“教育乃富國強(qiáng)民的根本”作為教學(xué)理念的主心骨，決不放松對孩子的良好教育，和業(yè)界其他教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)目的相同，但方式全然不同。在日常的教學(xué)中始終將對孩子的教育放在核心位置，做到自然教育。
　　
　　2. 有教育之“形”
　　
　　教育必須有自己的一個完整教育體系，只有這樣才能有一個完整的教育形態(tài)，才能保證教育的順利開展。家庭田園教育，不管是在教育架構(gòu)還是教育理念和方式上都有一套完善的教育體系，這套教育體系可以保證日常教育的順利開展，完全避免了孩子教育脫節(jié)的現(xiàn)象。
　　
　　3. 有教育之“神”
　　
　　家庭田園教育始終堅持教育發(fā)展的思辨性，尋求教育的空白，抓住教育的特色，滿足孩子們發(fā)展的特色需求，鑄造了不同的教育精神。這種教育方式下的孩子將來才是國家和社會所需要的人才。
　　
　　4. 有教育之“靈”
　　
　　教育的最好方式就是化有形教育為無形教育，家庭田園教育跳出了教育怪圈，不盲從跟隨大眾教育，尋找到了自己的教育特色，尋找到了教育本應(yīng)該具備的人杰地靈之氣。
　　
　　5. 有教育之“魂”
　　
　　人無魂則沒有靈氣，教育無魂則不夠生動。傳統(tǒng)的教育顯得十分呆板，泯滅滅了孩子的許多天性，使得孩子的內(nèi)心受到了極大的束縛。家庭田園教育，不僅為孩子找到了家的感覺，而且讓孩子在親近大自然的同時就受到了良好的教育，這就是教育的“魂魄”所在。
　　
　　四、家庭田園教育對幼兒的影響
　　
　　1. 返璞歸真，行實致遠(yuǎn)
　　
　　家庭田園教育始終堅持最原生態(tài)的教育方式就是最好的，堅信最能夠凈化孩子心靈的教育才能達(dá)到最好的教育效果。家庭田園教育，始終以“自然、綠色、開放”的方式教學(xué)，將大自然的圣靈帶給每位師生，蕩滌他們的心靈。但是，在這種教學(xué)的方式下并不是帶領(lǐng)孩子們?nèi)绾稳ネ�，而是有意義地去實踐，去親近自然，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如說：學(xué)習(xí)園藝時，我們會讓孩子自己去種上自己喜愛的植物，教他們?nèi)绾畏N植管理，這樣孩子們不僅提高了自己的動手動腦能力，在以后的成長中更能良好發(fā)展，更能滿足社會人才的需求，而且在整個實踐活動中，孩子們都在接受大自然的洗禮，這將教會他們敬畏生命尊重生命，培養(yǎng)他們的愛心。
　　
　　2. “幸福課堂”利于幼兒健康成長
　　
　　課堂雖是傳教授業(yè)之處，但不應(yīng)該沒有生氣，只有在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能有效提升。家庭田園教育旨在為孩子們打造一個幸福的課堂，在這個課堂之中不僅有家的味道，還有學(xué)的氣氛，拉近師生們的間距。在家庭田園教育的教學(xué)中，大自然便是孩子們的課堂，課堂之中孩子們可以盡情地參與各種互動，打破傳統(tǒng)的涂鴉式教學(xué)，讓孩子回歸幸福的家庭，這將有利于幼兒的健康成長。
　　
　　3. “童心同樂”順應(yīng)幼兒成長規(guī)律
　　
　　快樂是幼兒的本性，幼兒的快樂不應(yīng)該被束縛。因此，教育不應(yīng)該是呆板的講授進(jìn)行，任何教育都應(yīng)該順應(yīng)孩子們的童心進(jìn)行，只有這樣才能讓孩子們健康發(fā)展，良好學(xué)習(xí)。家庭田園教育始終堅持童心同樂的教學(xué)方式，給學(xué)生和教師都找到快樂，讓孩子快樂學(xué)習(xí)，讓教師快樂教授，師生之間快樂聯(lián)動，最終實現(xiàn)快樂教育，這樣順應(yīng)幼兒成長規(guī)律的教育才能托起孩子的美好明天。
　　
　　家庭田園教育是教育模式的一種創(chuàng)新，它的教學(xué)模式順應(yīng)了幼兒的成長的規(guī)律和快樂的本性，帶給孩子們的不僅僅是知識，還有許多的幸福和快樂，讓孩子們在學(xué)習(xí)中找到了家的溫暖，無形之中教會了他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種教育模式值得推廣和學(xué)習(xí)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　　[1]張筠，曉冬。蒲江激蕩共潮生——四川省成都市蒲江縣推進(jìn)“現(xiàn)代田園教育”透視[J].中國西部，2012（33）。
　　
　　[2]吳波。農(nóng)村幼兒園實施綠色田園教育的實踐研究[J].幼兒學(xué)堂， 2010（6）。
　　
　　[3]陸家燕。利用田園種植促進(jìn)農(nóng)村幼兒園科學(xué)教育[J] .教育研究小學(xué)時代，2010（3）。
　　
　�。ń�蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)中心幼兒園）