高中歷史教學(xué)中生本理念的運(yùn)用

　　高中歷史教學(xué)中生本理念的運(yùn)用
　　
　　湯華炎
　　
　　摘要：在高中歷史教學(xué)過程中，教師要善于利用生本理念進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要以生為本，以學(xué)定教，打造適合學(xué)生的歷史課堂，并將學(xué)生放在課堂的主體地位，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)。還可以采用多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地完成歷史教學(xué)。
　　
　　關(guān)鍵詞：高中歷史；生本理念；運(yùn)用
　　
　　生本理念是以生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。而在高中歷史教學(xué)中，教師要真正讓學(xué)生通過歷史合作小組的組建以及前置性作業(yè)的完成，課堂中的積極探索，勇于思考，讓學(xué)生能夠在每一節(jié)歷史課中形成能力，得到綜合素質(zhì)的提升。教師要認(rèn)真思考以生為本，以學(xué)定教的教學(xué)策略，以便讓每一個學(xué)生都能真正喜歡上歷史，并通過歷史課程的學(xué)習(xí)形成終身運(yùn)用歷史的能力。
　　
　　一、以生為本，以學(xué)定教，打造適合學(xué)生的歷史課堂
　　
　　1.以生為本，摸清每一個學(xué)生的歷史能力以及掌握的歷史知識
　　
　　突出學(xué)生，突出學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在先學(xué)后導(dǎo)的多元化學(xué)習(xí)理念中得到素質(zhì)的提升，能力的增長，是每一個高中歷史教師應(yīng)該做的。在這個理念基礎(chǔ)上，需要教師能夠在課堂上進(jìn)行以生為本的教育，要真正喚起學(xué)生的主動參與意識，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考以及解決問題的能力。因此，教師在教學(xué)進(jìn)行到一個階段的時候都要通過有效的測試掌握學(xué)生目前已經(jīng)具備的歷史能力以及已經(jīng)掌握的歷史知識，并要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在的歷史雙基能力，思考如何全面依靠學(xué)生的教學(xué)理念，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。
　　
　　2.以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的歷史能力制訂教學(xué)策略
　　
　　教師在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，就要把教學(xué)建立在學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及基本能力之上，要摸清學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，要讓學(xué)生在積極的思考中得到歷史實(shí)踐能力以及歷史學(xué)習(xí)能力的提升。如，在高考復(fù)習(xí)《20世紀(jì)以來世界歷史上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三種主要模式》的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的情況，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)20世紀(jì)不同背景下世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出不同的發(fā)展模式，并引領(lǐng)學(xué)生完成本專題的重點(diǎn)、難點(diǎn)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生通過課前的自主復(fù)習(xí)、課中的動態(tài)生成思索完成歷史能力的提升。
　　
　　二、將學(xué)生放在課堂的主體地位，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)
　　
　　1.突出學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行多角度、多層次的思考
　　
　　在高中歷史教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體思考作用，讓學(xué)生在智力、個性上都能夠有所提升。教師要充分尊重學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段的不同層次，組織學(xué)生完成適合本層次的歷史教學(xué)。教師要善于從多個角度、多個層次引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的途徑，改變傳統(tǒng)的教育方式，注重對學(xué)生理解、思考、解析等歷史能力的培養(yǎng)。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握不同的記憶方式，幫助學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，有效地提高課堂教學(xué)效率。在這個過程中，教師要充分地引領(lǐng)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的基本規(guī)律以及基本過程。
　　
　　2.課前前置性作業(yè)的完成，教會學(xué)生掌握自學(xué)方法
　　
　　高中歷史教學(xué)更重要的是讓學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)先學(xué)后教，或者讓學(xué)生能夠在課前解決的問題就要讓學(xué)生在課前解決，這樣就方便教師在課堂上抽出更多的時間進(jìn)行質(zhì)疑以及思考。前置性作業(yè)的布置需要教師認(rèn)真考察本班學(xué)生的實(shí)際歷史學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，力求讓學(xué)生在前置性作業(yè)完成的過程中能夠得到思考力的提升。如，在高三復(fù)習(xí)階段，教師在復(fù)習(xí)之前，布置學(xué)生完成相關(guān)的課前復(fù)習(xí)，并可以設(shè)置相關(guān)的題目讓學(xué)生在課前獨(dú)立完成。這樣教師在課上就能更有針對性地進(jìn)行教學(xué)。
　　
　　三、多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地完成歷史教學(xué)
　　
　　1.多媒體課件輔助教學(xué)，有效幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
　　
　　在高中歷史教學(xué)過程中，教師要充分利用文字、圖象以及聲音等多種方式向?qū)W生傳遞歷史知識。如，在《鴉片戰(zhàn)爭》的教學(xué)過程中，教師可以將電影《鴉片戰(zhàn)爭》中的某些畫面制作到歷史課件中，這些生動傳神的歷史畫面一下子將學(xué)生帶到教學(xué)情境中，學(xué)生思維的積極性被調(diào)動起來了，就能夠在課堂上自主探究，積極思考。
　　
　　2.多媒體課件有效拓展課堂容量，提升學(xué)生的歷史能力
　　
　　多媒體課件能有效縮短時空差距，真實(shí)再現(xiàn)歷史情景，降低了學(xué)生理解的難度，同時，課上多媒體課件習(xí)題的出示幫助教師有效地將教學(xué)時間更多地應(yīng)用到學(xué)生的歷史能力的培養(yǎng)上來，極大地拓展了課堂的容量，提升了課堂密度，這樣學(xué)生在課堂上就有了更多的時間自悟、自問、自查。同時，教師要善于根據(jù)知識點(diǎn)進(jìn)行拓展，使學(xué)生有效梳理歷史脈絡(luò)，增強(qiáng)彼此之間的交流，在探究中學(xué)會用歷史觀點(diǎn)解決歷史問題以及社會問題。
　　
　　總之，在高中歷史教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)不同學(xué)生的不同的歷史能力，以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的歷史學(xué)習(xí)能力制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，能夠在課堂上主動探究，增強(qiáng)分析問題以及解決問題的能力，并逐步形成終身歷史學(xué)習(xí)以及歷史運(yùn)用的能力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
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　�。ㄗ髡邌挝缓�南大學(xué)附屬中學(xué)）

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