英語教學(xué)論文：“Supporting details”與閱瀆策略的融合

英語教學(xué)論文：“Supporting details”與閱瀆策略的融合
　　
　　作者/武劍蓉
　　
　�。ń�蘇省南京市第十三中學(xué)，210008）
　　
　　摘要：“Supporting details”是對牛津高中英語教材每個單元主閱讀文章后增設(shè)的“閱讀策略”的一種補(bǔ)充和完善，有助于提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀理解能力。在英語閱讀教學(xué)實踐中，通過對教材中“閱讀策略”的解讀，思考高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，圍繞閱讀教學(xué)的三大目的，根據(jù)不同的文章體裁，靈活運(yùn)用各種不同的閱讀策略，特別是通過“Supporting details”關(guān)鍵詞，不斷探索英語閱讀教學(xué)效率提升的有效途徑。
　　
　　關(guān)鍵詞：閱讀策略解讀現(xiàn)狀運(yùn)用途徑
　　
　　“Supporting details”即“支持性細(xì)節(jié)”，指的是作者用來解釋、詳述和拓展更多的主題思想的各種材料（如舉例、事實、觀點、闡述、案例、軼事等）。它是對牛津高中英語教材中多種閱讀策略的一種補(bǔ)充和完善，有助于提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力。
　　
　　一、 解讀：牛津高中英語教材中的閱讀策略
　　
　　閱讀策略是指有目的、有計劃地調(diào)控閱讀環(huán)節(jié)的一系列閱讀方法和技能。它對學(xué)生閱讀活動的順利實施、閱讀興趣的構(gòu)建以及閱讀效率的提高都有很大的幫助。英語閱讀教學(xué)中，教師要有意識地實施針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力。在新課程背景下，牛津高中英語教材在閱讀板塊中增設(shè)了“閱讀策略”，在每個單元的主閱讀文章后，以提示框的形式展現(xiàn)出來，并根據(jù)所閱讀文章的不同文體，提供不同的閱讀策略（前8個模塊的閱讀策略如表1）。內(nèi)容大致分為如下三種類型：（1） 閱讀技巧類。例如“skimming and scanning”、“predicting information”等。在課堂教學(xué)中，教師可有目的、有意識地組織各類活動訓(xùn)練這些閱讀技巧，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。（2） 閱讀體裁類。例如“reading a play”、“reading a newspaper article”、“reading an informal letter”等。牛津高中英語教材的閱讀板塊中閱讀材料豐富，體裁具有多樣性，教師可針對不同的文體采用不同的閱讀方法，以體現(xiàn)語篇的思想內(nèi)容。（3） 閱讀詞匯類。例如“understanding sentences with‘how?ever’ or ‘but’”等。在閱讀教學(xué)中，不僅要發(fā)展學(xué)生在語篇層面上的交際能力，也要重視句子層面上的語言訓(xùn)練。
　　
　　二、 思考：高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
　　
　　一方面，學(xué)生在英語閱讀過程中存在著種種困難，這直接影響他們綜合語言能力的發(fā)展。通過對日常教學(xué)及相關(guān)測試的分析，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語閱讀中的困難主要體現(xiàn)在以下方面：（1） 詞匯、長難句的解碼失敗。英語閱讀過程首先是對單個詞匯的解碼過程。在這個過程中，學(xué)生往往因為對某一單詞的解碼失敗而導(dǎo)致閱讀中斷。另外，由于英漢兩種語言表達(dá)習(xí)慣的差異，有時學(xué)生對單詞解碼沒有障礙，但碰到一個長句或某個意群，解碼就容易“擱淺”。（2） 文化背景知識的短缺。很多英語單詞源于文學(xué)名著、神話傳說和寓言故事，或歷史事件、名人逸事、風(fēng)尚習(xí)俗、體育娛樂，帶有豐富的文化涵義，沒有相關(guān)背景知識的鋪墊，從字面上往往難以領(lǐng)會。（3） 生活經(jīng)驗及知識面的欠缺。
　　
　　另一方面，有些英語教師對閱讀策略重視不夠，對學(xué)生閱讀方法和技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練不到位，大多只是淺顯地作些介紹，導(dǎo)致學(xué)生拘泥于對閱讀材料的表層理解，無法抓住文章的要點進(jìn)行推斷，更不能把握文章的脈絡(luò)及其引伸含義，從而影響了理解的準(zhǔn)確性，阻礙了閱讀理解能力的提升。
　　
　　三、 實踐：“Supporting details”在閱讀策略中的滲透
　　
