語(yǔ)文主題閱瀆，孩子的“悅”讀天堂

　　語(yǔ)文主題閱瀆，孩子的“悅”讀天堂
　　
　　冷漓錦
　　
　　基于“將書(shū)香變成語(yǔ)文課程”的教學(xué)思想，我們建立了語(yǔ)文主題閱讀的教學(xué)思路。語(yǔ)文主題閱讀從教材之“源”、教師之“授”、學(xué)生之“修”三個(gè)方向，詮釋出一種全新的語(yǔ)文課程教學(xué)理念。我們希望語(yǔ)文教學(xué)走出“費(fèi)時(shí)多、收效微、負(fù)擔(dān)重”的老大難困境，讓課堂變得輕松，讓語(yǔ)文變得簡(jiǎn)單，讓教學(xué)高效。
　　
　　一、“一主三冀”：重組語(yǔ)文教材體系
　　
　　“教材無(wú)非是個(gè)例子。”孩子只有在書(shū)海中邀游，在語(yǔ)言中浸泡，才能有所得，有所用。我們打破“一學(xué)期學(xué)一本語(yǔ)文書(shū)”的禁錮，制定“一主三翼”教材選編策略，形成語(yǔ)文主題閱讀教材體系。
　　
　�。ㄒ唬�“一主”——蘇教版《語(yǔ)文》
　　
　　我們充分發(fā)揮蘇教版語(yǔ)文教材“例子”作用，找準(zhǔn)目標(biāo)，一課一得、兩得，“任你弱水三千，我只取一瓢飲”。圍繞其鮮明的單元主題，從文體、語(yǔ)體等某一角度，做相關(guān)、相近、相反或相對(duì)的延展鏈接，拓展豐富課內(nèi)教學(xué)資源。
　　
　�。ǘ�）“三翼’，_一“主題叢書(shū)”“主題學(xué)習(xí)館”和“新經(jīng)典讀本”
　　
　　基于單元主題，重點(diǎn)選擇“主題叢書(shū)”和《日日誦》《小古文一百課》以及學(xué)�！爸黝}學(xué)習(xí)館”圖書(shū)資源，形成“三翼”。
　　
　　1.“主題叢書(shū)”。由著名教育家李希貴先生主編。叢書(shū)以蘇教版教材為依托，根據(jù)教材的編寫(xiě)體例，每個(gè)單元都有一本相配套的讀本，如蘇教版六下共有7個(gè)單元，主題叢書(shū)配套相對(duì)應(yīng)的有7本讀物，文章的選擇同蘇教版單元主題保持一致，可以說(shuō)主題叢書(shū)和蘇教版教材一脈相承。
　　
　　2.“主題學(xué)習(xí)館”。2009年秋，我校主題學(xué)習(xí)館正式投入使用。館內(nèi)藏書(shū)5000余種，30000多冊(cè)，120柜，設(shè)36個(gè)主題，所有主題均由學(xué)生自編自擬。書(shū)柜下方存放學(xué)生閱讀資料卡，記錄學(xué)生探究足跡。主題學(xué)習(xí)館環(huán)境優(yōu)雅，藏書(shū)豐富，主題突出，是學(xué)生開(kāi)展探究性閱讀的重要陣地。
　　
　　3.《日日誦》《小古文一百課》。由著名教育策劃人李振村先生領(lǐng)銜主編，是“新經(jīng)典誦讀”重要研究成果。它同樣按照單元主題編寫(xiě)，匯集古今中外適合兒童趣味的詩(shī)詞歌賦，是孩子品讀、欣賞、積累經(jīng)典的上乘之作。
　　
　　二、“二周四塊”：重構(gòu)語(yǔ)文課時(shí)計(jì)劃
　　
　　以前只教—本，現(xiàn)在這么多本，哪有時(shí)間？面對(duì)實(shí)際，我們逐步調(diào)整改進(jìn)，探索出新型的“二·四”語(yǔ)文課時(shí)計(jì)劃。即兩周之內(nèi)，完成四塊閱讀教學(xué)內(nèi)容一—個(gè)主題單元（蘇教版教材）、—本主題書(shū)籍（主題叢書(shū)）、一篇（組）主題詩(shī)文（《日日誦》或《小古文一百課》）、一次主題閱讀研究（主題學(xué)習(xí)館）。主題好比—根藤，以“藤”串“瓜”，整體設(shè)汁，整體教學(xué)。 在不增加課時(shí)的情況下，孩子的課堂閱讀量明顯增多，積累量變產(chǎn)生質(zhì)變。正如韓軍老師說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文，本是舉三反一。大量積累，積淀于前，才會(huì)點(diǎn)滴模仿反芻于后�！�
　　
　　三、兩“重視”四“策略”：改變語(yǔ)文教學(xué)方式
　　
　　為了防止“假、大、空”，我們精準(zhǔn)把握語(yǔ)文主題閱讀操作要點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，我們提煉出“兩‘重視’四‘策略”’教學(xué)方式。 �。ㄒ唬﹥伞爸匾暋� 　1.重視“自主互助”。語(yǔ)文主題閱讀倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。合理建立“四人小組”，組內(nèi)明確分工，各司其職，既獨(dú)立自主，又團(tuán)結(jié)合作。學(xué)習(xí)過(guò)程中相互啟發(fā)、激勵(lì)、分享，相互質(zhì)詢、交鋒、辯駁，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力。
