行動(dòng)導(dǎo)向理念的運(yùn)用及優(yōu)勢

　　行動(dòng)導(dǎo)向理念的運(yùn)用及優(yōu)勢
　　
　　◎徐思義
　　
　　我國的職業(yè)教育近年來在引進(jìn)新的教育理念、接受新的教育模式上進(jìn)行了大膽的嘗試，逐步形成了行動(dòng)導(dǎo)向的教育理念。其主要目的是為了更好地適應(yīng)不斷改進(jìn)的職業(yè)分工的精細(xì)度和職業(yè)難度，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。
　　
　　一、行動(dòng)導(dǎo)向的理念
　　
　　我國的職業(yè)教育雖然起步較晚，但近年來得到了長足的進(jìn)步和發(fā)展。特別是在引進(jìn)新的教育理念、接受新的教學(xué)模式上進(jìn)行了大膽的嘗試。20世紀(jì)90年代以來，各國紛紛把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為課程改革的重要內(nèi)容。2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，它具有的特點(diǎn)：把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。這里的能力已不僅僅是知識(shí)能力或?qū)�業(yè)能力，而且涵蓋了如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目合作（包括項(xiàng)目洽談、報(bào)價(jià)、合同擬定、合同簽署、生產(chǎn)組織、售后服務(wù)）的社會(huì)能力等幾個(gè)方面。我國在借鑒的基礎(chǔ)上逐步形成的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，是指以某一實(shí)踐性很強(qiáng)的或是真實(shí)的工程任務(wù)或工作事件為主導(dǎo)方向，學(xué)生獨(dú)立確定其所要完成的目標(biāo)，制定可行性計(jì)劃并逐步具體實(shí)施，最終有相應(yīng)的檢查和評(píng)價(jià)過程的一種職業(yè)教育的新的教學(xué)模式。其主要目的是為了更好地適應(yīng)不斷改進(jìn)的職業(yè)分工的精細(xì)度和職業(yè)難度。學(xué)生通過掌握所涉及的專業(yè)相關(guān)知識(shí)，具備解決實(shí)際問題的能力，即培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。
　　
　　二、創(chuàng)新模式的新體現(xiàn)
　　
　　行動(dòng)導(dǎo)向理念下的高職創(chuàng)新教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的主線作用、教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。改變了過去教師一味地灌輸，學(xué)生被動(dòng)聽講的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性和自主協(xié)作性為目的，進(jìn)行一種全新的教學(xué)嘗試。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：
　　
　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)的激勵(lì)性
　　
　　通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使其在積極主動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。教師通過教育觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從傳道授業(yè)解惑者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和評(píng)判者。啟用新教法的課程，通過項(xiàng)目教學(xué)法的開發(fā)、組織、實(shí)施和考評(píng)一系列體系的建立和完善的過程，逐步建立和重新整合新的課程體系。
　　
　　（二）團(tuán)隊(duì)的合作性
　　
　　項(xiàng)目教學(xué)法將教師和學(xué)生共同引入到項(xiàng)目的開發(fā)與研究中。讓學(xué)生按照具體的要求組合成具體的項(xiàng)目小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的合作。每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己在整個(gè)項(xiàng)目中的具體分工，進(jìn)行相關(guān)資料的收集和調(diào)查，以達(dá)到在教師的督促和指導(dǎo)下，分階段、分步驟地完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和研究成果，通過這些培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、合作能力和自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。
　　
　　（三）解決問題的能動(dòng)性
　　
　　在項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目，都涉及到結(jié)合項(xiàng)目的本質(zhì)進(jìn)行分析，以確定從原理入手所得的結(jié)果是否是一個(gè)正態(tài)的、合理的結(jié)果，從而分析所得結(jié)果的過程是否是一個(gè)正確、完整、完善的過程。