　　英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)的目的主要有三：第一，從語篇角度，(教學(xué)論文　325224.com)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力，提高其閱讀速度，形成良好的閱讀策略。第二，根據(jù)所學(xué)語篇的內(nèi)容，向?qū)W生輸入有關(guān)的語言和文化信息。第三，培養(yǎng)學(xué)生辨別文章體裁和表達(dá)方式的能力。在教學(xué)實踐中，筆者圍繞這三大目的靈活運(yùn)用“閱讀策略”，有機(jī)滲透“Supporting details”，收到了良好的教學(xué)效果。
　　
　�。ㄒ唬� 語篇閱讀領(lǐng)先，培養(yǎng)學(xué)生的整體預(yù)測能力
　　
　　閱讀前設(shè)計的一些問題，往往是要激活學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、社會生活經(jīng)歷和新知識之間的聯(lián)系，引入閱讀策略“Predicting information”，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生積極思維。例如，模塊7 Unit 2的教學(xué)步驟如下：
　　
　　【步驟1】 導(dǎo)入（Lead-in）
　　
　　首先，播放一段與針灸（acupuncture）相關(guān)的視頻。喜劇化的內(nèi)容，不僅給了一個讓學(xué)生興趣盎然的開頭，也促使他們了解這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。接著，集體研討。教師提問：“What would you like to know about acupuncture？”學(xué)生會說出想要了解的各種內(nèi)容，然后讓他們預(yù)測要學(xué)習(xí)的文章中涉及哪些他們想知道的東西。課堂上，學(xué)生給出了豐富多彩的答案，如圖1所示。
　　
　　【步驟2】 閱讀（Reading）
　　
　　教師要求學(xué)生“Scan the passage and find out what aspects are mentioned in it”，指導(dǎo)學(xué)生迅速瀏覽課文，繼而抓住引領(lǐng)每一段的關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵句即“supporting details”來證實他們預(yù)測的內(nèi)容：history、past uses、acupuncture points、current uses、Pulses、benefits、theories、acceptance in the west。這里，要求教師能根據(jù)文章的內(nèi)在線索精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出地進(jìn)行理解。
　　
　�。ǘ�） 閱讀任務(wù)貫穿始終，提高學(xué)生辨別文體的水平
　　
　　文章的體裁是多種多樣的，針對不同的體裁，教師可在閱讀過程中設(shè)置不同的閱讀任務(wù)，分析講授不同文體的結(jié)構(gòu)特點，培養(yǎng)學(xué)生利用文章線索進(jìn)行積極思維的能力，幫助學(xué)生把握作者的思路和意圖，準(zhǔn)確獲取信息，充分理解閱讀材料。例如，模塊7 Unit 4的閱讀策略“Reading a tourist brochure”可以這樣展開教學(xué)：
　　
　　【步驟1】 導(dǎo)入（Lead-in）
　　
　　教師提問：“If you want to get some information about the place where you want to go , what can you do?”學(xué)生會給出尋找信息的不同方法。然后，教師展示一本旅游手冊，提問：“What is a brochure used for？How to read it ?”并提醒學(xué)生，在閱讀旅游手冊時要特別關(guān)注以下四個信息（即本單元“閱讀策略”的內(nèi)容）：（1）它的發(fā)展歷史（The history of its development）；（2）影響或改變了發(fā)展進(jìn)程的重要的人（Important people who influenced or changed the development）；（3）有趣的事實（Interesting facts）；（4）有說服力和有趣的語言（Persuasive and interesting language）。圍繞這四個要素，可將閱讀這篇文章的技巧訓(xùn)練貫穿整個課堂。
　　
　　【步驟2】 略讀（Skimming）
　　
　　讓學(xué)生用兩到三分鐘時間閱讀每段的第一句或最后一句，總結(jié)每部分的中心思想與主題，并顯示在屏幕上。學(xué)生的回答如下：
　　
　　Part 1reasons why the first underground in the world was developed.
