智慧挑戰(zhàn)——我的賞能教育

　　智慧挑戰(zhàn)——我的賞能教育
　　
　　作者/張宏美
　　
　　顧文秀老師所寫的《讓教育充滿常做常新的智慧挑戰(zhàn)》講的是教師新基本功，使我想到了一位對功夫茶有研究的朋友告訴我，“茶是生在山中，死在鍋中，埋在罐中，活在杯中。要想讓茶在杯中復活，最關(guān)鍵的是沏茶的茶師�！睅浊ХN茶，各有各的特點和潛能，而每一種茶所需的水溫、水質(zhì)和出茶的時間都不相同，要把茶的潛能充分調(diào)動出來，全靠茶師的功夫。他的這番話給我的啟發(fā)很大，我想到了自己曾經(jīng)的一次教育實踐。
　　
　　記得有一位家長跟我交流時說：張老師，你就是太好了，認為她們什么都是好的，總是看到她們好的地方，不去批評她們。這位家長其實對自己的女兒很不滿意，認為女兒這么大了還很單純，這位母親還說出幾個女兒同學的名字，說某某某思想成熟極了等；至于女兒學習成績也不令她滿意，太中規(guī)中矩，不亮眼。實際上，她的女兒品行端正，為人有正義感，有集體榮譽感，唯獨就欠缺她母親所希望的能超出同齡孩子的心計，至于學習成績的中等，我當時認為那實在是她的天資稱不上聰穎，其實她已很努力，每次作業(yè)保質(zhì)又保量。但這樣的話我只能在心里想想，并不能說出來。這位家長還說了好多，明明她女兒不好而我卻認為還不錯。
　　
　　這位母親的話讓我陷入了沉思，這樣來自家長的逆耳的話聽得真的不是很多。我錯了嗎？雖然我不完全認同這個家長“美人心計”式的教育，但我想這個孩子的純凈美好的品質(zhì)得不到自己媽媽的真心認同，可能不會是內(nèi)心很快樂的人。而對于我自己來說，我一直認為她天資不高，難一點的任務從來不安排她去做，難一些的問題也鮮有讓她站起來展示的機會。那么，孩子敏感的內(nèi)心難道就感覺不到嗎？這也會讓她不快樂吧。我要突破，我要改變現(xiàn)狀，但路在哪里？我想到了2011年教育領(lǐng)域的網(wǎng)絡熱詞——“賞能教育”，就是引導孩子認識到“我能行”。
　　
　　那么，好吧，我就在她身上進行一場實驗吧。為了方便操作，我增選她做了第三位課代表，她在班級還是很有號召力的，同學對她的認同度也高，突然多了她做課代表，同學們誰也沒提出異議。倒是她自己，很詫異，我只是簡單地對她說：“這是很好的鍛煉機會，我相信你能行�！�
　　
　　當天她便上崗了，前幾天還是原來的課代表和她一起來我辦公室，每次我都特意向她投去信任的目光，課上頗有難度的問題我也會參與到她們小組，聽聽她的意見，進而大班交流時，她主動要求回答的次數(shù)增加了。我的“賞能教育”有了初步成果。
　　
　　后來，慢慢我發(fā)現(xiàn)另外兩名課代表完全自動休息了，她一人承擔了收發(fā)作業(yè)、課間迅速登記成績等工作，有時還能創(chuàng)造性地工作，給同學們恰到好處又很合理地提一些要求，布置一些任務，有時都是我沒想到的。特別初三以來，不能及時交作業(yè)的人數(shù)增加了，小組長下課收取時也做不到個個認真負責記錄人名，她的工作量可想而知，但每天早晨總能見到清清爽爽的一張名單和收取整齊的作業(yè)在我桌上，堅持一段時間容易，可堅持一年都能如此，從沒有懈怠就不容易了。我對她的倚重，使她改變很多，每次來我這都是蹦跳著來，快樂極了，抱回去一大摞作業(yè)也是輕松無比的樣子。成績也是穩(wěn)步上升，我原來把她的成績平平看成是天資不夠，從而就不去作為了，想想真是不該。中考中她語文取得了107分不錯的成績，重要的是我知道她收獲了自信，這一點比分數(shù)還重要。
　　
　　她對我說：“老師，人家都說初三苦，可我覺得我的初三是快樂的。”她是快樂的，我就是幸福的。她們是快樂的，我們就是幸福的。若不是那位母親的那番話，可能就不會有我對一個中等生的“賞能”實驗，可是我們面對這么大班額的學生時，面對屬于班級最大比重群體的中等生時，怎樣才能更有效、更有耐心地進行“賞能教育”呢？我想只有破解了這個問題，我們才能真正長久地幸福。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省常州市武進區(qū)湖塘實驗中學）

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