　　
　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)的跨專業(yè)性
　　
　　行動(dòng)導(dǎo)向理念的教學(xué)模式要求學(xué)生全身心地、自覺地投入到所實(shí)施的某一完整的較大型的教學(xué)項(xiàng)目中去，通過不同專業(yè)領(lǐng)域間知識(shí)的結(jié)合，最終形成可供考評(píng)的成果。這些成果可以是最終完成的實(shí)物，也可以是具體的實(shí)施方案和可行性的調(diào)研報(bào)告等。
　　
　�。ㄎ澹┳晕夷芰Φ耐晟菩�
　　
　　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式通常是在某個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目限定的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的。雖然每一個(gè)項(xiàng)目的培訓(xùn)周期不同，但通過教師及時(shí)的指導(dǎo)、師生共同的參與和師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生通過有目的地獲取信息，獨(dú)立地制定計(jì)劃、合作實(shí)施方案、集體評(píng)價(jià)成果等環(huán)節(jié)，在親自操作的實(shí)踐中，獲得所需的職業(yè)技能，觸類旁通其他相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，從而搭建屬于自己的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)。
　　
　　三、嘗試中的思考
　　
　　高職語文課是一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，教師的講解無疑是提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的一種重要途徑，但如何讓學(xué)生扎實(shí)地掌握閱讀、應(yīng)用文寫作、口語等技能一直是高職語文教學(xué)不斷探索的一個(gè)問題。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)思想的核心就是讓學(xué)生通過完成一個(gè)較大型項(xiàng)目的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能之間的有機(jī)連接，從而具備所需的職業(yè)技能。在我院試點(diǎn)系的二年級(jí)學(xué)生中，我們以“實(shí)現(xiàn)自我——畢業(yè)生求職校園模擬招聘會(huì)”為項(xiàng)目載體，以項(xiàng)目的策劃和模擬實(shí)施過程貫穿整個(gè)課程，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。我們在這一項(xiàng)目下下轄六個(gè)子項(xiàng)目。
　　
　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)和任務(wù)
　　
　　這一階段是整個(gè)項(xiàng)目中的選定主題階段，教師按照制定的教學(xué)計(jì)劃，以書面形式給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，講述清楚工作任務(wù)的主要內(nèi)容、條件和任務(wù)目標(biāo)，并給出相應(yīng)的提示。因?yàn)樗�選擇的項(xiàng)目是教師設(shè)計(jì)好的與其學(xué)科和專業(yè)有一定聯(lián)系的，需運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)解決相應(yīng)問題的項(xiàng)目，因而學(xué)生參與的積極性高，學(xué)習(xí)的興趣濃厚�！皩�(shí)現(xiàn)自我——畢業(yè)生求職校園模擬招聘會(huì)”項(xiàng)目在第一階段時(shí)，就使學(xué)生明確了通過項(xiàng)目的實(shí)施過程，最終要完成的預(yù)期成果：模擬招聘會(huì)的實(shí)施方案、團(tuán)隊(duì)合作的組織架構(gòu)圖、各階段的工作報(bào)告及工作總結(jié)和相關(guān)的資料匯編（典型案例、圖片、相關(guān)文字報(bào)告等）。
　　
　�。ǘ�）建立合作團(tuán)隊(duì)
　　
　　一個(gè)項(xiàng)目的完成必定是通過團(tuán)隊(duì)合作才能實(shí)現(xiàn)的。因而制定合作計(jì)劃是完成項(xiàng)目的基礎(chǔ)�！皩�(shí)現(xiàn)自我——畢業(yè)生求職校園模擬招聘會(huì)”項(xiàng)目在制定合作計(jì)劃的階段，要求學(xué)生積極尋找并爭取合作伙伴，準(zhǔn)確清晰地表達(dá)合作的意愿，能以開放的心態(tài)接受合作的邀請，并能大膽表達(dá)接受合作的條件。以自愿的原則，5－7人組成一合作小組，教師協(xié)調(diào)注意組與組之間的平衡。
　　
　�。ㄈ�）制定工作計(jì)劃
　　
　　這一過程，學(xué)生需要根據(jù)項(xiàng)目的總目標(biāo)設(shè)定分階段的小目標(biāo)，這些目標(biāo)也是最后希望得到的結(jié)果。學(xué)生制定計(jì)劃的過程是一個(gè)教師根據(jù)其需要提供指導(dǎo)、建議的過程，而不是以往的越俎代庖的做法。計(jì)劃應(yīng)該是學(xué)生在眾多計(jì)劃中挑選出來的最好的可行的決策，要充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性、協(xié)作性和獨(dú)立解決問題的能力。“實(shí)現(xiàn)自我——畢業(yè)生求職校園模擬招聘會(huì)”項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃實(shí)質(zhì)就是要學(xué)生列出一個(gè)詳細(xì)的工作流程:小組成員的明確分工、各個(gè)工作步驟的進(jìn)程狀況、整個(gè)項(xiàng)目的時(shí)間安排等。
