讓課后習題更有訓練價值

　　讓課后習題更有訓練價值
　　
　　口張立華
　　
　　修訂版課程標準把語文課程的性質聚焦在“學習語言文字運用”上，這就要求我們進一步強化課后習題語言運用方面的功能，加強語言運用訓練。可從三個方面對現行教材課后習題進行改進：
　　
　　1.滲透文本的文體知識
　　
　　記敘文、說明文、議論文都是小學語文教材的常見文體。這些文體有什么特點，閱讀理解有哪些方法策略，這是基本的課程內容，課后習題中應予以體現。
　　
　　《說勤奮》是蘇教版四年級上冊的一篇議論文，課后共有四題。除了朗讀、描紅，第三題是讀詞語、口頭造句，第四題是理解句子意思，議論文的文體特點沒有提及。我們設計了這樣一道習題：“想一想，作者說明自己觀點時為什么選擇司馬光、童第周的成才故事作實例？”議論文所舉事例應具典型性。司馬光是天資聰穎的古代人，童第周小時候基礎差，是現代人，他們都通過勤奮學習成了材，這些事例有力地支持了作者的觀點。這樣的討論引導學生關注議論文取材論證的特點方法，能為以后閱讀、寫作議論文打下基礎。
　　
　　2.學習文本的表達方法
　　
　　蘇教版四年級下冊《宋慶齡故居的樟樹》是一篇以物喻人的記敘文。第五自然段描寫樟樹的特點，運用了對比烘托的寫法，以石榴樹寄生蟲多，襯托樟樹能拒蟲、香氣保持永久的特點。學習此文，不僅要了解“樟樹是怎樣的樹，宋慶齡是個怎樣的人”，更要關注課文的表達方法。課后習題5要求“搜集宋慶齡的有關資料，說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒�故居的兩棵樟樹前留影紀念”，指向的還是對宋慶齡品質的理解感受；可改成：“默讀第五自然段，說說作者描寫樟樹，為什么還要寫石榴樹，這樣寫有什么好處。嘗試用這樣的方法介紹一種植物�！�
　　
　　這樣，練習的重點就指向文本表達方法的領悟、借鑒了。
　　
　　3.借用文本的練筆素材
　　
　　蘇教版三年級上冊《北大荒的秋天》是一篇文質兼美的寫景文章。從文本的特點出發(fā)，可組織以下練筆活動：
　　
　�。�1）圍繞中心句寫一段話。第四自然段是總分式段落，圍繞“原野熱鬧非凡”，分別描寫大豆、高粱、榛樹葉子等景物，內容具體，語言生動。可以讓學生模仿這段話的構段方式，圍繞“課間的校園真熱鬧啊”寫一個片段。
　　
　�。�2）借鑒打比方、擬人的手法練習景物描寫。文中有大量的比喻句、擬人句，可在充分品讀課文的基礎上，指導寫景練筆。
　　
　　課文中蘊藏著極為豐富的練筆素材資源。教師有意識地積極發(fā)掘，這些資源才能充分發(fā)揮促進學生素養(yǎng)發(fā)展的作用。
　　
　�。ń�蘇省寶應縣實驗小學）

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