　　
　　Part 2developments of the first underground before World War Ⅱ。
　　
　　Part 3some unusual uses of the first underground during World War Ⅱ。
　　
　　Part 4expansion and popularity of the first underground system.
　　
　　其間，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每段的第一句或最后一句找出相應(yīng)的關(guān)鍵詞（畫線部分），幫助他們更好地運(yùn)用閱讀技巧，快速掌握各段的中心。
　　
　　【步驟3】 查讀（Scanning）
　　
　　學(xué)生總結(jié)主題后，就應(yīng)進(jìn)一步掌握闡述和發(fā)展主題的主要事實，或按要求找出特定細(xì)節(jié)，把握語篇材料所包含的事件之間的內(nèi)在聯(lián)系和篇章結(jié)構(gòu)。回答這些細(xì)節(jié)性問題，查讀法（Scanning）是最合適的（因為細(xì)節(jié)性問題是用來說明、論證或分析文章中心的），且大多以“who”、“what”、“when”、“where”、“why”和“how”等形式來提問。在邊閱讀邊提問的過程中，教師緊扣閱讀旅游手冊要特別關(guān)注的四個信息，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖示法將重要信息進(jìn)行概括。學(xué)生得出的相關(guān)的四個信息如下：（1） 它的發(fā)展歷史（The history of it’s development）：1854年，英國政府批準(zhǔn)建造地鐵；1863年，第一條隧道開通。（2） 影響或改變了發(fā)展進(jìn)程的重要的人（Important people who influenced or changed the development）：Charles Yerkes。①“What did he do?”“Under?took…by obtaining…and setting…”②“Why did he do so?”“Traveling…not convenient…as each line…by…，far from…”（3） 有趣的事實（Interesting facts）：“What unusual uses did the underground system have during the Second World War?”“It was used as a bomb shelter/ an airplane factory/ a center for directing the defense against air attacks/meeting rooms for the government administration.”（4） 有說服力和有趣的語言（Persuasive and interesting language）：“Why not take a trip on the oldest underground system today? Visit our ticket office and buy…”。
　　
　　這樣的閱讀教學(xué)，有助于學(xué)生在繁瑣的材料中，迅速地提取信息，為后續(xù)的呈現(xiàn)、復(fù)述與評價等教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的意識和能力。
　　
　　四、 追索：英語閱讀教學(xué)效率提升的有效途徑
　　
　　英語閱讀教學(xué)的主要任務(wù)不僅僅是“讀什么”，更重要的應(yīng)是“如何讀”，即閱讀策略的培育。根據(jù)認(rèn)知學(xué)理論，閱讀策略可分為認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。其中，認(rèn)知策略包括：快速閱讀策略（快讀、略讀）和細(xì)讀策略（找主題句、找細(xì)節(jié)、區(qū)分重點與次重點和推理）；元認(rèn)知策略則包括：讀前策略（預(yù)習(xí)、預(yù)測、想象）、讀中策略（自我詢問與自我監(jiān)控）和讀后策略（自我評價和自我反思）。牛津高中英語教材中共有39篇“閱讀策略”，對這些策略的處理，也要根據(jù)不同文章而做出選擇。教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生解釋策略，說明運(yùn)用策略進(jìn)行閱讀的益處；演示閱讀策略；讓學(xué)生模仿閱讀策略，提出反饋意見；幫助學(xué)生做自我評估，反思自己的學(xué)習(xí)。
　　
　　美國著名的閱讀教學(xué)專家尼爾？J.安德森在其編寫的《積極英語閱讀教程》一書中，特別設(shè)有“閱讀技巧”、“詞匯技巧”和“實用技巧”等欄目，部分題目的設(shè)計遵循了現(xiàn)代應(yīng)用語言學(xué)的規(guī)律，結(jié)合不同年齡層次學(xué)生的特征特性講解閱讀技巧和策略，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會管理自己的閱讀過程，掌握英語閱讀的技巧和方法。隨著新課程改革的不斷深入，以及英語閱讀教學(xué)經(jīng)驗的逐步豐厚，閱讀教學(xué)效率必將得到實質(zhì)上的提升。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　　[1] 章兼中。外語教育學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，1993
　　
　　[2] 【美】尼爾？J.安德森。積極英語閱讀教程[M].夏谷鳴譯。上海：上海外語教育出版社，2010

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