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淺議中職語文教學改革中語文的實用能力
淺議中職語文教學改革中語文的實用能力白巧玲
摘要：文化學習是人生最基礎的認知階段，是形成學習基本能力的必要過程。學生語文素質(zhì)的高低，不僅影響著其它學科的學習，而且會對他們今后的工作與生活產(chǎn)生重要的影響。中職語文的教學，無疑會受到具體的教學環(huán)境、基礎設施、教師的教學水平，以及學生的文化基礎和認知能力等諸多因素的影響。本文主要探討中職語文教學改革中語文的實用能力。
關鍵詞：中職語文教學實用能力
大部分教師，由于在多年的語文教學工作中積累了傳統(tǒng)的經(jīng)驗，基本上是用文體知識教閱讀，囿于作家作品、正音正字、解詞分段、內(nèi)容分析、中心思想、寫作特點這一套路下來的框子里，面面俱到，課課如此�？梢�，職業(yè)中學的語文教學是以學生的就業(yè)和發(fā)展需要為目標，注重對學生語文應用能力的培養(yǎng)。那么，職業(yè)高中語文課應如何培養(yǎng)學生的實用能力呢？以下將做幾方面的討論。
一、從教材出發(fā)，充分發(fā)掘教材的能力因素 “新大綱”指出，中職語文課程教學目標是：“中等職業(yè)學校語文課程要在九年義務教育的基礎上，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學生進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學文化素養(yǎng)，以適應就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。指導學生學習必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。”新編訂的中職語文教材充分體現(xiàn)了立足指導學生學習必須的語文知識，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的閱讀、寫作、口語交際等實用能力。在教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，實現(xiàn)了基礎模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊的有機結(jié)合。
二、學生實用能力的培養(yǎng)
認真培養(yǎng)學生的口語交際能力。學生上了中職學校后，由于年齡和生理方面的原因，不再像初中和小學那樣在課堂上踴躍發(fā)言，而是遇事、看問題，要多看看、多想想再說，擔心說錯了會被其他同學笑話，指出了他人的錯誤見解，又怕傷了同學之間的感情。一句話，就是不愿多說話。教學中，可聯(lián)系學生實際，開展一些口語交際能力的活動，例如：能用流利、準確的普通話即席發(fā)言，課前三分鐘演講，對課文作復述和轉(zhuǎn)述，與人得體的交談、答問，乃至進行自我介紹和辯論等。通過這些活動，使學生充分認識到這些能力都是市場經(jīng)濟條件下較之書面表達能力使用頻率更高、用處更多、社會適應性更強的基本的口語交際能力，這些能力的提高，對今后的工作、生活乃至自己的一生都具有很重要的意義。這不僅有效地激發(fā)了學生學習語文的積極性，而且還鍛煉和提高了學生敢于說話、善于說話的能力。
切實培養(yǎng)學生的應用文寫作能力。利用課堂教學，講解應用文寫作的基本常識，加強寫作訓練。結(jié)合學生學習生活實際，引導他們進行請假條、借條、領條的寫作。聯(lián)系企業(yè)實際要求，組織學生進行市場調(diào)查、工作計劃總結(jié)、廣告宣傳的寫作訓練。結(jié)合我校每年一度的校園文化藝術節(jié)和技能節(jié)活動內(nèi)容，切實培養(yǎng)學生的應用文寫作能力。
三、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在語文實用閱讀能力培養(yǎng)過程中的作用
在培養(yǎng)學生語文實用閱讀能力過程中，合理利用、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用很有必要。近幾年，中等職業(yè)學校的語文教師參加省內(nèi)語文優(yōu)秀課評比成績頗佳，課件的制作和演示起了很重要的作用。
總之，在運用現(xiàn)代媒體時應注意以下幾點：
第一，要為課件的制作和運用準確定位，它是輔助教學手段，不能喧賓奪主，只顧演示課件而忽視教學內(nèi)容和教學重點的教授。
第二，要與課程內(nèi)容需要突出演示為原則，力求體現(xiàn)省時有效，不能把與課程無關或關系不大、不需要突出演示的內(nèi)容制作進課件，從而造成費時低效。
第三，要注重為課程導入創(chuàng)設意境和氛圍，圖文并茂，聲像俱全，以突出的演示功能調(diào)動學生學習的興趣，引發(fā)積極思維，不能制作平淡無奇，令人索然無味的課件，浪費學生的時間和求知熱情。
第四，要力求課件制作精美、完整，圖像清晰、色彩適宜、聲響悅耳，不能讓制作粗俗、有頭無尾、殘缺不全，以及可視度差、聲響刺耳影響學生學習興趣和熱情的課件進入課堂。
四、提倡具有創(chuàng)新意識的教學設計
語文實用能力的培養(yǎng)，尤其要注重聽說讀寫基本能力的培養(yǎng)。把語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力訓練與專業(yè)緊密結(jié)合在一起，突出專業(yè)性，提高學生的能力綜合性和能力實用性。必須克服語文教學中學科本位模式的束縛，加強語文教學與專業(yè)學習的整合與滲透，使語文學習與培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)緊密銜接，以適應學生的學習需要。
興趣是最好的老師，關愛是最好的教育。教師應從新穎的角度展示語文教學的風采，體現(xiàn)自己鮮明的個性，以豐富多彩的教學活動吸引學生，從激發(fā)學生學習興趣人手，進一步強化師生之間剛剛建立起來的濃濃情愫。開展“快樂語文我做主”活動，多給學生提供自我展示的機會，舉辦一系列語文教學活動，激發(fā)并強化學生學語文的興趣。教師可結(jié)合自己平時學識的積累，設置個性鮮明的教學內(nèi)容與形式，促進師生互動，加強雙邊教學。
此外，職業(yè)中學語文實用能力的培養(yǎng)，還要體現(xiàn)專業(yè)特點。語文的功能定位是基礎性、應用性和發(fā)展性。即在注重文化知識的基礎性、功能性、工具性的基礎上，更注重專業(yè)核心知識的科學性、獨立性和專業(yè)技能的先進性、實用性。職業(yè)教學如何讓學生學為所用并與將來的崗位銜接是非常重要的，因此教學中不應該僅限于學科內(nèi)容的教學，而應更多地結(jié)合學生的專業(yè)。 （作者單位：廣州市司法職業(yè)學校）
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