　　
　　2.重視“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。語(yǔ)文主題閱讀倡導(dǎo)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。學(xué)案包括三部分：一是目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生知道“學(xué)什么”；二是導(dǎo)讀，讓學(xué)生知道“怎么學(xué)”；三是反饋，讓學(xué)生知道“學(xué)得怎么樣”。
　　
　�。ǘ�）四“策略”
　　
　　語(yǔ)文主題閱讀體現(xiàn)“統(tǒng)合性”教學(xué)原則。“單元整體推進(jìn)”“‘I+X’課例輻射”“主題詩(shī)文涌讀”和“主題探究閱讀”是語(yǔ)文主題閱讀的四大教學(xué)策略。
　　
　　1.單元整體推進(jìn)教學(xué)。
　　
　　例：蘇教版六下第六單元《廣玉蘭》《夾竹桃》《古詩(shī)兩首》教學(xué)（2課時(shí)）
　　
　　教學(xué)過(guò)程：①明確目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；②朗讀過(guò)關(guān)，字詞過(guò)關(guān)；③質(zhì)疑問(wèn)難，互助解決問(wèn)題；④圍繞中心問(wèn)題，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文；⑤背誦課文，積累語(yǔ)言，開(kāi)展語(yǔ)用訓(xùn)練。
　　
　　然后再利用3課時(shí)完成主題叢書(shū)《生靈友情》閱讀教學(xué)。學(xué)生能用5課時(shí)完成閱讀，是我們堅(jiān)持課內(nèi)大量閱讀教學(xué)，打造自主互助學(xué)習(xí)式課堂的必然結(jié)果。
　　
　　2.“1+X”課例輻射教學(xué)。教學(xué)六上第五單元過(guò)程中，第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)《青海高原一株柳》，引領(lǐng)學(xué)生掌握此類寫(xiě)景狀物的文章學(xué)習(xí)要點(diǎn)：主要內(nèi)容、景物特點(diǎn)、作者感情。第二課時(shí)通過(guò)學(xué)案，完成主題叢書(shū)《傾聽(tīng)自然的聲音》兩個(gè)單元閱讀教學(xué)。
　　
　　然后依照“1+X”課例輻射教學(xué)策略，完成蘇教版另外兩篇文章和主題叢書(shū)4個(gè)單元的閱讀教學(xué)。以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，讓學(xué)生在大量閱讀中習(xí)得豐富的語(yǔ)言。
　　
　　3.主題詩(shī)文誦讀策略。六下第一單元主題為“壯麗山河”，我們選用《日日誦》中的《沁園春·雪》開(kāi)展誦讀。通過(guò)“四步誦讀法”：情境導(dǎo)入——范讀引領(lǐng)——玩味賞析——背誦積累，讓孩子在反復(fù)誦讀中嘗到了一點(diǎn)濤文味道，加深了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言的認(rèn)同和傳承。
　　
　　4.主題探究閱讀策略，學(xué)完《鞋匠的兒子》后，孩子們提出了很多有趣的問(wèn)題，“品讀林肯”主題探究閱讀隨之產(chǎn)生。第一步——策劃閱讀方案，明確目標(biāo)；第二步——進(jìn)館閱讀，重點(diǎn)讀好《林肯》《美國(guó)歷代總統(tǒng)》等主題書(shū)籍；第三步—小組匯報(bào)，展示成果。主題學(xué)習(xí)館為學(xué)生開(kāi)辟了嶄新的閱讀渠道，也是語(yǔ)文主題閱讀一道亮麗的風(fēng)景。
　　
　　語(yǔ)文主題閱讀面向全體孩子，每個(gè)孩子在閱讀中都能感受到成功和喜悅。它把學(xué)生從“題海”引向“書(shū)�！�，通過(guò)提速、增容、創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。當(dāng)然，在課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，仍有很多問(wèn)題值得我們思考，但是我們無(wú)所畏懼，因?yàn)槲覀儓?jiān)信：找準(zhǔn)了方向，就不怕路遠(yuǎn)！
　　
　　作者簡(jiǎn)介：江蘇省金壇市金城鎮(zhèn)中心小學(xué)語(yǔ)文教師。

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