　　
　�。ㄋ模﹫�(zhí)行工作計(jì)劃
　　
　　這一過程就是按照所制定的計(jì)劃一步步向前推進(jìn)。“實(shí)現(xiàn)自我——畢業(yè)生求職校園模擬招聘會(huì)”項(xiàng)目在進(jìn)行的過程中，要求學(xué)生查找資料積極推進(jìn)計(jì)劃，并能根據(jù)會(huì)議的進(jìn)程和需要調(diào)整工作進(jìn)度，正視自身的不足，及時(shí)溝通合作狀況，改進(jìn)工作方式，能比較圓滿地完成工作任務(wù)。執(zhí)行中通過小組內(nèi)的合作和小組間的協(xié)作，進(jìn)行多層面的交往性學(xué)習(xí)。教師則對(duì)這一過程在整體上進(jìn)行引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和進(jìn)行問題的咨詢。
　　
　�。ㄎ澹┱故卷�(xiàng)目成果
　　
　　在項(xiàng)目完成后，要進(jìn)行統(tǒng)一的成果展示。“實(shí)現(xiàn)自我——畢業(yè)生求職校園模擬招聘會(huì)”項(xiàng)目進(jìn)行成果展示市，各小組要提交工作流程圖、可行性調(diào)查報(bào)告、制作的網(wǎng)頁、制作的宣傳海報(bào)、簽訂的與會(huì)合作協(xié)議、會(huì)議策劃方案等，并模擬進(jìn)行會(huì)議的全過程。
　　
　�。�六）評(píng)價(jià)總結(jié)交流
　　
　　這一過程中，學(xué)生應(yīng)盡可能獨(dú)立地對(duì)所做工作進(jìn)行評(píng)估，學(xué)會(huì)從反饋的信息中找到經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和努力的方向�！皩�(shí)現(xiàn)自我——畢業(yè)生求職校園模擬招聘會(huì)”項(xiàng)目做到了原定目標(biāo)、自我評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師以成績或問題較突出的小組為例，點(diǎn)面結(jié)合，對(duì)項(xiàng)目的完成情況給予中肯的評(píng)價(jià)和意見。
　　
　　項(xiàng)目教學(xué)法的核心思想是讓學(xué)生通過一個(gè)完整的項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能之間的聯(lián)結(jié)，發(fā)展完整的職業(yè)能力。因而要使學(xué)生對(duì)整個(gè)工作過程有一個(gè)完整的把握，并能把通過任務(wù)教學(xué)獲得的技能、知識(shí)整合成一個(gè)整體，還需要一個(gè)相對(duì)大型的完整的工作任務(wù)來展開教學(xué)。
　　
　　在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，我們逐步認(rèn)識(shí)到：
　　
　　1.項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求
　　
　　無論是對(duì)知識(shí)水準(zhǔn)、實(shí)踐能力還是對(duì)項(xiàng)目的設(shè)置以及怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性投入到項(xiàng)目中去等方面，都提出了新的更高的要求。另外，對(duì)于在整個(gè)課程進(jìn)行中，怎么樣有效地控制課程的進(jìn)程；對(duì)人數(shù)較多的班級(jí)怎樣進(jìn)行有效的指導(dǎo)，也是需要解決的問題。
　　
　　2.行動(dòng)導(dǎo)向課程對(duì)學(xué)生也有了高標(biāo)準(zhǔn)
　　
　　學(xué)生的生源質(zhì)量也是教學(xué)成果的重要保證。如果學(xué)生基礎(chǔ)差、自覺性差，進(jìn)一步學(xué)習(xí)的難度就會(huì)大大提高，如果學(xué)生一直處于被動(dòng)的位置，自學(xué)能力不強(qiáng)也會(huì)影響教學(xué)的效果。工科院校的學(xué)生文字表達(dá)能力和口語交際能力也是急需提高的方面。
　　
　　在行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用從百科全書轉(zhuǎn)變成了資料庫，成了一名指引者和導(dǎo)航者，來指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生作為教學(xué)的主體，在不斷地實(shí)踐中把原有的和新近習(xí)得的知識(shí)和項(xiàng)目緊密結(jié)合，不斷提高自己與人合作、與人交流和分析問題、解決問題的綜合能力。筆者相信在職業(yè)教育中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念的優(yōu)勢會(huì)越來越顯著，道路會(huì)越走越寬廣。
　　
　�。ㄐ焖剂x 河南省 鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 450052）

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